论文部分内容阅读
【摘要】近年来，中职数学教师针对学生数学学习中存在的问题，对数学教学进行了大幅度的改革，而项目教学法作为以学生为中心为学生构建学习方法的良好的教学方式，逐渐成为中职数学教学改革的一个主要措施.本文从项目教学法的角度出发，阐述了项目教学法的相关内涵及其特点，分析了项目教学法在教学中的设计问题，并谈论了项目教学法在具体的中职数学教学中的应用案例，希望通过这些问题推动项目教学法对于中职数学教学改革的有效引领.
【关键词】中职；数学教学；项目教学法；设计；应用
为了改善数学教学中出现的问题，帮助学生更好地进行数学学习，近年来，中职数学教师极大地加强了对于数学教学的改革力度，数学教师不断探寻新的教学方式，力争使中职学生获得最好的数学教育.项目教学法作为一种以学生为中心构建教学理论的教学方法，逐渐受到中职数学教师的青睐，项目教学法在中职数学教学改革的过程中发挥着极为重要的作用.本文阐述了项目教学法的相关含义及其特点，分析了项目教学法的设计问题，并针对设计环节谈论了项目教学法在中职数学教学中实际应用的案例.
一、项目教学法的相关含义以及特点
项目教学法是由美国儿童教育学家凯兹博士以及加拿大学者查德博士一起创造的，这种项目教学法最初是为了应对学生智力的开发以及学生个体差异性的独特发展，还有学生实际动手及生存和学习能力的培养而设，它坚持以学生为本的教学理念，对于喜欢实际操作的中职学生而言是一种较为民主的教学方法.具体而言，项目教学法在中职数学教学中的应用是以任务驱动作为指导思想，将实际生产生活过程中的一些技术项目应用到数学教学中的教学方法.
项目教学法具有其自身的一些特点，通过这些特点它的作用才得以有效的发挥.首先，这些特点就体现它在教学中突出学生的主体地位.项目教学法强调对与学生有关的学习内容所具有的特点的分析，来设计一些相应的教学项目，通过项目来驱动新知识在教学中的顺利实施.而且，项目教学法在教学中实施的全部过程都由学生来具体负责，从任务信息的收集到设计实施解决任务的方案，再到对于任务实施情况的评价，所有的环节都是以学生为主进行的.学生通过这些项目任务的独立完成，就可以达到对于教学内容和教学重难点的掌握，从而达到自身教学水平的提升.
再者，项目教学法在实施过程中，紧贴学生的学习内容，同时教育学生怎样利用所学的基础知识指导实际的学习，还会启发学生在主动学习的过程中积极地发现问题并解决问题.学生通过项目教学法的教育可以达到对于所学知识的掌握，还能够得到实际的知识运用技能.而且，教师在应用项目教学法实施教学的过程中，还使用独立的任务作为教学的依托，推动学生对于知识的纵深掌握，并且加强学生对于知识的延伸理解.学生在学习的过程中，需要根据自己所负责的学习任务，去查找一些相关的基础知识理论，并且以这些基础的知识解决自己所遇到的问题.这样一来，项目教学法就可以达到对于学生有效的教育.
此外，项目教学法实际的教学实施过程中将教、学、做化为一体，把课堂变为学生利用实际经验来解决问题的场所，鼓励学生提出不同的问题解决方案，从而达到对于学生个性发展的推动.同时，学生在未来的成长发展过程中也更容易以一种宽广的发展的思维方式来思考问题，从而加强自己应对问题的自信.
二、项目教学法在数学教学中的设计环节及反思
数学教学对于中职学校而言，是作为一门工具学科而存在的，它对于中职学生的学习发挥着极大的作用.但是，数学教学的内容抽象复杂，再加上中职学生本身存在着一定程度的知识薄弱问题，数学教学就不可避免地成为了中职教学的难点.项目教学法作为一种行之有效的教学方法，可以而且应该用来引领中职院校的数学教学改革工作.但是，在项目教学法的具体运用过程中，还必须通过科学的设计，才能够得到顺利的运行.
项目教学法的设计在大的方面应该重视项目的选择、实施、成果展示以及教学评估，还要现代化的教学及实验手段等几个部分的工作，而这几个部分设计使用及设计中应当注意的问题又可以分别来阐述.
