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随着教育的不断改革和发展，计算机功能越来越强大，教育软件越来越多样化，以多媒体为主要手段的现代教育技术在中小学教育中发挥着越来越重要的作用。多媒体教学的迅速发展推动了整个教育的发展，它为传统的教育方法、教育体制、教育理念的更新起着重要的推动作用。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，激发学生学习的兴趣，形成合理的教学过程结构，极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，可以达到最优化的教学效果。伴随着新课改的有效实施，多媒体教学已经成为我们课堂中常用的一种现代化教学手段。
数学作为一门基础性的教育学科，是多数学生感到难学、惧怕的一门功课，尤其是高中数学，那么在高中数学课堂教学中如何合理运用多媒体教学呢?我认为应从以下几方面人手。
1 运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。而多媒体教学可以弥补这样的不足，多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。例如在学习椭圆—节时，教师仅仅用语言去描述椭圆的定义是无法描述清楚的，学生也无法听懂，此时我们借助flash动画形象逼真地演示椭圆形成的过程，就会让学生比较容易地掌握椭圆的定义。
当然，在运用多媒体教学时也得选准时机、选好内容。有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。因此在多媒体教学中应该把握好运用多媒体教学的时机和内容，更好地激发学生的兴趣。
2 多媒体教学中要处理好速度与效率的关系
多媒体教学可以使教学容量加大，教学进度加快。由于中学数学内容很多，有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化。又会影响高考复习的效率。因此教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的。为了让学生更好的消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。在多媒体教学中，我们可以节省很多时间，而这些时间并不一定是让我们多讲几个例题，过分加快教学进度，而更多的时候是要把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。
3 要做到多媒体教学与传统教学的有机结合
传统的教学，教师站在三尺讲台上用一张嘴和一支粉笔就能完成一堂课，教师不停地讲，不停地写，写了一黑板又一黑板，写得很辛辛苦苦，学生看着疲惫不堪，结果是教学效果甚微。但并不能说传统教学就一无是处，如传统教学中的板书就能长时间保留教学痕迹，供学生适时回顾。如果多媒体教学中仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个ppt，然后以幻灯的形式打出，这是完全达不到所需的教学效果的，甚至不如传统教学。排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可是就难以保证停留恰当的时间使学生记忆，因此学生可能就只能是跑马观花，留不下任何深刻的印象，一堂课下来只能是云里雾里，什么也没搞清楚。因此在教学中需要我们把两者合理的结合。
精彩的开篇将是—堂课成功的—半，在一节课的导^部分运用多媒体，将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。另外，对一些琐碎的注意点，我们也可以通过多媒体体现。而上课归纳的知识点，例题的讲解，能体现一节课的重难点以及知识的运用过程，所以应该在黑板E——陈列出来，便于学生记忆和课后模仿着做作业。如：在讲解三角函数的图像与性质时，首先，利用“五点法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师的实际操作中体会正弦函数的图像t而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感受正弦函数的整体图像以及性质。
总之，在教学中我们要合理运用多媒体，让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。
数学作为一门基础性的教育学科，是多数学生感到难学、惧怕的一门功课，尤其是高中数学，那么在高中数学课堂教学中如何合理运用多媒体教学呢?我认为应从以下几方面人手。
1 运用多媒体教学激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，兴趣是最好的老师。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。而多媒体教学可以弥补这样的不足，多媒体教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。例如在学习椭圆—节时，教师仅仅用语言去描述椭圆的定义是无法描述清楚的，学生也无法听懂，此时我们借助flash动画形象逼真地演示椭圆形成的过程，就会让学生比较容易地掌握椭圆的定义。
当然，在运用多媒体教学时也得选准时机、选好内容。有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。因此在多媒体教学中应该把握好运用多媒体教学的时机和内容，更好地激发学生的兴趣。
2 多媒体教学中要处理好速度与效率的关系
多媒体教学可以使教学容量加大，教学进度加快。由于中学数学内容很多，有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化。又会影响高考复习的效率。因此教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的。为了让学生更好的消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。在多媒体教学中，我们可以节省很多时间，而这些时间并不一定是让我们多讲几个例题，过分加快教学进度，而更多的时候是要把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。
3 要做到多媒体教学与传统教学的有机结合
传统的教学，教师站在三尺讲台上用一张嘴和一支粉笔就能完成一堂课，教师不停地讲，不停地写，写了一黑板又一黑板，写得很辛辛苦苦，学生看着疲惫不堪，结果是教学效果甚微。但并不能说传统教学就一无是处，如传统教学中的板书就能长时间保留教学痕迹，供学生适时回顾。如果多媒体教学中仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个ppt，然后以幻灯的形式打出，这是完全达不到所需的教学效果的，甚至不如传统教学。排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可是就难以保证停留恰当的时间使学生记忆，因此学生可能就只能是跑马观花，留不下任何深刻的印象，一堂课下来只能是云里雾里，什么也没搞清楚。因此在教学中需要我们把两者合理的结合。
精彩的开篇将是—堂课成功的—半，在一节课的导^部分运用多媒体，将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。另外，对一些琐碎的注意点，我们也可以通过多媒体体现。而上课归纳的知识点，例题的讲解，能体现一节课的重难点以及知识的运用过程，所以应该在黑板E——陈列出来，便于学生记忆和课后模仿着做作业。如：在讲解三角函数的图像与性质时，首先，利用“五点法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师的实际操作中体会正弦函数的图像t而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感受正弦函数的整体图像以及性质。
总之，在教学中我们要合理运用多媒体，让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。