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中图分类号：H310 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0234-01
告诉我，我会忘记，
展示给我的，我会记得，
吸引我的，我会去做。
中国古语
在当代，交际文化包含以下的概念：联系，交际，包容。联系——人与人之间的联系，在这个联系过程中出现了心理联系。这表现在信息交换、相互影响和相互理解之中。交际——与人交流的能力和习惯，不同年龄不同教育不同文化水平和心理发展的人的成功取决于此。
成功的交际应具备包容他人的品质，对待别人如同对待一个完全值得尊敬的人。这种态度体现在有意识的压制自己的不快。包容的前提是理解和对话，承认并尊重他人不同的权利。
交际文化通常被认为是交际，是系统的集成性的群体因素，是艺术美学教育。
交谈文化，交流，言语文化，交际技巧，交际思维，价值取向以及兴趣是交际文化的准则。
交际文化的动机可以分为三种基本类型：事务动机，这一动机主要表现在合作、游戏和公共活动中；认识动机，出现在对需要新知识新见闻的满足中；个人动机，仅适用于作为独立活动的交谈中，在这种情况下，文化交际由个人和其个性推动。
在交际技能前提下交际能力有不同的层次，这种正确通顺明白阐释自己想法的能力是经年培养的。掌握口语是双向的：认识并表达自己的想法会话言语掌握不足会延迟会话反应。应当考虑到，在只讲汉语的教室中，从第一节课起就必须包含对话，因此学生们用母语思考。开始讲俄语时，他们使用符合母语习惯的词汇，例如，我经常玩游戏——я часто играть в компьютерные игры①；我二十一岁了——я двадцать один лет②； 我很高兴——мне очень рада③。
因此，为了学生不犯愚蠢的语言错误，在俄语教学中应该考虑到汉语的特点。在教学过程中应该注意代词如他/她/它（он，она， оно）；我的（ мой， моя ， моё）；这个，这些（это， этот， эта， эти）；数词如 一（один- одна），二（два – две）。
交际构成
知识：人际交往理论 人的心理年龄特点 人际交往理论
能力：说 倾听 构建关系言行的能力
个人品质：健谈 容忍 言语礼节
对大学生交际技能构成而言，需要特别注意那些游戏因素。一般俄语教师在解释新材料的过程中利用一些游戏因素或者材料强化。
例如，主题《我的家庭》。学生上课时带來自己家人的照片（可以是手机上的）。
习题一：1、 家里都有谁？2、家人都叫什么名字？妈妈在哪儿工作？爸爸在哪儿工作？而这是谁？（这是我。我叫……。我是河南大学的学生。）在教学中，可以根据主题选择改编语言情境：在城市交通工具上；在城市的主街上；在大学里；在图书馆。学生在不同的语言情境中扮演不同的角色，编写对话，这些对话有当地居民和游客间的、学生和售票员间的，也有图书馆管理员和学生之间的。
编写对话时要接近现实生活条件。例如，你为什么迟到。解释原因。为什么你上节课没来，向老师解释，你去了哪儿。在口语中，交际谈话的主要标志是谈话的语调特点。汉俄语中语调决定了句型。在注意语调的同时，应该正确学习朗诵诗歌。
因此，在俄语教学的初期，必须考虑学生的母语特点，并利用游戏情景的模式进行教学。
注释：
①俄语中动词要根据人称和数发生变化，"我玩"在俄语中应该是 я играю。
②俄语中表示人的年龄时，主体须用三格：我二十一岁了，我应该用мне来表示。
③此处我很高兴在俄语中用я рада即可，不需要用三格形式。
参考文献：
[1]Азитова Г.Ш. Мониторинг коммуникативной культуры в условиях двуязычного образования. Казань： 《Отечество》， 2007.-160с.
[2]Азитова Г.Ш.， Азитова Г.Ш. Коммуникативная культура в системе языкового образования.МатериалыII Международной научно-практической конференции ?Языки России и стран ближнего зарубежья как иностранные： преподавание и изучени. Казань， 2013， с.10-14.
[3]Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. - М.： Педагогика， 1971.- С.35-54.
[4]Низамов Р. А. Активизация учебной деятельности учащихся. - Казань： Тат. кн. изд-во， 1989. - С. 37-49.
作者简介：
АзитоваГульсинаШариповна， доцент ， Альметьевского филиала КГТУ- КАИ им. А.Н.Туполева.Республика Татарстан.
