【摘 要】
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[突发!荧幕男神突然走出屏幕向某女观众告白并与其携手离场!]rn[号外!男神扮演者——当红鲜肉连夜赶到现场并与荧幕男神发生争执!]rn[神转折!荧幕男神与当红鲜肉疑似同时爱上该女观众!并为其争风吃醋!]rn[什么鬼!该女观众原来已婚!男神和鲜肉均表示不介意!女观众陷入选择困境!]rn欲知后事如何,请看《开罗紫玫瑰》.
其他文献
【摘 要】江苏教育现代化经历了三个发展阶段，对教育现代化高质量发展具有一定启示作用。教育现代化高质量发展应确立高品类的战略定位、进行高品行的教育治理、推动高品格的聚生共建、开展高品质的课程教学、打造高品位的学校文化，进而实现以人的现代化为目标驱动发展，以教育现代化高质量发展开创未来。 【关键词】教育现代化;高质量发展;未来教育 【中图分类号】G521 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6
【摘 要】教育的目的是培养幸福的人。学校评价体系应将幸福教育视作建构趋势，其评价目标、内容、机制等方面都应紧紧围绕促进师生幸福这一终极目标。当前，面对教育生活幸福感偏低的问题，学校评价须回归“立德树人”这一导向，深刻反思，并通过建构全新的评价体系，创设快乐的校园、适切的课程，让学校管理不断增值，为学校发展持续赋能。 【关键词】幸福教育;学校评价;体系建构 【中图分类号】G40-058.1 【文
鲍照的《石帆铭》中描写的石帆山在刘宋时期存在同名异地的现象,通过原文描述、史书记载和其他作品的对比等对石帆铭地域所在的一系列考证,鲍照该作应作于孝建元年(454)前的荆州武陵县。而鲍照在《石帆铭》中表达出来的积极入仕思想和不畏谗言的豪迈文风符合他前期创作的风格,因此可以排除他在元嘉17年(440)还都时所作或后期随临海王刘子顼上荆所作的可能,故能断定鲍照《石帆铭》作于元嘉11年(434)至元嘉16年(439)10月之间。
《人性的枷锁》是英国小说家毛姆的一部自传体小说,小说展现了作者作为医生、旅行家、小说家的多重身份。作品中,毛姆用冷静、锐利的目光观察自己和身边的人,通过对现实世界中多种善与恶的叙述,剖析了各种与生俱来的人性枷锁。以生理枷锁、情爱枷锁、金钱枷锁和梦想枷锁为切入点,梳理了主人公菲利普的经历,发现毛姆不仅借用斯宾诺莎《伦理学》中的篇名,也把其中的哲学思想渗透到了小说创作之中。
【摘 要】江苏省溧阳市杨庄小学在学校发展变革中有机融合民族传统、地域资源等元素，以“起舞文化”引领学校发展，以“让学校成为儿童灵动发展的舞台，让鼓舞伴随童年度过美好旅程”作为办学追求，激发了学生生命成长的新动能，取得了良好的办学效益，形成了城郊接合部薄弱学校发展的新样态。 【关键词】起舞文化;薄弱学校;样态 【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）4
【摘 要】循据研究是一种改变经验导向、强调基于证据的研究样态。数据时代下，学校教育科研存在着问题发现较为随机、研究过程基于经验、反哺教学相对主观等问题。通过科学开发数据平台、努力形成教科研闭环、捕捉研究现场过程等实践，可以探索出循据研究的教科研路径，使教科研真正立足于“真”问题，提高教科研的科学性，让教科研成果真正反哺教育教学、服务教育教学。 【关键词】循据研究;证据;教育科研 【中图分类号】
语言的意义成分在语言的发展过程中会发生变化。“土豪”一词在不同的社会历史文化语境中具有不同的含义和不同的语义色彩,语义和语用功能多元化。在古代,它是身份和地位的代名词;在革命语境中,它是严肃的阶级斗争词语;在当下的社会文化语境中,它是用来调侃戏谑的时尚用语。现今该词在社会上公开运用,具有社会性和公开性,且词语的使用不断泛化。词义的演变会产生相应的语体色彩和语用功能的转变。该词具有深刻的语义内涵和高频率的传播特点,这也体现了一定的社会文化特征。
【摘 要】创想教育评價融入核心素养的培养诉求，把握目标意蕴，植根于儿童生活场景，构建“一站式”创想云平台的应用性评价、“全景式”主题任务包的增值性评价、“靶向式”自我完善性的参照式评价，实践建构科学的评价平台并形成评价策略。 【关键词】创想教育;教育评价;创想素养 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）44-0076-02 【作者简介】姚娜
【摘 要】文化是学校的灵魂，用文化的方式发展有灵魂的教育，促进学校师资队伍建设，让每个学生成为最好的自我。百年老校江苏省宿迁市沭阳县东关小学通过传承与建构，探索与创新，构建“正”文化核心理念，不断丰富“正”文化内涵，让学生核心素养得到发展，让学生生命拔节生长。 【关键词】文化立校;正文化;传承创新;生命成长 【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2021）4
【关键词】“综合与实践”;设计原则;目标导向;问题导向;活动导向 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）43-0072-02 “综合与实践”在《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）中是与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”并列的课程内容之一。课标指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。针对