论文部分内容阅读
[关键词]语文教学；生活；语言交流；科学化；艺术性；学习效率
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0051—01
《语文新课标》指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展．语文课程应植根于现实。”这就要求在教学中应充分挖掘语文知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生去积极思考，合理想象，主动寻觅语文与生活之间的密切关系，探索语文教材贴近生活的方面。使学生轻松愉快地掌握语文知识。那么，怎样才能使学生把语文学习与生活联系起来呢?下面．笔者就结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。
一、让语文教学走出课堂，走进生活
1．走进生活。课文中的一些人和事由于与学生的时空距离有差距，所以学生认识起来不全面。甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此在教学时．教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。如，在教授《看云识天气》一文前，笔者就让学生观察天空的云彩，注意天气变化．并要求学生向家长询问一些与天气有关的谚语记在小本上，让学生从生活中明白因为有了不同的云彩，才有不同的天气情况，人们才会采取相应的措施。做好了这些工作，学生在上这一课时就不会觉得生疏，也会对课文有更深入的理解。
2．再现生活。有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来了一定的困难，因此，教师在教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面．使学生如临其境，激发学习兴趣，较好地理解课文内容。如，教师可把《皇帝的新装》《越巫》《狼》等课文借助一定的道具编排成课本剧，把教室当成一个小剧院，让学生分角色去演．这样就可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前．从而加深学生对课文的理解感悟。
3．体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。”同样．对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教学情境．把课文中所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生如身临其境．再联系已有的生活经验去体验、去感悟。
4．感悟生活。生活是知识的海洋，生活中处处都是学问，因此，我们应当具备一双慧眼．寻找生活与语文教学的结合点．让生活成为学生学习的素材。教师应悉心安排有利于学生自主学习的活动，如，在学习了《苏州园林》《故宫博物院》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；还可以让有条件的学生亲自去苏州园林，去故宫，通过比较，感受一下作者写的与自己见到的有什么异同。
二、不同形式的语言交流是提高语文能力的核心
1．从观看影视作品中学习语文技能。比如，看新闻既能开阔视野，又能学习普通话；看辩论会和演讲赛，既可以训练学生的听力，还能开阔视野．提高明辨是非的能力。
2．从欣赏自然风景中练习写作。写作训练时，教师应指导学生不拘泥于课本要求．而应灵活机动地反映生活．让学生有观察有体验．有话可说．凭着丰富的生活经验达到训练的目的。
三、语文教学的科学化和艺术性是提高语文学习效率的必由之路
学生由于年龄的差异，其身心发展和智能结构方面都存在着差异，在语文学习过程中会存在着畏难情绪。因此，在设计语文与生活结合活动时，教师应根据不同学生的差异，开展丰富多彩的语文学习活动。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演，将语文与生活、学习有机结合起来．将学生运用语文知识的过程趣味化、生活化，使学生感受到语文源于生活，从而激发学生学习语文的兴趣和欲望，培养学生的语文综合素养。
总之，语文教学离不开社会生活．生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水、无本之木。将生活引进语文课堂只是激发学生学习兴趣的一方面．要使学生全身心地投入到语文学习中．乐于汲取广泛的知识，提高自身的文学素养，还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面，只有这样，语文学习才能避免枯燥，达到教育教学的目的。
[中图分类号]G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1004—0463(2011)08(B)—0051—01
《语文新课标》指出：“基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展．语文课程应植根于现实。”这就要求在教学中应充分挖掘语文知识本身所蕴含的生活性、趣味性，调动学生去积极思考，合理想象，主动寻觅语文与生活之间的密切关系，探索语文教材贴近生活的方面。使学生轻松愉快地掌握语文知识。那么，怎样才能使学生把语文学习与生活联系起来呢?下面．笔者就结合自己的教学实践谈些粗浅的认识。
一、让语文教学走出课堂，走进生活
1．走进生活。课文中的一些人和事由于与学生的时空距离有差距，所以学生认识起来不全面。甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此在教学时．教师应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文。如，在教授《看云识天气》一文前，笔者就让学生观察天空的云彩，注意天气变化．并要求学生向家长询问一些与天气有关的谚语记在小本上，让学生从生活中明白因为有了不同的云彩，才有不同的天气情况，人们才会采取相应的措施。做好了这些工作，学生在上这一课时就不会觉得生疏，也会对课文有更深入的理解。
2．再现生活。有的课文内容距离学生的生活较远，给学生的学习带来了一定的困难，因此，教师在教学时应借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面．使学生如临其境，激发学习兴趣，较好地理解课文内容。如，教师可把《皇帝的新装》《越巫》《狼》等课文借助一定的道具编排成课本剧，把教室当成一个小剧院，让学生分角色去演．这样就可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前．从而加深学生对课文的理解感悟。
3．体验生活。俗话说：“要想知道梨子的滋味，应该去亲自尝一尝。”同样．对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教学情境．把课文中所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生如身临其境．再联系已有的生活经验去体验、去感悟。
4．感悟生活。生活是知识的海洋，生活中处处都是学问，因此，我们应当具备一双慧眼．寻找生活与语文教学的结合点．让生活成为学生学习的素材。教师应悉心安排有利于学生自主学习的活动，如，在学习了《苏州园林》《故宫博物院》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；还可以让有条件的学生亲自去苏州园林，去故宫，通过比较，感受一下作者写的与自己见到的有什么异同。
二、不同形式的语言交流是提高语文能力的核心
1．从观看影视作品中学习语文技能。比如，看新闻既能开阔视野，又能学习普通话；看辩论会和演讲赛，既可以训练学生的听力，还能开阔视野．提高明辨是非的能力。
2．从欣赏自然风景中练习写作。写作训练时，教师应指导学生不拘泥于课本要求．而应灵活机动地反映生活．让学生有观察有体验．有话可说．凭着丰富的生活经验达到训练的目的。
三、语文教学的科学化和艺术性是提高语文学习效率的必由之路
学生由于年龄的差异，其身心发展和智能结构方面都存在着差异，在语文学习过程中会存在着畏难情绪。因此，在设计语文与生活结合活动时，教师应根据不同学生的差异，开展丰富多彩的语文学习活动。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演，将语文与生活、学习有机结合起来．将学生运用语文知识的过程趣味化、生活化，使学生感受到语文源于生活，从而激发学生学习语文的兴趣和欲望，培养学生的语文综合素养。
总之，语文教学离不开社会生活．生活是语文教学的源头活水，离开了生活，语文教学就成了无源之水、无本之木。将生活引进语文课堂只是激发学生学习兴趣的一方面．要使学生全身心地投入到语文学习中．乐于汲取广泛的知识，提高自身的文学素养，还应该让生活走进语文的课外阅读、写作等方面，只有这样，语文学习才能避免枯燥，达到教育教学的目的。