阿兹托娃·古丽辛娜·沙里波夫娜，女，副教授，喀山国立技术大学-喀山航空学院阿尔梅季耶夫斯克分校，鞑靼共和国。
告诉我，我会忘记，
展示给我的，我会记得，
吸引我的，我会去做。
中国古语
在当代，交际文化包含以下的概念：联系，交际，包容。联系——人与人之间的联系，在这个联系过程中出现了心理联系。这表现在信息交换、相互影响和相互理解之中。交际——与人交流的能力和习惯，不同年龄不同教育不同文化水平和心理发展的人的成功取决于此。
成功的交际应具备包容他人的品质，对待别人如同对待一个完全值得尊敬的人。这种态度体现在有意识的压制自己的不快。包容的前提是理解和对话，承认并尊重他人不同的权利。
交际文化通常被认为是交际，是系统的集成性的群体因素，是艺术美学教育。
交谈文化，交流，言语文化，交际技巧，交际思维，价值取向以及兴趣是交际文化的准则。
交际文化的动机可以分为三种基本类型：事务动机，这一动机主要表现在合作、游戏和公共活动中；认识动机，出现在对需要新知识新见闻的满足中；个人动机，仅适用于作为独立活动的交谈中，在这种情况下，文化交际由个人和其个性推动。
在交际技能前提下交际能力有不同的层次，这种正确通顺明白阐释自己想法的能力是经年培养的。掌握口语是双向的：认识并表达自己的想法会话言语掌握不足会延迟会话反应。应当考虑到，在只讲汉语的教室中，从第一节课起就必须包含对话，因此学生们用母语思考。开始讲俄语时，他们使用符合母语习惯的词汇，例如，我经常玩游戏——я часто играть в компьютерные игры①；我二十一岁了——я двадцать один лет②； 我很高兴——мне очень рада③。
因此，为了学生不犯愚蠢的语言错误，在俄语教学中应该考虑到汉语的特点。在教学过程中应该注意代词如他/她/它（он，она， оно）；我的（ мой， моя ， моё）；这个，这些（это， этот， эта， эти）；数词如 一（один- одна），二（два – две）。
交际构成
知识：人际交往理论 人的心理年龄特点 人际交往理论
能力：说 倾听 构建关系言行的能力
个人品质：健谈 容忍 言语礼节
对大学生交际技能构成而言，需要特别注意那些游戏因素。一般俄语教师在解释新材料的过程中利用一些游戏因素或者材料强化。
例如，主题《我的家庭》。学生上课时带來自己家人的照片（可以是手机上的）。
习题一：1、 家里都有谁？2、家人都叫什么名字？妈妈在哪儿工作？爸爸在哪儿工作？而这是谁？（这是我。我叫……。我是河南大学的学生。）在教学中，可以根据主题选择改编语言情境：在城市交通工具上；在城市的主街上；在大学里；在图书馆。学生在不同的语言情境中扮演不同的角色，编写对话，这些对话有当地居民和游客间的、学生和售票员间的，也有图书馆管理员和学生之间的。
编写对话时要接近现实生活条件。例如，你为什么迟到。解释原因。为什么你上节课没来，向老师解释，你去了哪儿。在口语中，交际谈话的主要标志是谈话的语调特点。汉俄语中语调决定了句型。在注意语调的同时，应该正确学习朗诵诗歌。
因此，在俄语教学的初期，必须考虑学生的母语特点，并利用游戏情景的模式进行教学。
注释：
①俄语中动词要根据人称和数发生变化，"我玩"在俄语中应该是 я играю。
②俄语中表示人的年龄时，主体须用三格：我二十一岁了，我应该用мне来表示。
③此处我很高兴在俄语中用я рада即可，不需要用三格形式。
参考文献：
[1]Азитова Г.Ш. Мониторинг коммуникативной культуры в условиях двуязычного образования. Казань： 《Отечество》， 2007.-160с.
[2]Азитова Г.Ш.， Азитова Г.Ш. Коммуникативная культура в системе языкового образования.МатериалыII Международной научно-практической конференции ?Языки России и стран ближнего зарубежья как иностранные： преподавание и изучени. Казань， 2013， с.10-14.
[3]Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. Проблемы и суждения. - М.： Педагогика， 1971.- С.35-54.
[4]Низамов Р. А. Активизация учебной деятельности учащихся. - Казань： Тат. кн. изд-во， 1989. - С. 37-49.
作者简介：
АзитоваГульсинаШариповна， доцент ， Альметьевского филиала КГТУ- КАИ им. А.Н.Туполева.Республика Татарстан.
阿兹托娃·古丽辛娜·沙里波夫娜，女，副教授，喀山国立技术大学-喀山航空学院阿尔梅季耶夫斯克分校，鞑靼共和国。