首先是项目的选择.项目教学法在中职数学教学中的应用必须依赖于合适的任务选择.这个任务必须与数学紧密相联，而且能够将数学理论知识与实际技能相连接；而且，这个任务的选择还必须与学生未来在社会上的就业方向存在一定的联系.此外，项目的选择还必须满足学生独立安排工作的要求，使学生可以对自己的学习实践以及学习内容等进行自由的调配组织.这个项目还必须能够交出具体的项目成果作为展示，对于项目中可能出现的问题及困难，也要保证在学生力所能及的范围内可以得到解决.再者，项目的选择还必须牵涉到其他的课外知识，使学生能够在教师的引导下，实现对于新知识、新技能的探索与掌握.
其次就是项目实施过程的环节.中职数学教师在使用项目教学法实施对于学生的数学教学时，必须以明确的任务作为项目的依托，使学生在任务的牵引下，能够达到对于学习步骤的确定以及提供工作实施的步骤.教师在给学生安排了任务之后，还必须做到对于学生的适当引导，鼓励学生以主人的身份达到对于学习意识的创新，同时培养出良好的合作理念.此外，项目任务的具体实施过程的终结环节，还必须能够使学生通过具体项目的运行，达到自身自信心的满足，从而提升学生进行学习的自信程度，使学生乐于学习.
再者还要注意项目具体成果展示的环节.数学教师对于项目教学法的具体应用，还必须注重项目成果的具体展示环节，教师要设立明确的项目成果展示，使学生通过不同的展示达到对于自身优点及缺陷的掌握.学生在具体的成果展示过程中，可以在极大的程度上提高自己取长补短的学习理念，同时也可以学会与别人和谐相处.此外，在项目教学法完结时，教师和学生还必须对项目教学法的实施进行一定的总结，通过师生总结对比中差异的出现，找到差异产生的原因以及分析差异并解决问题的办法.而且，学生得到的所有结果都是经过了学生的努力的，教师在给学生落实评价时，还要尽量地使用一些带有鼓励性的语句，避免生硬的“对”与“错”的评价，防止学生在老师生硬的评价中对项目教学法失去兴趣. 三、以案例分析项目教学法在数学教学中的应用
数学作为一门抽象性和理论性较强的学科，在学生的学习中历来都是一个难点，大多数的学生都存在着数学学习成绩不好的问题.而中职学生由于其本身就存在着知识能力欠缺的一些问题，其在进行数学知识的学习时，更会遇到非常多的困难.中职学生的学习要面向职业和社会，教师在使用项目教学法对学生进行数学教学时，也要注意使用比较贴近社会及职业的案例，达到对于学生的有效的教导，使学生通过数学学习真正地掌握到实际的知识及能力.就以函数的应用作为研究案例，数学教师打算通过这个话题来讲授这堂课，那么具体的项目教学方法的导向就应该按照以下展示的步骤来展示：
首先，选择合适的数学教学项目.中职学生大都是一些喜欢出行游玩且喜欢实际操作的年轻人，教师在数学课堂上可以先通过引导学生谈论假期出行旅游的事情，然后和他们讨论怎样在花费最低的情况下获得同样质量的出游.在学生出现疑惑时，教师再提供给他们一个解决的办法，接着引出“学生假期旅游的费用和函数”这个话题，告知学生使用这个办法可以使这个问题得到有效的解决，从而使中职学生产生对“费用及函数”这个项目的认同.
再者，具体实施这个费用及函数的项目.教师在引出“费用及函数”的话题之后，可以按照不同学生的学习程度及其人际融合程度等来对学生进行恰当的分组，分别给每一个小组一个独立的研究任务，使学生应对相同的游玩地点及旅游线路，去调查市场上不同的旅行社所要花费的旅游费用.这样中职学生不仅能够学会进行市场调查，还可以真正地调动自己的实际动手能力.在学生调查结束之后，帮助他们去分析旅行社在大的收费环境下的细节收费的不同，比如对大人和小孩收费标准的不同等；然后再引导学生去计算不同大人和孩子比例组成的旅游团队，选择不同旅行社来节省旅费的可行性，并及时地督促学生将这些数据详细地记录下来.教师要在学生掌握了相关的数据之后，让学生产生如何使用这些函数的疑问.然后在学生的要求下，指导学生针对收费方式以及收费条件的不同来构建一个函数算式，通过算式来分析选择合适旅行社的可行之处.接着帮助学生针对分析的结果构建出一个直观的函数图像，将图像画出来，并分析其特点.
