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班级管理中，面对学生出现的各种问题，老师一味批评教育往往会引发学生的逆反心理。因为这些外在的要求对孩子来讲是外律，是“要我做”，而真正能影响学生行为和心理的，是来自他们内在的心理认同和接纳，是“我要做”。所以，我们要把“外律”的规则变成“内律”的道德律令。而只有改变孩子内在的心理认知，才能从根源上改变孩子外在的行为和习惯，引导他们成为一个更美好的人。
德育电影课程的优点是，把对孩子的道德教育与电影故事融合在一起，从而引发他们心理认知和道德观念的变化，促进孩子道德境界的提升和人格的完善。
厘清概念：什么是德育电影课程
班主任开展德育建设，首先要对所带班级学生的心理特点和道德发展阶段的特点有清晰的认知，然后在此基础上设计自己的德育课。
德育电影课程就是根据不同年龄阶段孩子的心理发展特点，结合现实生活和学习中出现的各种问题，设计推动班级发展和引领孩子道德和心理发展的电影课程。德育电影课程不仅遵循孩子成长的内在规律，而且遵循班级发展的规律。
比如，接手一个新班后，如何让班级工作尽快走上正轨并打造优秀班集体，是每一位初接新班的班主任所面临的重大挑战。我们的立班教育电影专题准确把握班级发展的脉搏，利用电影故事解决班级实际问题，促进学生道德境界的提升和心理人格的成熟，让电影成为引领班级成长的积极力量。
规划体系：德育电影课程内容
我们创立的德育电影课程共分为15个专题。
第一个专题是立班教育，第二个专题是适应教育，第三个专题是自卑教育，第四个专题是自信教育，第五个专题是挫折教育，第六个专题是叛逆教育，第七个专题是人际关系教育，第八个专题是情感教育，第九个专题是男生教育，第十个专题是女生教育，第十一个专题是梦想教育，第十二个专题是心理教育，第十三个专题是生命教育，第十四个专题是爱国主义教育，第十五个专题是传统文化教育。
比如，适应教育是这样开展的：第一部，《看上去很美》——给孩子创设一个安全的心理环境；第二部，《玛丽和马克思》——你是我存在的明证；第三部，《龙猫》——送你一把遮雨的伞；第四部，《悬崖上的金鱼公主》——带我回家；第五部，《海底总动员》——有一种爱叫放手。
每年开学，新生面对新学校、新班级、新环境，都有一个适应的过程。刚上幼儿园的孩子要离开家庭，面临进入学校接受社会生活的挑战，他们必须学会与其他人一起玩、一起做事，学会解决不可避免的冲突，这样才能顺利开始新的生活。孩子在学校通过寻找游戏玩伴以及参与其他社会性活动，发揮主观能动性，有利于他们树立自信的心理品质。
而不能适应环境的孩子，在学校里交不到新朋友，就会产生严重的焦虑和不安全感，无法适应学校的生活，成绩可能会大幅度下降，心理上产生巨大的压力。所以在开学前后要对孩子进行适应教育。从电影课程的角度，我们精选出5部电影策划了适应教育的专题，通过电影故事让孩子学会自我管理，学会积极主动适应环境，形成健康向上的人格。
划清界限：适合运用德育电影课程解决的教育问题
任何一种教育都不是万能的，德育电影课程也不可能解决班级发展的所有问题。那么，德育电影课程可以解决哪些班级问题呢？
班级发展的目标和定位
一个班级不仅需要规则的约束，更需要梦想的引领，梦有多远，舞台就有多大。老师要给学生和班级一个梦想，带着他们去挑战和超越，带着他们约束自己，带着他们收获成功。
怎样带给班级梦想和方向，并把它内化为每一个孩子内心的认同呢？我们开展的“立班教育”和“梦想教育专题”，让孩子看到班级未来的发展。
比如《疯狂动物城》的主题是：树立梦想，消除偏见。这部电影让孩子看到兔子朱迪的成功来源于她疯狂的梦想和疯狂的努力，一个班级的成功同样如此。老师可借此提出班级发展的愿景和方向，这样每个人才会有无限可能。通过电影主题的深化，孩子把这些观点内化为内在的认知，把个人发展目标与班级的发展方向有机结合起来，实现共同进步。
达成共识，形成对班级规则的认同
