学案的设计必须充分体现“以学生发展为本”的理念，促进学生的主动学习和全面发展，“生本”应该成为课改理念下学案教学的价值追求。以生为本学案的设计和实施应坚持四个原则。
　　
　　生活性原则
　　
　　传统的以知识为中心的学案脱离学生的生活和社会实际，缺乏对学生“生活世界”的全面关照，学生难以体验到知识的生活意义和社会价值。生本学案要促进学生主动、全面发展，必须面向学生的生活世界，关注学生的生活经验和学习需要。为此，生本学案的设计要紧密联系学生的生活经验，要留出让学生的生活经验进入课堂的空间。
　　
　　开放性原则
　　
　　传统的学案过于重视知识的逻辑顺序，强调结论的唯一，由此导致学案内容的封闭和僵化，束缚了学生的精神自由和个性发展。生本化学案关注学生的生命成长，必须是灵活的，开放的，富有创造性。开放性要体现在内容的开放、过程的开放、结果的开放等方面。
　　
　　资源开发原则
　　
　　课程资源是课程教材设计、编制、实施和评价等整个过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。课程资源包括物的资源和人的资源。在生本教育理念下，儿童潜能无限，是天生的学习者，儿童人人都可以创新。所以，人的资源特别是学生的资源有时比物的资源更为关键。生本理念下的学案设计必须具有弹性化，在高度尊重学生的基础上，全面依靠学生，给学生充足的时空，催生出学生个性化的思路。然后利用这些记录在学案上的个性化思路相互教育，真正实现郭思乐教授所提出的“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源、能量之库”。“借力”于学生资源来进行教学，从而获得事半功倍之效。
　　
　　以学定教原则
　　
　　生本化学案以知识分类与目标导向教学理论为依据，将复杂的学习现象区分为许多类型。不同类型的知识性质不同，学习过程不同，有效学习的条件也不同。因此，我们应该依据不同知识类型的学习条件来进行学案设计，以实现由“教无定法”为“学有优法”，从而真正实现“以学定教”，而不仅仅是一句口号。只有从研究学生如何学来确定教师如何教的角度，才真正地体现以生为本。