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摘 要：培养学生的核心素养是小学数学教育中的核心内容。随着素质教育改革的深入推进，传统教学中局限于数学知识传输的教学方式已经不能满足学生的学习需求。这就对教师的教学方式与教学内容提出了新要求，要求教师结合教材和学科的特点，有针对性地渗透核心素养教育，进而全面提升学生的数学综合素质。
关键词：核心素养;小学;数学
数学核心素养的形成是理性思维提升的充分体现，更是学生个人能力和思维品质的延伸与拓展。因此，教师在实践教学中，要能够基于教学实际，立足数学核心素养，打破传统观念，灵活转变教学形式，着眼于对学生知识、思维、数学思想及知识有效迁移等多个层面，通过将核心素养理念落实到小学数学教学的各个环节，让学生在知识潜移默化的渗透中逐渐提升自我。
一、培养小学生数学核心素养的意义
1.有助于提高学生的综合素养
在新时期的小学数学教学中，数学核心素养的培养有着非常重要的作用和意义。培养学生的数学核心素养不仅能够让学生将具体的数学技能运用到实际的生活中，还能引导学生将所看、所感、所知、所悟的东西与生活实际相结合。同时，核心素养的培养能够有效的激发学生学习的积极性，引导学生大胆地思考与创新，进而有利于提高学生的综合素养。
2.有助于学生相应能力的提升
核心素养的培养要求学生首先要掌握数学的相关公式和法则，并能应用于实际。其次，要求学生能够通过经验的积累，逐渐提升自身的解决问题的能力。再次，要求学生能够创新自己的解题思路，提升自身的实际能力。如此，通过核心素养的教学，学生就能实现多种能力与技能的提升。
二、核心素养下小学数学教学的策略
（一）注重核心要素，确定素养渗透
数学核心素养包括许多不同方面，这些方面既相互独立，又相互交融成一整体。在实际教学中，教师除了要能够研读教材确定核心素养目标外，还要着重对几大核心素养要素详细解析，以此来为小学数学的教学工作开展指明方向。
首先，逻辑推理是以基础知识为前提的。在教学过程中教师应当深入数学基础知识讲解，以保证学生能全面理解基础概念、定理。其次，建模思想是学生解决实际问题的基础环节。在教学中，既要明确数学建模的一般流程，抓住问题本质，还要能在扎实的数学理论前提下对现实问题进行抽象，让学生感知建模过程，体会建模的成就感。再次，运算能力是学生学习数学的基本能力。教师要注重培养学生的运算能力以及计算技巧，提高学生的运算效率，以保证解题的正确性。最后，我们要注重学生空间几何能力的培养。在教学中，涉及到了许多的几何知识和几何图形，因此教师要将这部分知识作为教学的重难点，引导学生运用数形结合思想分析问题，养成良好学习习惯。
（二）重视学科历史，树立学科素养
用历史的眼光来审视数学学科的进步，是认识数学文化的一条重要途径。如，数学教学中的对称性，在中国的历史文化中就有着生动体现，很多学者认为中国古代诗词或对联中的对仗就属于对称性。因此，小学数学教师在授课过程中，应尽可能地渗透一些数学史知识，既可以选取某段历史中的某个有代表性的点，也可以是数学学科的发展演进，让学生了解到数学文化对塑造文化整体价值观所起到的重要作用。
例如，在教学“三角形内角和定理”内容时，我们就可以渗透相关的数学史知识：根据相关文献记载，古希腊哲学家利用了拼图法，即作等边三角形或等腰三角形顶角的平分线，从而得到两个相同的直角三角形，再把这两个直角三角形拼成一个矩形，从而发现一个直角三角形的内角和等于两个直角。通过这个历史故事可以让学生明白，现在看似简单明了的数学定理，是古人在很久以前通过巧思与实践才得出的，而且直到现在仍然是构成数学“大厦”的重要基石。
（三）理清学生思路，培养自学能力
数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，从而阻碍了学生自学能力的发展。而通过课前预习，学生就可以发现旧知识中的薄弱环节，并明确下一节课程的学习内容和疑惑点。以此为基础确定学习的目标，理清学习的思路，学生就可以带着问题和思考进行正式课程的学习。
例如，在教学“面积”内容前，为了培养学生的自学能力，在课前笔者就结合教学内容，为学生布置了一项预习任务。即：结合课本内容预习面积这一节知识，并探索出如何比较两物体大小的方法。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。這样一来，在小学数学教学中，笔者通过一定的指导，就帮助学生理清了学习思路，培养了学生自学的能力。
总而言之，在小学数学教学中，学科核心素养是十分重要的，也是十分有价值的。作为小学数学教师，我们要改变固有的教学理念，将提升学生的数学核心素养作为重点内容，并且在教学实践中落实，使学生成为一个能思考、会思考的人。
参考文献：
[1]赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师，2017（13）：68.
