论文部分内容阅读
摘要：随着科学技术的发展和时代的进步，我国教育事业蓬勃发展。随着科学技术的发展，教学中的现代化手段的运用也越来越频繁。能够有效地提高课堂教学质量，学生的学习效率。因此，在教学中教师应该转变教学观念，以提升学生核心素养为着眼点，优化教学过程和教学方法，关注学生的知识建构和运用，创设有效的语文情境和实践活动，积极做学生提升语文核心素养的榜样。
关键词：语文教学;现代化教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文教现状
1.1 难以摆脱传统教学观念
学生的自主学习就能力不能够得到充分地发挥，并且在实际的教学环节中，教师由于受传统教学观念的束缚，其在制定相应的教学计划时不能很好地融入对能吸引学生学习兴趣的内容，而是将更多的课件内容设置成语教学重点有关的内容。教师的这种教学模式有明显的功利性，即为提高学生的学习机成绩而设计。教师的教学观念不及时转变，学生在具体的学习活动中只能根据教师的教学计划进行按部就班地学习，不能对学习内容形成自己的思考，不利于学生思维能力的提升。
1.2 学生缺乏主动性
小学生爱玩且好动，思维活跃，注意力不能长时间集中在一处。很容易被外界与学习内容无关的事物所吸引，并将注意力分散，不能对语文知识形成高效的吸收。另外，还有一部分小学生对文字不敏感，对语文知识的学习兴趣不高，而自身又不具备一定的自我约束能力，导致其在学习知识的过程中不能有长期且稳定的吸收。而要解决学生注意力不集中的问题，在更大的程度上满足学生发展的要求，教师应对学生的心理及行为进行一定的观察和了解，并在此基础上加强在教学方案上的设计，从而提高学生的学习效率。
2 小学语文教学中现代化教学手段的应用
2.1 创设直观生动的学习情境
在传统的语文课堂教学过程中，单凭教师讲解和板书结合的授课形式无法将字里行间表达的情感体现出来，也不能准确地向学生传达作者用词的巧妙之处，只能停留在文字表面，不利于学生将这些语言知识转化为自己的语言技能。而借助现代化信息技术的应用则可以使这一传统教学问题得到优化和解决，利用信息技术教学的方式为学生创造声像俱全、动静结合的教学情境，化抽象为形象，化静止为动态，在学习过程中引发学生的主动思考，提升学生理解能力。例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，要求学生能够联系自己的生活经历，增强学生对大自然的热爱并体会快乐是本节课的教学重点。单一地讲授只会让学生对课文的理解停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英变色”上，并没有透过问题表面更深刻地理解。为此，可以利用信息技术的特殊功能，将文字表达的场景与情感用直观生动的图片和视频进行演示，为学生学习营造真实的情境，带动学生多重感官的共同参与，在特定的情境中联想自己的经历，更加真切感受大自然的魅力，感受童年的快乐，帮助学生主动思考，从而提升对课文的理解程度，达成既定的教学目标。
2.2 发挥多媒体优势，提升学习热情
平时的教学中，教师要想办法如何激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到语文教学中。鉴于这一问题，语文教师不断探索，不断研究。当前，语文教师开始发挥多媒体的优势，激发学生学习兴趣。通过运用多媒体，学生能观看与教学内容相关的视频，还可以欣赏与教学内容相关的图片，这样的语文课堂不再是枯燥无味的，学生能借助视频、图片等理解本节课要学的理论知识，此时，学生对语文学科的认识发生了变化，他们愿意参与到课堂中，主动思考老师所提出的问题。此外，多媒体教学的运用能调动起学生的听觉、视觉等感官，学生观看到动人的画面，也听到优美的音乐，这样的语文课给学生带来心灵上的享受。由此可见，多媒体教学下，语文课堂的氛围是活跃的，教学质量也比较理想，与传统的教学方法相比较，多媒体教学的优势更加凸显出来。多媒体的运用，改变了之前枯燥无味的语文课堂氛围，学生不再被动地接受知识，而是主动探索知识，此时，学生的学习热情也被激发出来，从而有助于提高学生的理解能力和自主学习能力。