最后，项目的展示与评价.教师要引导学生使用计算机作出自己任务的PPT演示文稿，并由小组代表讲解自己的文稿，分析出自己所画函数图像的特点，以及通过这些分析达到对于函数的理解和认知.中职学生对于这些技术工具的使用是其学习的一个重要部分，让他们制作PPT不仅易操作，还有助于帮助他们使用自己擅长的东西来进行学习，从而提高他们的学习水平.项目展示完成之后，学生要对自己的小组以及其他小组作出客观的一个分数评价，针对每一个小组中出现的问题以及小组研究的优势，尽量趋近于公平.老师也要对每一个小组作出评分及点评，对每一个小组成员作出肯定性的评价，使小组成员的努力得到认可，也使学生感受到老师的关注.然后，学生要将自己的评分与老师的评估进行对比，发现二者之间的差异，以及差异出现的原因，及时地探寻解决问题的办法.老师在这个项目环节的最后就是对教学的难点以及学生在学习中遇到的问题进行恰当的指点，最终加深学生对于知识的掌握.
中职学生是国家应对就业而培养的一批人才，学校对于他们的教育重视他们自身能力的培养以及他们在实际工作中的动手操作能力.因此，用项目教学法来引领中职的教学改革，对致力于培养技能型人才的中职院校而言是十分必要的.
四、结 语
项目教学法在以学生为中心开展教学的思想指导下，对于学生的学习以及教师的教学都发挥着极大的推动作用，而且它还能够有针对性地推动中职学生面向社会和现实.因此，中职数学教师在实施数学教学工作时，要充分地研究项目教学法发挥作用的机制，加深项目教学法与数学教学内容的结合，实现项目教学法对于数学教学的积极推动，从而提升中职学生的数学学习水平.
【参考文献】
[1]陈希球,魏绍峰.引入项目教学法 改进高职人才培养模式[J].长江工程职业技术学院学报，2007(3).
[2]张军科.项目教学法的特征及其对教师的要求[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2009(1).
[3]陈敏.关于在中职数学课堂教学中提高学生主动参与能力的探索[J].职业，2009(5).
[4]张林国,张江城,覃鸿.用项目教学法指导高职专业建设——项目教学在省级教改试点专业“机电技术应用”中的应用与实践[J].科教文汇(中旬刊)，2009(4).
[5]刘琴.与时俱进 促进学生全面和谐发展——项目教学法在中职Flash课程教学中的实践[J].考试周刊，2009(26).
【关键词】中职；数学教学；项目教学法；设计；应用
为了改善数学教学中出现的问题，帮助学生更好地进行数学学习，近年来，中职数学教师极大地加强了对于数学教学的改革力度，数学教师不断探寻新的教学方式，力争使中职学生获得最好的数学教育.项目教学法作为一种以学生为中心构建教学理论的教学方法，逐渐受到中职数学教师的青睐，项目教学法在中职数学教学改革的过程中发挥着极为重要的作用.本文阐述了项目教学法的相关含义及其特点，分析了项目教学法的设计问题，并针对设计环节谈论了项目教学法在中职数学教学中实际应用的案例.
一、项目教学法的相关含义以及特点
项目教学法是由美国儿童教育学家凯兹博士以及加拿大学者查德博士一起创造的，这种项目教学法最初是为了应对学生智力的开发以及学生个体差异性的独特发展，还有学生实际动手及生存和学习能力的培养而设，它坚持以学生为本的教学理念，对于喜欢实际操作的中职学生而言是一种较为民主的教学方法.具体而言，项目教学法在中职数学教学中的应用是以任务驱动作为指导思想，将实际生产生活过程中的一些技术项目应用到数学教学中的教学方法.
项目教学法具有其自身的一些特点，通过这些特点它的作用才得以有效的发挥.首先，这些特点就体现它在教学中突出学生的主体地位.项目教学法强调对与学生有关的学习内容所具有的特点的分析，来设计一些相应的教学项目，通过项目来驱动新知识在教学中的顺利实施.而且，项目教学法在教学中实施的全部过程都由学生来具体负责，从任务信息的收集到设计实施解决任务的方案，再到对于任务实施情况的评价，所有的环节都是以学生为主进行的.学生通过这些项目任务的独立完成，就可以达到对于教学内容和教学重难点的掌握，从而达到自身教学水平的提升.
