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摘要：著名数育家叶圣由说过：“阅读是吸收，写作是傾吐”，在高中英语教学中，阅读教学与写作教学长期存在脱节的现象。在写作教学中，教师过分强调引导学生学习技巧，忽略了写作素材的积累与写作思维的培养，阅读与写作不能很好的融合。要提升学生的写作能力，教师需要在平时教学中结合阅读和写作指导，给学生提供合适的阅读材料的同时，也要引导学生从整体上感知文章的主题和注意整个篇章的结构，学会谋篇布局，指导学生将阅读和写作巧妙而有效的融合，从而达到预期的教学目标。
关键词： 阅读教学 以读促写 训练思维 读写融合 提高效率
一、引言
著名数育家叶圣由说过：“阅读是吸收，写作是傾吐”，在高中英语教学中，阅读教学与写作教学却出现长期脱节的现象。
在多年的英语教学实践中我们清楚地认识到：阅读是语言输入的重要途径，写作是语言输出的重要方式。将阅读与写作巧妙地结合在一起，既强调了信息的输入，又強调对信息输入的选择、组织、和运用。这不仅强化了学生对文本的理解和语言知识的积累，也帮助学生在写作中创造了运用语言的机会，让学生能够学以致用。在现在的英语教学中，普遍存在的问题是：一是学生不能对文章的篇章做出正确理解，对信息逻辑关系的处理以及对文本主题的提炼等较深层次的理解不到位。二是学生对阅读写作类语言实践活动缺乏系统训练和必要的技巧指导。部分英语教师在培养学生遣词造句能力、段落拓展能力和语篇概括能力方面效果不是很明显，针对以上问题，我试着从教学方面进行改进。
一、在情境中促进学生英语读写能力提升的策略
要提升学生的写作能力，教师需要在平时教学中结合阅读和写作指导，给学生提供合适的阅读材料，引导学生从整体上感知文章的主题和注意整个篇章的结构，学会谋篇布局，指导学生分析和感知文章的结构和知识。
1.依托教材文本，奠定学生写作的语料
合适的阅读文本是开展写作的有效保障，它除了提供信息外，更重要的是向学生提供语言范本，供学生学习，模仿和借鉴。从而获得语言知识和相应的语言训练。而课本确实最好的语言范本。以我所上的一篇写作课作为实例。在人教版Computer 中的第二篇reading为阅读材料，教师通过有关机器人的影片《机器人总动员》作为导入，让学生对本节课产生兴趣，同时也引出有关机器人的话题。让学生快速阅读找出文中机器人的外貌，工作，性格等。提高学生找细节的阅读微技能，同时也能帮助学生更好地理解和掌握短语的意思。在接下来的课堂环节中欣赏教师找到的三种不同类型的机器人，帮助学生形成清晰的框架表达方式，例如，In my opinion， I don’t think that…， I have decided that…，再让学生设计自己的机器人，然后尝试根据机器人信息表的基本信息与同桌互相描述自己设计的机器人;让学生学会运用文中和所学过的表达方式 来将自己的文章组织通顺。
2.创造性的培养学生思维能力，合理处理阅读材料
写作的前提是阅读，有效的阅读能够最大限度地锻炼和提升学生们的思维，能够为学生们语言积累奠定坚实的基础。只有语言的输入达到一定程度，语言的输出的效果才会更加良好。本节读写课，既能基于文本，又不局限于既定文本，一步步准备写作才料。因此，通过一系列的语境中对机器人的描述，自己独立思考，创造出自己的机器人。让学生通过以下几方面思考;
Contents：
Brief introduction（Name， Appearance…）
What you wish it to do （Ability）
What is your feeling about it？
通过学生对理解层面的步步深入，教师提供一篇写作范例。这样的步骤不仅具有层次感，而且不断发散学生的思维，关注到了学生思维的有效性教师给出范例，具体告诉学生在写作中的英语词汇、句型运用，指导学生将知识迁移到写作中，从而提升学生的写作水平。
Sample writing：
I would like to have an android whose name is Yanyan. It is as big as a little girl， but is very smart. I could take her everywhere. Personally， I think she could clean the house， mop the floors， cook the dinner and deal with the homework freely. because my mother often complains me about my mess bedroom. Meanwhile/Besides. She could also store all the knowledge that I learned from the teachers. I need Yanyan to remember all these books， so she can help me do my homework. I want to go to a key university but finding the information（I need） is hard work. In that way， Yanyan can help me. This leaves me more free time to play sports and talk to my friends. She is the most important one for me and my family.
