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随着教学改革的逐步深入，对学生创新教育和全面发展的要求也越来越强烈。要使学生全面发展，就必须关注每一位学生，要关注每一位学生就必须做好后进生的转化工作。后进生的形成是受多方面因素制约的，既受智力发展情况的影响，又受其学习动机、兴趣、意志力、学习方法及教师授课方式等因素的制约，还受社会、学校、家庭等不良因素的诱惑。因而，一个班内势必存在着一些纪律松散、智力较弱、性格较怪的学生。那么，在小学数学教学中，如何做好这些后进生的转化工作呢？通过长期的教学实践，我认为行之有效的方法是：一要调查了解，区分类型，医治心理障碍；二要注意培养其良好的学习习惯，为他们搭建一道通向成功的斜坡。下面谈谈我在实际教学中的一些具体做法：
一、多方了解，区分类型，医治心理障碍。
学习成绩差是后进生的普遍缺点，那么原因何在？思索我们的教学：学生使用统一的教材，教师在同一时间用同一速度、同一方法给性格千差万别的学生授课，学生对知识的兴趣、接受知识的速度、对教师教学方法的适应程度又怎能一样呢？因此，教学中若能区分类型、“对症下药”，必将取得事倍功半之效。
1.智力落后型后进生。他们的特点是肯学、踏实、思维迟缓、脑子开窍慢。但一般说来，他们的形象思维优于抽象思维，好奇好动、求异求趣毕竟是他们的天性。因此，对这类学生不能一碗凉水看到底，教学中要有耐心，讲究方法，多留心观察，及时发现他们的特长、爱好，利用这些积极因素因势利导，激发其学习的信心，促使其转化。
要充分发挥特长，培养学习兴趣。每个学生都有自己的爱好、兴趣和特长，多数智力落后的学生由于反应慢，上课思维跟不上，不爱听讲，上甲课干乙事，教师如能多关注一下他们，或及时地加以正确的引导、激励，会激发他们的学习动机和信心。如我班某位后进生手特别巧，擅长绘画和玩具制作。有一次，我上“长方体和正方体的表面积”时，带了两个盒子做教具。当我让学生先观察盒子，然后讨论提出的问题时，我发现这位同学正在专心搞素描，不一会儿，两个逼真的盒子跃然呈现在他的纸上。我看着他的画，因势利导：“你能在很短的时间内画出如此逼真的两个盒子，一定是掌握了它的特征的，相信这节课你一定能学好。”结果这节课他听得异常认真，讨论、发言都很积极，学习效果确实不错。
2.自卑型后进生。他们的自尊心非常强，性格内向，大多数沉默寡言、郁郁寡欢，在学习上缺乏自信心，过分自卑自责。他们有的可能因一开始没有把学习搞好，日积月累差距越来越大，丧失了信心；有的可能因几次考试失败或课堂上遭到嘲笑而形成了心理创伤，产生了自卑心理；还有个别的因身体某个方面的缺陷，如口吃手指残缺、腿瘸等，这些同学常以不说不做来避免别人对自己的蔑视，久而久之，他们进取的热情锐减，智力也得不到良好的发展，对待这类后进生，应一个“爱”字在先。具体方法是：
要尊重和信任他们，使他们体会到人和人之间是平等的、心灵是相通的，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强不息，从而产生向上的内驱力。为此，教师必须有耐心、细心和爱心，要有高于“母爱”的精神，对他们倾注满腔的爱、献上炽热的心，使他们感到自己的老师是一位可亲可敬、可以接近和信赖的大朋友，以便消除自卑心理，能“抬起头来走路”，产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而转“劣”为“优”。
3.懒惰型后进生。这类学生生活习惯差，做事依赖性强，学习上不爱动脑筋，课堂上懒得动笔、记笔记，作业往往依赖他人，但对学习以外的事常常具有浓厚的兴趣，表现得精力旺盛。针对这些特点，在教学中我们可创设一些情境，设置一些趣味性、游戏性的教学环节，让他们在享受、玩耍、做游戏的过程中进行思考， 寓学习于乐趣之中，以激发他们学习的兴趣，慢慢地克服他们的惰性、磨练他们的意志。
二、为后进生搭建一道通向成功的斜坡，培养良好的行为习惯。
实践告诉我们：不管什么类型的后进生，一方面他们学习基础差，表现欲弱，少有激情，缺乏起码的信心和勇气；另一方面，他们又渴望进步，渴望赢得地位，渴望取得好成绩，他们愿意努力，并力求完美。 我们应从实际出发，制定一套切实可行的措施，来培养他们良好的学习习惯。
1.帮助后进生制定学习计划。后进生学习计划的制定，从时间角度看，跨度要小，一般以一周为宜，个别约束力差的，可帮助制定日计划；从内容方面看，要具体、量化，且可操作；从心理角度讲，计划要在学生可接受的范围内，乐于按计划行动；在执行方面，要将自律与他律相结合，正面诱导和严格要求相结合，建立自检、互检、教师抽检制度，逐步培养良好的学习习惯。
2.降低难度，严格要求，循序渐进。后进生基础差，可在授课、作业、复习中因人而异，把教学内容的深度、广度定在各自可接受的范围内，分层次要求，分层设计，分层作业，分层评价。目标越接近，他们的期望值越高，越容易体验到成功的快慰。例如，在讨论发言、编应用题等方面适当对他们降低要求，而在口算练习、计算方法、书写格式等方面严格要求，使他们养成上课专心听讲、勤于思考、认真计算、一丝不苟的良好习惯。平时检测通常用A、B两套试卷，以缩小优生与后进生差距，减少心理压力， 促成“成功——喜悦——努力——再成功——再喜悦”的良性循环，使后进生在不知不觉中沿教师搭建的斜坡慢慢上进。