再者，项目教学法在实施过程中，紧贴学生的学习内容，同时教育学生怎样利用所学的基础知识指导实际的学习，还会启发学生在主动学习的过程中积极地发现问题并解决问题.学生通过项目教学法的教育可以达到对于所学知识的掌握，还能够得到实际的知识运用技能.而且，教师在应用项目教学法实施教学的过程中，还使用独立的任务作为教学的依托，推动学生对于知识的纵深掌握，并且加强学生对于知识的延伸理解.学生在学习的过程中，需要根据自己所负责的学习任务，去查找一些相关的基础知识理论，并且以这些基础的知识解决自己所遇到的问题.这样一来，项目教学法就可以达到对于学生有效的教育.
此外，项目教学法实际的教学实施过程中将教、学、做化为一体，把课堂变为学生利用实际经验来解决问题的场所，鼓励学生提出不同的问题解决方案，从而达到对于学生个性发展的推动.同时，学生在未来的成长发展过程中也更容易以一种宽广的发展的思维方式来思考问题，从而加强自己应对问题的自信.
二、项目教学法在数学教学中的设计环节及反思
数学教学对于中职学校而言，是作为一门工具学科而存在的，它对于中职学生的学习发挥着极大的作用.但是，数学教学的内容抽象复杂，再加上中职学生本身存在着一定程度的知识薄弱问题，数学教学就不可避免地成为了中职教学的难点.项目教学法作为一种行之有效的教学方法，可以而且应该用来引领中职院校的数学教学改革工作.但是，在项目教学法的具体运用过程中，还必须通过科学的设计，才能够得到顺利的运行.
项目教学法的设计在大的方面应该重视项目的选择、实施、成果展示以及教学评估，还要现代化的教学及实验手段等几个部分的工作，而这几个部分设计使用及设计中应当注意的问题又可以分别来阐述.
首先是项目的选择.项目教学法在中职数学教学中的应用必须依赖于合适的任务选择.这个任务必须与数学紧密相联，而且能够将数学理论知识与实际技能相连接；而且，这个任务的选择还必须与学生未来在社会上的就业方向存在一定的联系.此外，项目的选择还必须满足学生独立安排工作的要求，使学生可以对自己的学习实践以及学习内容等进行自由的调配组织.这个项目还必须能够交出具体的项目成果作为展示，对于项目中可能出现的问题及困难，也要保证在学生力所能及的范围内可以得到解决.再者，项目的选择还必须牵涉到其他的课外知识，使学生能够在教师的引导下，实现对于新知识、新技能的探索与掌握.
其次就是项目实施过程的环节.中职数学教师在使用项目教学法实施对于学生的数学教学时，必须以明确的任务作为项目的依托，使学生在任务的牵引下，能够达到对于学习步骤的确定以及提供工作实施的步骤.教师在给学生安排了任务之后，还必须做到对于学生的适当引导，鼓励学生以主人的身份达到对于学习意识的创新，同时培养出良好的合作理念.此外，项目任务的具体实施过程的终结环节，还必须能够使学生通过具体项目的运行，达到自身自信心的满足，从而提升学生进行学习的自信程度，使学生乐于学习.
再者还要注意项目具体成果展示的环节.数学教师对于项目教学法的具体应用，还必须注重项目成果的具体展示环节，教师要设立明确的项目成果展示，使学生通过不同的展示达到对于自身优点及缺陷的掌握.学生在具体的成果展示过程中，可以在极大的程度上提高自己取长补短的学习理念，同时也可以学会与别人和谐相处.此外，在项目教学法完结时，教师和学生还必须对项目教学法的实施进行一定的总结，通过师生总结对比中差异的出现，找到差异产生的原因以及分析差异并解决问题的办法.而且，学生得到的所有结果都是经过了学生的努力的，教师在给学生落实评价时，还要尽量地使用一些带有鼓励性的语句，避免生硬的“对”与“错”的评价，防止学生在老师生硬的评价中对项目教学法失去兴趣. 三、以案例分析项目教学法在数学教学中的应用
数学作为一门抽象性和理论性较强的学科，在学生的学习中历来都是一个难点，大多数的学生都存在着数学学习成绩不好的问题.而中职学生由于其本身就存在着知识能力欠缺的一些问题，其在进行数学知识的学习时，更会遇到非常多的困难.中职学生的学习要面向职业和社会，教师在使用项目教学法对学生进行数学教学时，也要注意使用比较贴近社会及职业的案例，达到对于学生的有效的教导，使学生通过数学学习真正地掌握到实际的知识及能力.就以函数的应用作为研究案例，数学教师打算通过这个话题来讲授这堂课，那么具体的项目教学方法的导向就应该按照以下展示的步骤来展示：
首先，选择合适的数学教学项目.中职学生大都是一些喜欢出行游玩且喜欢实际操作的年轻人，教师在数学课堂上可以先通过引导学生谈论假期出行旅游的事情，然后和他们讨论怎样在花费最低的情况下获得同样质量的出游.在学生出现疑惑时，教师再提供给他们一个解决的办法，接着引出“学生假期旅游的费用和函数”这个话题，告知学生使用这个办法可以使这个问题得到有效的解决，从而使中职学生产生对“费用及函数”这个项目的认同.