班级规则通常是老师制订的，或是通过民主方式制订的，但归根结底还是来自外在的要求。当个人违背了规则，他们希望规则只是对别人的要求，而不是对自己的约束；他们常常认为个人可以游离于规则之外，因为规则不是来自自我的真正认同。所以，我们有必要让外在的规则转化为内在的道德律令。
《十二怒汉》就是解决班级内部认同的电影，讨论遵守规则的意义。通过故事的展开和班级讨论，孩子们明白没有对规则的共识和遵守，就不会有真正的民主，班级就不会有真正的发展。故事引导他们把外在的班级规则与个人的道德认知结合起来，逐步转化为内在的道德律令。
走出心理困境
孩子在不同的发展阶段会遇到不同的心理问题，有心理适应的问题，自卑、挫折、叛逆的心理问题，人际关系的处理，焦虑甚至抑郁等问题。我们从电影课程的角度，结合心理发展阶段以及现实生活中孩子们遇到的问题，通过电影故事帮助孩子们实现心理上的健康成长。
打造积极向上的班级文化
德育电影课程在完成教学任务，保证学生成绩稳步上升的基础上，还在如何提升学生的生命境界、形成班级精神核心等方面为我们提供了良好的载体。
《杀死一只知更鸟》提炼出的精神密码是：公平和正义；《奔腾年代》提炼出的关键词是：团队意识和奋斗精神；《头脑特攻队》提炼出的班级关键句是：学会管理自己；《十月的天空》提炼出的关键句是：有梦想的孩子才有未来；《夏洛的网》提炼出的关键句是：你是谁的夏洛？
在《夏洛的网》中，无论是小猪威尔伯，还是蜘蛛夏洛，或是自私的老鼠坦普尔顿，一开始它们都没有自己的“叙事”。对于一只蜘蛛而言，春天出生，夏秋织网捕虫，冬天来临时死亡，这就是它的一切。对猪来说，被养肥了之后，在圣诞节前做成腌肉火腿，似乎是它的宿命。而对于自私的老鼠，吃饱喝足就是一切，其他任何事情一概不想过问。 然而，夏洛发誓要拯救威尔伯，于是故事开始了：拯救威尔伯，这就是它们的愿景。正是愿景，使得它们相聚在一起不再是散沙，而是一个团队。在这个团队中，每个角色都找到了自己的位置。威尔伯避免了被宰杀的命运，安度余生。坦普尔顿的收藏品在拯救威尔伯的行动中发挥了巨大的作用。特别是夏洛，在拯救威尔伯的过程中实现了自身的价值。激发我们不断追问：你是谁的夏洛？
丰富班级生活
老师和孩子同看一部电影，并围绕电影故事开展丰富多彩的活动。孩子可以根据电影故事进行情景表演、绘画创作、激情演讲、故事仿写、电影评论写作等各种活动。
德育电影课程不仅丰富了班级生活，而且让孩子通过各种精彩的活动展示自己。电影也是一种叙事，孩子们通过电影故事审视自身，审视成长中的各种问题，学会反思，不断提升自己。
勿忘初衷——德育电影课程开展的出发点
德育电影课程的出发点是学生的成长与发展，所以特别强调汇聚与穿越
汇聚强调师生精神上的高度融合。一个班级要凝聚成一个整体必须有核心与灵魂的引领。课程能够汇聚人，因为电影故事，師生之间有了活动的共同主题，有了交流的共同语言，有了共同的精神密码，有了共同的价值追求，从而激发共同的愿景。电影成为班级生活的黏合剂和学生的精神食粮。
穿越强调师生参与的重要性。电影课程的创造不是一朝一夕的事情，而是一年甚至几年的穿越。每周一部电影，每月一个专题，每年一个周期。几年下来，孩子们穿越的不只是时间，更是创造的过程。电影课程强调生命在场，强调每一名孩子的真正参与，这种参与的初始可能是幼稚的，极不成熟的，但只要有了起步，就定会通过课程的成长引领每名孩子的成长。
德育电影课程操作的建议
根据实际情况确定电影题材。老师要结合班级实情和孩子心理发展状况选择合适的电影；播放内容上可依照需要进行适当剪辑；观影方式上可灵活；电影班会的开展可多样化；电影活动的形式应丰富多彩；电影主题一定要升华成班级精神；期末电影叙事一定要进行回顾与总结。
魏智渊老师在《影响孩子一生的100部电影》序言中这样写道：“在这个影视时代，电影应该被引进家庭教育甚至学校教育之中，成为重要的课程资源。如果我们不能把那些美好的经典筛选出来，让它们成为孩子们的精神营养，在孩子们的生命中持久地发挥力量，那么，他们很容易简单地被票房电影所吸引，在‘速度’与‘激情’的撕扯下不断地成为碎片。”相信通过德育电影课程的深入开展，一定会在孩子的生命深处种下一粒又一粒种子，并在我们的穿越与汇聚中使这些种子生根、发芽、绽放。