2.3 借助大数据
为了能将整体知识传授活动进行更好的提升，教师应首先具备一定的资源整合能力，能够借助大数据展开日常的教学工作。通过网络技术，教师对学生的学习内容进行合理的结合，并将其应用到具体的教学工作中。教师可以将自己在网络中找出的教学资源进行相应的整理，并对这些资源进行一定的分类，以便于在进行相关的教学活动时能够及时地找到相应资源内容。例如，在学习《精卫填海》一课时，本课的学习内容是出自《山海经》，教师可以利用网络技术查找跟 《山海经》有关的内容，并将查找的资料进行合理的筛选和整理，并对其进行一定的整理。从而更好地为学生提供相关教学。
2.4 主动建构教学支点
教师从简单分析课文内容中走出来，让学生自己面对文本寻找和发现学习资源，并且有效运用这些资源开展相关学习活动，主动建构教学支点，掌握新的学习内容。比如，《称象》这篇课文讲的是曹操得到一头大象后，在带儿子曹冲与官员看大象后让人想办法称出大象的重量，结果官员说的办法行不通，曹冲想出了一个好办法。对于二年级的学生来说，他们的认知中称一件东西往往就是直接去称，至于称不出的情形，在他们的生活中解决的方法就是找更大的秤。这样一来，课文中出现的情形，那时候是找不到更大的称量工具，只有另想办法，也就是需要换一种思路来称象，显然就超出了他们原有的认知方式。学习这样的内容，学生就无法借用已有认知方式进行学习，必须建构新的认知方式，也就是仔细学习曹冲的方法，弄清楚转换思路在其中发挥的重要作用，进而懂得称东西时可以不直接称量对象，找出二者之间的对等关系后，通过适当的方式称量另一个对象，从而间接完成称量的任务。这样的主动建构用在新材料、新内容的学习中，教学效果就不言而喻了。
3 结束语
合理地将信息技术与语文教学进行融合，丰富课堂教学模式，指导学生在主动学习过程中发挥出自身学习的主观能动性，优化课程学习的质量。这也就要求教师必须要以学生学习情况为基础和出发点，灵活应用信息技术教学，尽可能提升语文课程教学质量及教学效率。
参考文献
[1] 马文礼.现代化教学手段在小學语文教学中的应用研究[J].学周刊，2020（16）：77-78.
[2] 任曦光.小学语文教学中现代化教学手段应用探析[J].中华少年，2019（29）：59.
关键词：语文教学;现代化教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
1 小学语文教现状
1.1 难以摆脱传统教学观念
学生的自主学习就能力不能够得到充分地发挥，并且在实际的教学环节中，教师由于受传统教学观念的束缚，其在制定相应的教学计划时不能很好地融入对能吸引学生学习兴趣的内容，而是将更多的课件内容设置成语教学重点有关的内容。教师的这种教学模式有明显的功利性，即为提高学生的学习机成绩而设计。教师的教学观念不及时转变，学生在具体的学习活动中只能根据教师的教学计划进行按部就班地学习，不能对学习内容形成自己的思考，不利于学生思维能力的提升。
1.2 学生缺乏主动性
小学生爱玩且好动，思维活跃，注意力不能长时间集中在一处。很容易被外界与学习内容无关的事物所吸引，并将注意力分散，不能对语文知识形成高效的吸收。另外，还有一部分小学生对文字不敏感，对语文知识的学习兴趣不高，而自身又不具备一定的自我约束能力，导致其在学习知识的过程中不能有长期且稳定的吸收。而要解决学生注意力不集中的问题，在更大的程度上满足学生发展的要求，教师应对学生的心理及行为进行一定的观察和了解，并在此基础上加强在教学方案上的设计，从而提高学生的学习效率。
2 小学语文教学中现代化教学手段的应用
2.1 创设直观生动的学习情境