I do not mind if she quarrel/with me sometimes， but she must be the most----for me and family.
經过研读范文并对文章进行梳理，整体把握文章结构，培养学生的思维能力。学生对文章信息已经信息间的层次关系有了清晰的理解，为自己设计自己的文章打下基础。教师提供三个问题供学生思考Q1：What can Yanyan do？ Q2： How does Yanyan help me？ Q3： How is my feeling about Yanyan？ 教师引导学生注意文本中的句式及词汇，采用词汇衔接和逻辑联系建立要点知识，帮助学生深入的思考自己的作文应该怎样谋篇布局。给自己的写作提供思路，提高学生的思辨能力。并且给出写作的评价标准，使写作更加真实可行。
◆Content
If the following key points （name， size， appearance， character， and ability…） are included
If the design of the robot is original and creative
◆Organization
If the ideas are organized logically
◆Language
If the tenses and the voice used correctly
If the spellings， capital letters and punctuation are correct
◆Hand writing
If the handwriting is neat and easy to read
总之，教师要以培养学生核心素养的思维能力为前提，将阅读教学与高中英语写作教学有效地融合，达到在情境中发散学生的思维。一方面有助于提升学生们的英语写作素材积累，锻炼良好的写作思维素养，另一方面，让学生将思维方式合理的迁移到写作中去。在读写结合的语境写作教学模式中，阅读材料不仅要服务于写作，写作更体现阅读的效果。而且要主题鲜明，将思维训练作为提升学生英语写作能力的重要方式，并认真贯彻到高中英教学中是很有必要的。培养发散的思维需要教师提供切实可行的语境，让学生在语境中积极思考，学会把握自己的作文素材。在写作环节中，利用语境中的文本材料，激发学生写作灵感和表达欲望，为学生综合语言运用能力的提升和核心素养打下坚实的的基础。
参考文献
[1]《英语作文技巧新路径》孙建 上海三联书社2004.12.1
[2]《高考英语作文评析》齐世和北京理工大学出版社 2004.9.1
关键词： 阅读教学 以读促写 训练思维 读写融合 提高效率
一、引言
著名数育家叶圣由说过：“阅读是吸收，写作是傾吐”，在高中英语教学中，阅读教学与写作教学却出现长期脱节的现象。
在多年的英语教学实践中我们清楚地认识到：阅读是语言输入的重要途径，写作是语言输出的重要方式。将阅读与写作巧妙地结合在一起，既强调了信息的输入，又強调对信息输入的选择、组织、和运用。这不仅强化了学生对文本的理解和语言知识的积累，也帮助学生在写作中创造了运用语言的机会，让学生能够学以致用。在现在的英语教学中，普遍存在的问题是：一是学生不能对文章的篇章做出正确理解，对信息逻辑关系的处理以及对文本主题的提炼等较深层次的理解不到位。二是学生对阅读写作类语言实践活动缺乏系统训练和必要的技巧指导。部分英语教师在培养学生遣词造句能力、段落拓展能力和语篇概括能力方面效果不是很明显，针对以上问题，我试着从教学方面进行改进。
一、在情境中促进学生英语读写能力提升的策略
要提升学生的写作能力，教师需要在平时教学中结合阅读和写作指导，给学生提供合适的阅读材料，引导学生从整体上感知文章的主题和注意整个篇章的结构，学会谋篇布局，指导学生分析和感知文章的结构和知识。
1.依托教材文本，奠定学生写作的语料
合适的阅读文本是开展写作的有效保障，它除了提供信息外，更重要的是向学生提供语言范本，供学生学习，模仿和借鉴。从而获得语言知识和相应的语言训练。而课本确实最好的语言范本。以我所上的一篇写作课作为实例。在人教版Computer 中的第二篇reading为阅读材料，教师通过有关机器人的影片《机器人总动员》作为导入，让学生对本节课产生兴趣，同时也引出有关机器人的话题。让学生快速阅读找出文中机器人的外貌，工作，性格等。提高学生找细节的阅读微技能，同时也能帮助学生更好地理解和掌握短语的意思。在接下来的课堂环节中欣赏教师找到的三种不同类型的机器人，帮助学生形成清晰的框架表达方式，例如，In my opinion， I don’t think that…， I have decided that…，再让学生设计自己的机器人，然后尝试根据机器人信息表的基本信息与同桌互相描述自己设计的机器人;让学生学会运用文中和所学过的表达方式 来将自己的文章组织通顺。
2.创造性的培养学生思维能力，合理处理阅读材料