责任编辑 刘玉琴
德育电影课程的优点是，把对孩子的道德教育与电影故事融合在一起，从而引发他们心理认知和道德观念的变化，促进孩子道德境界的提升和人格的完善。
厘清概念：什么是德育电影课程
班主任开展德育建设，首先要对所带班级学生的心理特点和道德发展阶段的特点有清晰的认知，然后在此基础上设计自己的德育课。
德育电影课程就是根据不同年龄阶段孩子的心理发展特点，结合现实生活和学习中出现的各种问题，设计推动班级发展和引领孩子道德和心理发展的电影课程。德育电影课程不仅遵循孩子成长的内在规律，而且遵循班级发展的规律。
比如，接手一个新班后，如何让班级工作尽快走上正轨并打造优秀班集体，是每一位初接新班的班主任所面临的重大挑战。我们的立班教育电影专题准确把握班级发展的脉搏，利用电影故事解决班级实际问题，促进学生道德境界的提升和心理人格的成熟，让电影成为引领班级成长的积极力量。
规划体系：德育电影课程内容
我们创立的德育电影课程共分为15个专题。
第一个专题是立班教育，第二个专题是适应教育，第三个专题是自卑教育，第四个专题是自信教育，第五个专题是挫折教育，第六个专题是叛逆教育，第七个专题是人际关系教育，第八个专题是情感教育，第九个专题是男生教育，第十个专题是女生教育，第十一个专题是梦想教育，第十二个专题是心理教育，第十三个专题是生命教育，第十四个专题是爱国主义教育，第十五个专题是传统文化教育。
比如，适应教育是这样开展的：第一部，《看上去很美》——给孩子创设一个安全的心理环境；第二部，《玛丽和马克思》——你是我存在的明证；第三部，《龙猫》——送你一把遮雨的伞；第四部，《悬崖上的金鱼公主》——带我回家；第五部，《海底总动员》——有一种爱叫放手。
每年开学，新生面对新学校、新班级、新环境，都有一个适应的过程。刚上幼儿园的孩子要离开家庭，面临进入学校接受社会生活的挑战，他们必须学会与其他人一起玩、一起做事，学会解决不可避免的冲突，这样才能顺利开始新的生活。孩子在学校通过寻找游戏玩伴以及参与其他社会性活动，发揮主观能动性，有利于他们树立自信的心理品质。
而不能适应环境的孩子，在学校里交不到新朋友，就会产生严重的焦虑和不安全感，无法适应学校的生活，成绩可能会大幅度下降，心理上产生巨大的压力。所以在开学前后要对孩子进行适应教育。从电影课程的角度，我们精选出5部电影策划了适应教育的专题，通过电影故事让孩子学会自我管理，学会积极主动适应环境，形成健康向上的人格。
划清界限：适合运用德育电影课程解决的教育问题
任何一种教育都不是万能的，德育电影课程也不可能解决班级发展的所有问题。那么，德育电影课程可以解决哪些班级问题呢？
班级发展的目标和定位
一个班级不仅需要规则的约束，更需要梦想的引领，梦有多远，舞台就有多大。老师要给学生和班级一个梦想，带着他们去挑战和超越，带着他们约束自己，带着他们收获成功。
怎样带给班级梦想和方向，并把它内化为每一个孩子内心的认同呢？我们开展的“立班教育”和“梦想教育专题”，让孩子看到班级未来的发展。
比如《疯狂动物城》的主题是：树立梦想，消除偏见。这部电影让孩子看到兔子朱迪的成功来源于她疯狂的梦想和疯狂的努力，一个班级的成功同样如此。老师可借此提出班级发展的愿景和方向，这样每个人才会有无限可能。通过电影主题的深化，孩子把这些观点内化为内在的认知，把个人发展目标与班级的发展方向有机结合起来，实现共同进步。
达成共识，形成对班级规则的认同
班级规则通常是老师制订的，或是通过民主方式制订的，但归根结底还是来自外在的要求。当个人违背了规则，他们希望规则只是对别人的要求，而不是对自己的约束；他们常常认为个人可以游离于规则之外，因为规则不是来自自我的真正认同。所以，我们有必要让外在的规则转化为内在的道德律令。
