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【摘要】数学是初中教学阶段的一门重要学科，分析研究数学教学方法和措施，总结优秀的数学教学经验，这对于全面提升教学效果有突出的价值。随着素质教育和核心素养教育的推广，初中数学的方向和目标发生了显著的变化，对学生的能力要求也有了明显的不同，所以在教学中需要积极的进行方式方法的改变。深度教学是核心素养教学背景下提出的一种全新教学方法，这种教学方法能够对学生进行综合训练。文章基于轴对称变换学习评价分析深度学习评价的相关理论以及实践，旨在为教学工作提供参考。
【关键词】初中数学;深度学习;评价
在初中数学教学实践中，分析研究科学、高效的教学方法并在教学实践中进行推广，这对于教学实效的显著提升是有突出作用的。在核心素养教育大背景下，各个中学积极的开展了教育方法和教学技术的讨论，目的就是要实现教学效果的显著提升和学生综合素质的培养。深度学习是目前教学实践中的一种重要教学理念，对完成核心素养培养目标有显著的作用，展开针对深度学习的评价工作，并强调深度学习的理论和实践应用，这于教学工作的整体进步帮助巨大。
1深度学习
在初中数学教学实践中要很好的利用深度学习这种教学方式，需要对深度学习的概念以及相关理论进行明确[1]。就目前的资料分析来看，所谓的深度学习具体指的是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，其是课堂变革的理念，同时也是课程教学的设计思路。在深度学习的过程中，学生会掌握核心的知识内容，也会对学习的过程有更加深入的了解，同时会把握学科的本质以及思想方法，所以学生基于深度学习会具备更加强烈的内在学习动机，会有更加高阶的社会性情感，对学习也会有更加积极和正确的态度。总的来讲，在核心素养教学目标实现中，深度学习的作用不可忽视，因此基于核心素养大背景强调深度学习工作的开展有突出的现实意义。
2深度学习的实践分析
深度学习在学生核心素养培养中发挥着重要的作用，所以在核心素养培育大背景下，将深度学习理念在初中数学教学中进行应用有突出的现实效果。以下是基于轴对称变换学习的深度学习实践讨论。
第一是问题导入[2]。要基于深度学习方法进行相应内容的教学，首先要导入问题。因为此次教学的主要内容是轴对称的变换，所以在教学过程中需要引入问题。
例1：表格中所示的均是轴对称图形，基于自身的理解判断其有几条对称轴，并将表补充完整。
基于上表让学生进行思考，使其明确轴对称图形的特点，并在学生所填的表格基础上分析学生答案的正确性。当遇到学生少填或者是错填对称轴数量的时候，老师对具体的问题进行详细分析，引导学生通过“轴对称变换”的思路进行相关思考，这样，学生对具体问题的理解会更加的深刻。简言之，基于总结分类和思考例题的方式引出所学的具体内容，这对于深度学习的开展有显著的作用。
第二是深度学习。基于问题的思考和解决，老师让学生自行分组，具体为4——6人一组，然后讨论分析解决2个具体的问题：1）什么是轴对称变换？2）轴对称变换有哪些特点？在实践中要如何实施变换？基于两个问题，学生们展开思考。在学生思考的过程中，老师可以做适当的提示，以此来打开学生的使我方向和角度。在学生进行了深入的讨论之后，老师让学生作交流，然后补充自身的思考[3]。在学生交流结束之后，老师基于小组顺序进行分别提问，通过提问了解学生所掌握的内容，同时利用反问的方式引发学生新一轮的思考，从而达到深度学习的目的。就深度学习的具体实施来看，学生在其中的参与度比较广，且积极性比较的突出。从最终的教学实践结果来看，学生课堂参与性明显提升，且其思考的深度以及广度也有了显著的加强。
第三是课后评价。基于课堂教学结果进行评价，总结深度学习教学方式的具体效果，这对于深度学习教学方式的推广和利用有突出价值。就课后评价工作的具体实施来看，其主要的评价内容有：1）课堂参与度评价，具体指的是学生在课堂实践中的实际参与度。基于此次“轴对称变换”问题的分析来看，学生在课堂中的参与度比较高，且积极性较好，这实现了课堂的活动。2）课堂探索深度。课堂探索深度主要指的是学生在课堂中是否有了深层次探索的动机以及实际行动。从此次教学实践来看，学生在老师的指导下，课堂探索深度有了显著性增加，其学生主动探索比例显著提升。3）课堂教学效果。从最终的学生学习状况分析来看，不管是学生的思维状况、学习兴趣状况，还是学生的学习态度等均发生了明显的变化，且为积极的变化。4）教师和学生评价。老师和学生在课堂中的价值均得到了发挥，由此可见，深度学习在数学教学实践中的具体利用有显著效果。
结束语：
综上所述，深度学习作为一种全新的教学理念，其在教学实践中的利用可以有效打破传统教学模式的束缚，实现课堂开放性和深入性的极加强。积极的探讨深度学习在教学实践中的利用，学生整体学习效果会有效好转。文章对初中数学教学中的深度学习做分析与讨论，目的是要指导实践教学工作。
参考文献：
[1]李光俊.初中数学深度学习评价的理论与实践——以轴对称变换学习评价为例[J].中学数学教学，2020（3）：1-5.