[2]潘建华.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J].课程教育研究，2017（08）：177.
关键词：核心素养;小学;数学
数学核心素养的形成是理性思维提升的充分体现，更是学生个人能力和思维品质的延伸与拓展。因此，教师在实践教学中，要能够基于教学实际，立足数学核心素养，打破传统观念，灵活转变教学形式，着眼于对学生知识、思维、数学思想及知识有效迁移等多个层面，通过将核心素养理念落实到小学数学教学的各个环节，让学生在知识潜移默化的渗透中逐渐提升自我。
一、培养小学生数学核心素养的意义
1.有助于提高学生的综合素养
在新时期的小学数学教学中，数学核心素养的培养有着非常重要的作用和意义。培养学生的数学核心素养不仅能够让学生将具体的数学技能运用到实际的生活中，还能引导学生将所看、所感、所知、所悟的东西与生活实际相结合。同时，核心素养的培养能够有效的激发学生学习的积极性，引导学生大胆地思考与创新，进而有利于提高学生的综合素养。
2.有助于学生相应能力的提升
核心素养的培养要求学生首先要掌握数学的相关公式和法则，并能应用于实际。其次，要求学生能够通过经验的积累，逐渐提升自身的解决问题的能力。再次，要求学生能够创新自己的解题思路，提升自身的实际能力。如此，通过核心素养的教学，学生就能实现多种能力与技能的提升。
二、核心素养下小学数学教学的策略
（一）注重核心要素，确定素养渗透
数学核心素养包括许多不同方面，这些方面既相互独立，又相互交融成一整体。在实际教学中，教师除了要能够研读教材确定核心素养目标外，还要着重对几大核心素养要素详细解析，以此来为小学数学的教学工作开展指明方向。
首先，逻辑推理是以基础知识为前提的。在教学过程中教师应当深入数学基础知识讲解，以保证学生能全面理解基础概念、定理。其次，建模思想是学生解决实际问题的基础环节。在教学中，既要明确数学建模的一般流程，抓住问题本质，还要能在扎实的数学理论前提下对现实问题进行抽象，让学生感知建模过程，体会建模的成就感。再次，运算能力是学生学习数学的基本能力。教师要注重培养学生的运算能力以及计算技巧，提高学生的运算效率，以保证解题的正确性。最后，我们要注重学生空间几何能力的培养。在教学中，涉及到了许多的几何知识和几何图形，因此教师要将这部分知识作为教学的重难点，引导学生运用数形结合思想分析问题，养成良好学习习惯。
（二）重视学科历史，树立学科素养
用历史的眼光来审视数学学科的进步，是认识数学文化的一条重要途径。如，数学教学中的对称性，在中国的历史文化中就有着生动体现，很多学者认为中国古代诗词或对联中的对仗就属于对称性。因此，小学数学教师在授课过程中，应尽可能地渗透一些数学史知识，既可以选取某段历史中的某个有代表性的点，也可以是数学学科的发展演进，让学生了解到数学文化对塑造文化整体价值观所起到的重要作用。
例如，在教学“三角形内角和定理”内容时，我们就可以渗透相关的数学史知识：根据相关文献记载，古希腊哲学家利用了拼图法，即作等边三角形或等腰三角形顶角的平分线，从而得到两个相同的直角三角形，再把这两个直角三角形拼成一个矩形，从而发现一个直角三角形的内角和等于两个直角。通过这个历史故事可以让学生明白，现在看似简单明了的数学定理，是古人在很久以前通过巧思与实践才得出的，而且直到现在仍然是构成数学“大厦”的重要基石。
（三）理清学生思路，培养自学能力
数学知识纷繁庞杂，学生很容易在面对诸多数学知识的时候失去方向，无法精准地把握学习目标，理清学习思路，从而阻碍了学生自学能力的发展。而通过课前预习，学生就可以发现旧知识中的薄弱环节，并明确下一节课程的学习内容和疑惑点。以此为基础确定学习的目标，理清学习的思路，学生就可以带着问题和思考进行正式课程的学习。
例如，在教学“面积”内容前，为了培养学生的自学能力，在课前笔者就结合教学内容，为学生布置了一项预习任务。即：结合课本内容预习面积这一节知识，并探索出如何比较两物体大小的方法。在这个过程中，笔者会给予学生一定的指导，帮助学生更好的预习本节课的学习内容。這样一来，在小学数学教学中，笔者通过一定的指导，就帮助学生理清了学习思路，培养了学生自学的能力。
总而言之，在小学数学教学中，学科核心素养是十分重要的，也是十分有价值的。作为小学数学教师，我们要改变固有的教学理念，将提升学生的数学核心素养作为重点内容，并且在教学实践中落实，使学生成为一个能思考、会思考的人。
参考文献：
[1]赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师，2017（13）：68.
[2]潘建华.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探索[J].课程教育研究，2017（08）：177.