《十二怒汉》就是解决班级内部认同的电影，讨论遵守规则的意义。通过故事的展开和班级讨论，孩子们明白没有对规则的共识和遵守，就不会有真正的民主，班级就不会有真正的发展。故事引导他们把外在的班级规则与个人的道德认知结合起来，逐步转化为内在的道德律令。
走出心理困境
孩子在不同的发展阶段会遇到不同的心理问题，有心理适应的问题，自卑、挫折、叛逆的心理问题，人际关系的处理，焦虑甚至抑郁等问题。我们从电影课程的角度，结合心理发展阶段以及现实生活中孩子们遇到的问题，通过电影故事帮助孩子们实现心理上的健康成长。
打造积极向上的班级文化
德育电影课程在完成教学任务，保证学生成绩稳步上升的基础上，还在如何提升学生的生命境界、形成班级精神核心等方面为我们提供了良好的载体。
《杀死一只知更鸟》提炼出的精神密码是：公平和正义；《奔腾年代》提炼出的关键词是：团队意识和奋斗精神；《头脑特攻队》提炼出的班级关键句是：学会管理自己；《十月的天空》提炼出的关键句是：有梦想的孩子才有未来；《夏洛的网》提炼出的关键句是：你是谁的夏洛？
在《夏洛的网》中，无论是小猪威尔伯，还是蜘蛛夏洛，或是自私的老鼠坦普尔顿，一开始它们都没有自己的“叙事”。对于一只蜘蛛而言，春天出生，夏秋织网捕虫，冬天来临时死亡，这就是它的一切。对猪来说，被养肥了之后，在圣诞节前做成腌肉火腿，似乎是它的宿命。而对于自私的老鼠，吃饱喝足就是一切，其他任何事情一概不想过问。 然而，夏洛发誓要拯救威尔伯，于是故事开始了：拯救威尔伯，这就是它们的愿景。正是愿景，使得它们相聚在一起不再是散沙，而是一个团队。在这个团队中，每个角色都找到了自己的位置。威尔伯避免了被宰杀的命运，安度余生。坦普尔顿的收藏品在拯救威尔伯的行动中发挥了巨大的作用。特别是夏洛，在拯救威尔伯的过程中实现了自身的价值。激发我们不断追问：你是谁的夏洛？
丰富班级生活
老师和孩子同看一部电影，并围绕电影故事开展丰富多彩的活动。孩子可以根据电影故事进行情景表演、绘画创作、激情演讲、故事仿写、电影评论写作等各种活动。
德育电影课程不仅丰富了班级生活，而且让孩子通过各种精彩的活动展示自己。电影也是一种叙事，孩子们通过电影故事审视自身，审视成长中的各种问题，学会反思，不断提升自己。
勿忘初衷——德育电影课程开展的出发点
德育电影课程的出发点是学生的成长与发展，所以特别强调汇聚与穿越
汇聚强调师生精神上的高度融合。一个班级要凝聚成一个整体必须有核心与灵魂的引领。课程能够汇聚人，因为电影故事，師生之间有了活动的共同主题，有了交流的共同语言，有了共同的精神密码，有了共同的价值追求，从而激发共同的愿景。电影成为班级生活的黏合剂和学生的精神食粮。
穿越强调师生参与的重要性。电影课程的创造不是一朝一夕的事情，而是一年甚至几年的穿越。每周一部电影，每月一个专题，每年一个周期。几年下来，孩子们穿越的不只是时间，更是创造的过程。电影课程强调生命在场，强调每一名孩子的真正参与，这种参与的初始可能是幼稚的，极不成熟的，但只要有了起步，就定会通过课程的成长引领每名孩子的成长。
德育电影课程操作的建议
根据实际情况确定电影题材。老师要结合班级实情和孩子心理发展状况选择合适的电影；播放内容上可依照需要进行适当剪辑；观影方式上可灵活；电影班会的开展可多样化；电影活动的形式应丰富多彩；电影主题一定要升华成班级精神；期末电影叙事一定要进行回顾与总结。
魏智渊老师在《影响孩子一生的100部电影》序言中这样写道：“在这个影视时代，电影应该被引进家庭教育甚至学校教育之中，成为重要的课程资源。如果我们不能把那些美好的经典筛选出来，让它们成为孩子们的精神营养，在孩子们的生命中持久地发挥力量，那么，他们很容易简单地被票房电影所吸引，在‘速度’与‘激情’的撕扯下不断地成为碎片。”相信通过德育电影课程的深入开展，一定会在孩子的生命深处种下一粒又一粒种子，并在我们的穿越与汇聚中使这些种子生根、发芽、绽放。
责任编辑 刘玉琴