一、“惩戒”是必要的教育手段
　　《现代汉语词典》中的“惩戒”是指通过处罚来警戒。中国青少年研究中心副主任孙云晓指出：教育需要“十八般武艺”，表扬、批评、奖励，什么都该有。没有惩罚的教育是不完整的，是一种虚弱、脆弱、不负责任的教育。“惩戒”可以及时终止不良行为，保证课堂教学安全有序地进行；可以加深学生对错误的认识，避免再犯类似错误；可以提高责任意识，加快学生从他律到自律的社会化进程；可以提高学生受挫能力，使学生变得更加坚强。
　　二、“惩戒”要有度
　　“惩戒”要有度，若把握不好，容易转变成体罚（或变相体罚）。体罚是让学生感到肉体痛苦或极度疲劳，及用言词伤害学生的自尊、侮辱学生人格的行为。如，身体攻击：揪耳朵、脚踢等，以及谩骂、挖苦、讽刺等都会对学生造成身体或心理伤害。“惩戒”是教师依法对犯错学生进行处罚的教育行为，合理的“惩戒”体现了合法、尊重和责任。体育教学中的“惩戒”包括批评、目光制止等。
　　三、“惩戒”要结合其他教育手段
　　在教学过程中，存在着为了处罚而处罚或一罚了之的现象，教育效果不佳。教师应根据具体情况，分析动机、行为及性质，除了处罚之外还要结合说服教育、过程评价等手段，打好“组合拳”。如，少数学生以“忘了”为借口穿皮鞋、牛仔裤上课，且常是“老面孔”，实质为课堂纪律观念淡薄及审美偏差所致，长此以往将使学生目无纪律、自由散漫。为此，教师可禁止其上课，让其站在旁边见习（累了可坐下，不准坐就成了罚站），同时对其说服教育或在课堂小结时重复上课常规。另外，结合事例讲明规范着装的必要性，加强审美教育，使学生注重内在美、朝气美和活力美。此外，當面将学生违规情况记录在体育课的运动参与和情意表现评价表上，作为过程评价的依据，并告知如达到一定课时的缺课节数则体育成绩记为0分，并进一步接受校纪处分。由此，通过说服教育、适度“惩戒”、过程评价等综合教育，使学生逐步养成良好的习惯。
　　四、“惩戒”要做到有理有节
　　“惩戒”应坚持教育为重、处罚为轻、点到为止的原则，也应平和对待犯错学生，处罚理由充分、说辞委婉，让学生在心理上易于接受。如，学生迟到，其他学生一般幸灾乐祸地建议多处罚，教师则主动建议少罚，犯错学生则自然乐意受罚；再如，学生短跑时偷懒落在队伍后面，教师则可解释为：他们基础不太好，其他学生完成任务自主活动时，为他们补基础，偷懒练习者则无话可说。处罚有时也可以是隔离、暂时限制某种行为等，只要让学生产生不愉快的体验同时不伤害学生身心就可以适当选用。如，有学生假装生病请假，待教学任务完成后，他们却在篮球场生龙活虎地打球，教师顺着学生“演戏”，笑嘻嘻地禁止他们打球，让他们将身体调好好后再进行运动。学生不能从事喜欢的活动很沮丧，但只好吞下自酿的苦酒，以后他们就会避免再次出现假装生病请假的行为。
　　五、实施“惩戒”对教师提出更高要求
　　“惩戒”需要教师掌握一定的教育技巧。教师要加强相关教育法规及案例的学习，保证“惩戒”始终不偏离正确的轨道，充分尊重学生人格和权利，同时也保护了自身权益。
　　教师应加强师德修养，始终对学生充满爱心，相信他们能改正，使“惩戒”与师爱结伴而行。教师要做好示范，在执行教学常规及教学中有不到位的地方应主动和学生坦诚相待，进行自我“惩戒”；对成绩好的学生及与自己关系密切的学生应一视同仁，公平公正。平时建立和谐的师生关系，树立教师的威信。另外，教师该应充分考虑学生差异及心理特点，做到区别对待。
　　——华向阳（江苏省镇江市丹徒高级中学，212143 ）整理