[2]陈丽芳.浅谈深度学习理论下初中数学课堂教学模式[J].新课程导学，2020，000（011）：91.
[3]高海江.对初中数学深度学习的理解与实践[J].数学大世界（小学一二年级版），2019，000（007）：68-69.
福建省福州延安中學 福建福州 350000
【关键词】初中数学;深度学习;评价
在初中数学教学实践中，分析研究科学、高效的教学方法并在教学实践中进行推广，这对于教学实效的显著提升是有突出作用的。在核心素养教育大背景下，各个中学积极的开展了教育方法和教学技术的讨论，目的就是要实现教学效果的显著提升和学生综合素质的培养。深度学习是目前教学实践中的一种重要教学理念，对完成核心素养培养目标有显著的作用，展开针对深度学习的评价工作，并强调深度学习的理论和实践应用，这于教学工作的整体进步帮助巨大。
1深度学习
在初中数学教学实践中要很好的利用深度学习这种教学方式，需要对深度学习的概念以及相关理论进行明确[1]。就目前的资料分析来看，所谓的深度学习具体指的是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程，其是课堂变革的理念，同时也是课程教学的设计思路。在深度学习的过程中，学生会掌握核心的知识内容，也会对学习的过程有更加深入的了解，同时会把握学科的本质以及思想方法，所以学生基于深度学习会具备更加强烈的内在学习动机，会有更加高阶的社会性情感，对学习也会有更加积极和正确的态度。总的来讲，在核心素养教学目标实现中，深度学习的作用不可忽视，因此基于核心素养大背景强调深度学习工作的开展有突出的现实意义。
2深度学习的实践分析
深度学习在学生核心素养培养中发挥着重要的作用，所以在核心素养培育大背景下，将深度学习理念在初中数学教学中进行应用有突出的现实效果。以下是基于轴对称变换学习的深度学习实践讨论。
第一是问题导入[2]。要基于深度学习方法进行相应内容的教学，首先要导入问题。因为此次教学的主要内容是轴对称的变换，所以在教学过程中需要引入问题。
例1：表格中所示的均是轴对称图形，基于自身的理解判断其有几条对称轴，并将表补充完整。
基于上表让学生进行思考，使其明确轴对称图形的特点，并在学生所填的表格基础上分析学生答案的正确性。当遇到学生少填或者是错填对称轴数量的时候，老师对具体的问题进行详细分析，引导学生通过“轴对称变换”的思路进行相关思考，这样，学生对具体问题的理解会更加的深刻。简言之，基于总结分类和思考例题的方式引出所学的具体内容，这对于深度学习的开展有显著的作用。
第二是深度学习。基于问题的思考和解决，老师让学生自行分组，具体为4——6人一组，然后讨论分析解决2个具体的问题：1）什么是轴对称变换？2）轴对称变换有哪些特点？在实践中要如何实施变换？基于两个问题，学生们展开思考。在学生思考的过程中，老师可以做适当的提示，以此来打开学生的使我方向和角度。在学生进行了深入的讨论之后，老师让学生作交流，然后补充自身的思考[3]。在学生交流结束之后，老师基于小组顺序进行分别提问，通过提问了解学生所掌握的内容，同时利用反问的方式引发学生新一轮的思考，从而达到深度学习的目的。就深度学习的具体实施来看，学生在其中的参与度比较广，且积极性比较的突出。从最终的教学实践结果来看，学生课堂参与性明显提升，且其思考的深度以及广度也有了显著的加强。
第三是课后评价。基于课堂教学结果进行评价，总结深度学习教学方式的具体效果，这对于深度学习教学方式的推广和利用有突出价值。就课后评价工作的具体实施来看，其主要的评价内容有：1）课堂参与度评价，具体指的是学生在课堂实践中的实际参与度。基于此次“轴对称变换”问题的分析来看，学生在课堂中的参与度比较高，且积极性较好，这实现了课堂的活动。2）课堂探索深度。课堂探索深度主要指的是学生在课堂中是否有了深层次探索的动机以及实际行动。从此次教学实践来看，学生在老师的指导下，课堂探索深度有了显著性增加，其学生主动探索比例显著提升。3）课堂教学效果。从最终的学生学习状况分析来看，不管是学生的思维状况、学习兴趣状况，还是学生的学习态度等均发生了明显的变化，且为积极的变化。4）教师和学生评价。老师和学生在课堂中的价值均得到了发挥，由此可见，深度学习在数学教学实践中的具体利用有显著效果。
结束语：
综上所述，深度学习作为一种全新的教学理念，其在教学实践中的利用可以有效打破传统教学模式的束缚，实现课堂开放性和深入性的极加强。积极的探讨深度学习在教学实践中的利用，学生整体学习效果会有效好转。文章对初中数学教学中的深度学习做分析与讨论，目的是要指导实践教学工作。
参考文献：
[1]李光俊.初中数学深度学习评价的理论与实践——以轴对称变换学习评价为例[J].中学数学教学，2020（3）：1-5.
[2]陈丽芳.浅谈深度学习理论下初中数学课堂教学模式[J].新课程导学，2020，000（011）：91.
[3]高海江.对初中数学深度学习的理解与实践[J].数学大世界（小学一二年级版），2019，000（007）：68-69.
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