在传统的语文课堂教学过程中，单凭教师讲解和板书结合的授课形式无法将字里行间表达的情感体现出来，也不能准确地向学生传达作者用词的巧妙之处，只能停留在文字表面，不利于学生将这些语言知识转化为自己的语言技能。而借助现代化信息技术的应用则可以使这一传统教学问题得到优化和解决，利用信息技术教学的方式为学生创造声像俱全、动静结合的教学情境，化抽象为形象，化静止为动态，在学习过程中引发学生的主动思考，提升学生理解能力。例如，在学习《金色的草地》这篇课文时，要求学生能够联系自己的生活经历，增强学生对大自然的热爱并体会快乐是本节课的教学重点。单一地讲授只会让学生对课文的理解停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英变色”上，并没有透过问题表面更深刻地理解。为此，可以利用信息技术的特殊功能，将文字表达的场景与情感用直观生动的图片和视频进行演示，为学生学习营造真实的情境，带动学生多重感官的共同参与，在特定的情境中联想自己的经历，更加真切感受大自然的魅力，感受童年的快乐，帮助学生主动思考，从而提升对课文的理解程度，达成既定的教学目标。
2.2 发挥多媒体优势，提升学习热情
平时的教学中，教师要想办法如何激发学生的学习兴趣，使得学生主动参与到语文教学中。鉴于这一问题，语文教师不断探索，不断研究。当前，语文教师开始发挥多媒体的优势，激发学生学习兴趣。通过运用多媒体，学生能观看与教学内容相关的视频，还可以欣赏与教学内容相关的图片，这样的语文课堂不再是枯燥无味的，学生能借助视频、图片等理解本节课要学的理论知识，此时，学生对语文学科的认识发生了变化，他们愿意参与到课堂中，主动思考老师所提出的问题。此外，多媒体教学的运用能调动起学生的听觉、视觉等感官，学生观看到动人的画面，也听到优美的音乐，这样的语文课给学生带来心灵上的享受。由此可见，多媒体教学下，语文课堂的氛围是活跃的，教学质量也比较理想，与传统的教学方法相比较，多媒体教学的优势更加凸显出来。多媒体的运用，改变了之前枯燥无味的语文课堂氛围，学生不再被动地接受知识，而是主动探索知识，此时，学生的学习热情也被激发出来，从而有助于提高学生的理解能力和自主学习能力。
2.3 借助大数据
为了能将整体知识传授活动进行更好的提升，教师应首先具备一定的资源整合能力，能够借助大数据展开日常的教学工作。通过网络技术，教师对学生的学习内容进行合理的结合，并将其应用到具体的教学工作中。教师可以将自己在网络中找出的教学资源进行相应的整理，并对这些资源进行一定的分类，以便于在进行相关的教学活动时能够及时地找到相应资源内容。例如，在学习《精卫填海》一课时，本课的学习内容是出自《山海经》，教师可以利用网络技术查找跟 《山海经》有关的内容，并将查找的资料进行合理的筛选和整理，并对其进行一定的整理。从而更好地为学生提供相关教学。
2.4 主动建构教学支点
教师从简单分析课文内容中走出来，让学生自己面对文本寻找和发现学习资源，并且有效运用这些资源开展相关学习活动，主动建构教学支点，掌握新的学习内容。比如，《称象》这篇课文讲的是曹操得到一头大象后，在带儿子曹冲与官员看大象后让人想办法称出大象的重量，结果官员说的办法行不通，曹冲想出了一个好办法。对于二年级的学生来说，他们的认知中称一件东西往往就是直接去称，至于称不出的情形，在他们的生活中解决的方法就是找更大的秤。这样一来，课文中出现的情形，那时候是找不到更大的称量工具，只有另想办法，也就是需要换一种思路来称象，显然就超出了他们原有的认知方式。学习这样的内容，学生就无法借用已有认知方式进行学习，必须建构新的认知方式，也就是仔细学习曹冲的方法，弄清楚转换思路在其中发挥的重要作用，进而懂得称东西时可以不直接称量对象，找出二者之间的对等关系后，通过适当的方式称量另一个对象，从而间接完成称量的任务。这样的主动建构用在新材料、新内容的学习中，教学效果就不言而喻了。
3 结束语
合理地将信息技术与语文教学进行融合，丰富课堂教学模式，指导学生在主动学习过程中发挥出自身学习的主观能动性，优化课程学习的质量。这也就要求教师必须要以学生学习情况为基础和出发点，灵活应用信息技术教学，尽可能提升语文课程教学质量及教学效率。
参考文献
[1] 马文礼.现代化教学手段在小學语文教学中的应用研究[J].学周刊，2020（16）：77-78.
[2] 任曦光.小学语文教学中现代化教学手段应用探析[J].中华少年，2019（29）：59.