再者，具体实施这个费用及函数的项目.教师在引出“费用及函数”的话题之后，可以按照不同学生的学习程度及其人际融合程度等来对学生进行恰当的分组，分别给每一个小组一个独立的研究任务，使学生应对相同的游玩地点及旅游线路，去调查市场上不同的旅行社所要花费的旅游费用.这样中职学生不仅能够学会进行市场调查，还可以真正地调动自己的实际动手能力.在学生调查结束之后，帮助他们去分析旅行社在大的收费环境下的细节收费的不同，比如对大人和小孩收费标准的不同等；然后再引导学生去计算不同大人和孩子比例组成的旅游团队，选择不同旅行社来节省旅费的可行性，并及时地督促学生将这些数据详细地记录下来.教师要在学生掌握了相关的数据之后，让学生产生如何使用这些函数的疑问.然后在学生的要求下，指导学生针对收费方式以及收费条件的不同来构建一个函数算式，通过算式来分析选择合适旅行社的可行之处.接着帮助学生针对分析的结果构建出一个直观的函数图像，将图像画出来，并分析其特点.
最后，项目的展示与评价.教师要引导学生使用计算机作出自己任务的PPT演示文稿，并由小组代表讲解自己的文稿，分析出自己所画函数图像的特点，以及通过这些分析达到对于函数的理解和认知.中职学生对于这些技术工具的使用是其学习的一个重要部分，让他们制作PPT不仅易操作，还有助于帮助他们使用自己擅长的东西来进行学习，从而提高他们的学习水平.项目展示完成之后，学生要对自己的小组以及其他小组作出客观的一个分数评价，针对每一个小组中出现的问题以及小组研究的优势，尽量趋近于公平.老师也要对每一个小组作出评分及点评，对每一个小组成员作出肯定性的评价，使小组成员的努力得到认可，也使学生感受到老师的关注.然后，学生要将自己的评分与老师的评估进行对比，发现二者之间的差异，以及差异出现的原因，及时地探寻解决问题的办法.老师在这个项目环节的最后就是对教学的难点以及学生在学习中遇到的问题进行恰当的指点，最终加深学生对于知识的掌握.
中职学生是国家应对就业而培养的一批人才，学校对于他们的教育重视他们自身能力的培养以及他们在实际工作中的动手操作能力.因此，用项目教学法来引领中职的教学改革，对致力于培养技能型人才的中职院校而言是十分必要的.
四、结 语
项目教学法在以学生为中心开展教学的思想指导下，对于学生的学习以及教师的教学都发挥着极大的推动作用，而且它还能够有针对性地推动中职学生面向社会和现实.因此，中职数学教师在实施数学教学工作时，要充分地研究项目教学法发挥作用的机制，加深项目教学法与数学教学内容的结合，实现项目教学法对于数学教学的积极推动，从而提升中职学生的数学学习水平.
【参考文献】
[1]陈希球,魏绍峰.引入项目教学法 改进高职人才培养模式[J].长江工程职业技术学院学报，2007(3).
[2]张军科.项目教学法的特征及其对教师的要求[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2009(1).
[3]陈敏.关于在中职数学课堂教学中提高学生主动参与能力的探索[J].职业，2009(5).
[4]张林国,张江城,覃鸿.用项目教学法指导高职专业建设——项目教学在省级教改试点专业“机电技术应用”中的应用与实践[J].科教文汇(中旬刊)，2009(4).
[5]刘琴.与时俱进 促进学生全面和谐发展——项目教学法在中职Flash课程教学中的实践[J].考试周刊，2009(26).