写作的前提是阅读，有效的阅读能够最大限度地锻炼和提升学生们的思维，能够为学生们语言积累奠定坚实的基础。只有语言的输入达到一定程度，语言的输出的效果才会更加良好。本节读写课，既能基于文本，又不局限于既定文本，一步步准备写作才料。因此，通过一系列的语境中对机器人的描述，自己独立思考，创造出自己的机器人。让学生通过以下几方面思考;
Contents：
Brief introduction（Name， Appearance…）
What you wish it to do （Ability）
What is your feeling about it？
通过学生对理解层面的步步深入，教师提供一篇写作范例。这样的步骤不仅具有层次感，而且不断发散学生的思维，关注到了学生思维的有效性教师给出范例，具体告诉学生在写作中的英语词汇、句型运用，指导学生将知识迁移到写作中，从而提升学生的写作水平。
Sample writing：
I would like to have an android whose name is Yanyan. It is as big as a little girl， but is very smart. I could take her everywhere. Personally， I think she could clean the house， mop the floors， cook the dinner and deal with the homework freely. because my mother often complains me about my mess bedroom. Meanwhile/Besides. She could also store all the knowledge that I learned from the teachers. I need Yanyan to remember all these books， so she can help me do my homework. I want to go to a key university but finding the information（I need） is hard work. In that way， Yanyan can help me. This leaves me more free time to play sports and talk to my friends. She is the most important one for me and my family.
I do not mind if she quarrel/with me sometimes， but she must be the most----for me and family.
經过研读范文并对文章进行梳理，整体把握文章结构，培养学生的思维能力。学生对文章信息已经信息间的层次关系有了清晰的理解，为自己设计自己的文章打下基础。教师提供三个问题供学生思考Q1：What can Yanyan do？ Q2： How does Yanyan help me？ Q3： How is my feeling about Yanyan？ 教师引导学生注意文本中的句式及词汇，采用词汇衔接和逻辑联系建立要点知识，帮助学生深入的思考自己的作文应该怎样谋篇布局。给自己的写作提供思路，提高学生的思辨能力。并且给出写作的评价标准，使写作更加真实可行。
◆Content
If the following key points （name， size， appearance， character， and ability…） are included
If the design of the robot is original and creative
◆Organization
If the ideas are organized logically
◆Language
If the tenses and the voice used correctly
If the spellings， capital letters and punctuation are correct
◆Hand writing
If the handwriting is neat and easy to read
总之，教师要以培养学生核心素养的思维能力为前提，将阅读教学与高中英语写作教学有效地融合，达到在情境中发散学生的思维。一方面有助于提升学生们的英语写作素材积累，锻炼良好的写作思维素养，另一方面，让学生将思维方式合理的迁移到写作中去。在读写结合的语境写作教学模式中，阅读材料不仅要服务于写作，写作更体现阅读的效果。而且要主题鲜明，将思维训练作为提升学生英语写作能力的重要方式，并认真贯彻到高中英教学中是很有必要的。培养发散的思维需要教师提供切实可行的语境，让学生在语境中积极思考，学会把握自己的作文素材。在写作环节中，利用语境中的文本材料，激发学生写作灵感和表达欲望，为学生综合语言运用能力的提升和核心素养打下坚实的的基础。
参考文献
[1]《英语作文技巧新路径》孙建 上海三联书社2004.12.1
[2]《高考英语作文评析》齐世和北京理工大学出版社 2004.9.1