总之，后进生的转化工作是教育工作者所面临的最棘手的问题，但“哀莫大于心死”，我们只要因材施教，谆谆教诲，怀抱期待与责任感，心中充满爱心与信任，后进生也有可能成为天才。
一、多方了解，区分类型，医治心理障碍。
学习成绩差是后进生的普遍缺点，那么原因何在？思索我们的教学：学生使用统一的教材，教师在同一时间用同一速度、同一方法给性格千差万别的学生授课，学生对知识的兴趣、接受知识的速度、对教师教学方法的适应程度又怎能一样呢？因此，教学中若能区分类型、“对症下药”，必将取得事倍功半之效。
1.智力落后型后进生。他们的特点是肯学、踏实、思维迟缓、脑子开窍慢。但一般说来，他们的形象思维优于抽象思维，好奇好动、求异求趣毕竟是他们的天性。因此，对这类学生不能一碗凉水看到底，教学中要有耐心，讲究方法，多留心观察，及时发现他们的特长、爱好，利用这些积极因素因势利导，激发其学习的信心，促使其转化。
要充分发挥特长，培养学习兴趣。每个学生都有自己的爱好、兴趣和特长，多数智力落后的学生由于反应慢，上课思维跟不上，不爱听讲，上甲课干乙事，教师如能多关注一下他们，或及时地加以正确的引导、激励，会激发他们的学习动机和信心。如我班某位后进生手特别巧，擅长绘画和玩具制作。有一次，我上“长方体和正方体的表面积”时，带了两个盒子做教具。当我让学生先观察盒子，然后讨论提出的问题时，我发现这位同学正在专心搞素描，不一会儿，两个逼真的盒子跃然呈现在他的纸上。我看着他的画，因势利导：“你能在很短的时间内画出如此逼真的两个盒子，一定是掌握了它的特征的，相信这节课你一定能学好。”结果这节课他听得异常认真，讨论、发言都很积极，学习效果确实不错。
2.自卑型后进生。他们的自尊心非常强，性格内向，大多数沉默寡言、郁郁寡欢，在学习上缺乏自信心，过分自卑自责。他们有的可能因一开始没有把学习搞好，日积月累差距越来越大，丧失了信心；有的可能因几次考试失败或课堂上遭到嘲笑而形成了心理创伤，产生了自卑心理；还有个别的因身体某个方面的缺陷，如口吃手指残缺、腿瘸等，这些同学常以不说不做来避免别人对自己的蔑视，久而久之，他们进取的热情锐减，智力也得不到良好的发展，对待这类后进生，应一个“爱”字在先。具体方法是：
要尊重和信任他们，使他们体会到人和人之间是平等的、心灵是相通的，对自己充满信心和希望，逐渐懂得自尊、自爱、自信、自强不息，从而产生向上的内驱力。为此，教师必须有耐心、细心和爱心，要有高于“母爱”的精神，对他们倾注满腔的爱、献上炽热的心，使他们感到自己的老师是一位可亲可敬、可以接近和信赖的大朋友，以便消除自卑心理，能“抬起头来走路”，产生“亲其师，信其道”的心理效应，从而转“劣”为“优”。
3.懒惰型后进生。这类学生生活习惯差，做事依赖性强，学习上不爱动脑筋，课堂上懒得动笔、记笔记，作业往往依赖他人，但对学习以外的事常常具有浓厚的兴趣，表现得精力旺盛。针对这些特点，在教学中我们可创设一些情境，设置一些趣味性、游戏性的教学环节，让他们在享受、玩耍、做游戏的过程中进行思考， 寓学习于乐趣之中，以激发他们学习的兴趣，慢慢地克服他们的惰性、磨练他们的意志。
二、为后进生搭建一道通向成功的斜坡，培养良好的行为习惯。
实践告诉我们：不管什么类型的后进生，一方面他们学习基础差，表现欲弱，少有激情，缺乏起码的信心和勇气；另一方面，他们又渴望进步，渴望赢得地位，渴望取得好成绩，他们愿意努力，并力求完美。 我们应从实际出发，制定一套切实可行的措施，来培养他们良好的学习习惯。
1.帮助后进生制定学习计划。后进生学习计划的制定，从时间角度看，跨度要小，一般以一周为宜，个别约束力差的，可帮助制定日计划；从内容方面看，要具体、量化，且可操作；从心理角度讲，计划要在学生可接受的范围内，乐于按计划行动；在执行方面，要将自律与他律相结合，正面诱导和严格要求相结合，建立自检、互检、教师抽检制度，逐步培养良好的学习习惯。
2.降低难度，严格要求，循序渐进。后进生基础差，可在授课、作业、复习中因人而异，把教学内容的深度、广度定在各自可接受的范围内，分层次要求，分层设计，分层作业，分层评价。目标越接近，他们的期望值越高，越容易体验到成功的快慰。例如，在讨论发言、编应用题等方面适当对他们降低要求，而在口算练习、计算方法、书写格式等方面严格要求，使他们养成上课专心听讲、勤于思考、认真计算、一丝不苟的良好习惯。平时检测通常用A、B两套试卷，以缩小优生与后进生差距，减少心理压力， 促成“成功——喜悦——努力——再成功——再喜悦”的良性循环，使后进生在不知不觉中沿教师搭建的斜坡慢慢上进。
总之，后进生的转化工作是教育工作者所面临的最棘手的问题，但“哀莫大于心死”，我们只要因材施教，谆谆教诲，怀抱期待与责任感，心中充满爱心与信任，后进生也有可能成为天才。