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摘要：作业是课堂教学的总结与延伸，更属于课堂教学的有意义的补充，能够有效检验学生掌握知识的程度，方便教师依据学生的作业查漏补缺，对学生做有针对性的指导。随着新课程改革的不断推进，初中英语课堂虽有不少改进，但分层作业、优化设计依旧“身处冷宫”，并未得到广大教育工作者的真正关注。本文从分层作业，优化设计方面出发，就打造初中英语高效教学提出自己几点看法，以供参考。
关键词：初中英语;高效教学;分层作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作业是英语课堂教学中一个重要的环节，是英语课堂教学的延续与补充，它的存在能够帮助教师审视课堂教学，便于教师依据学生的学习、掌握情况调整接下来的教学内容与方式。就当前初中英语布置作业而言，传统思想蔓延严重，学生依旧困在题海战术中无法自拔，同时，作业方面统一的标准以及僵硬化的模式不仅不会提升学生的英语学习能力，帮助学生掌握不了更多英语知识，还会打击学生学习英语的自信心，逐步降低学生学习英语知识的兴趣。笔者认为，在只有坚持做好分层作业，优化作业设计，才能够帮助教学脱离困境，成就高效之路。笔者将从当前布置作业出现的问题进行分析，以期探索出如何更好地开展作业分层，优化作业设计，使得学生更好地掌握英语知识，提高英语学习能力。具体分析如下：
一、初中英语作业设计存在的问题分析
1.作业内容过于标准统一、设计单一，学生学习兴趣低。在当前初中英语作业存在的问题当中最主要的便是作业内容过于标准统一、设计单一，缺少创新，学生对待这样作业的态度往往是应付了事，毫无兴趣可言。初中英语作为实用性比较广的学科，是初中考试科目中的重点学科，但在作业内容方面，教师仅仅依靠基本练习册查看学生对英语知识的掌握程度，这些练习册还是整个年级或整个地域之间所使用的统一的练习册，每天都抱着同一本练习册去“啃”，学生自然认为作业“索然无味”，兴致不高也是意料当中之事。
2.作业内容设计缺乏差异性。学生之间存在着差异，其在认知水平、学习能力与学习基础等方面都存在着不小的差异，而作业的布置缺乏针对性和层次性。产生这样问题的原因与初中英语教师忽略了进行检查工作与评价、总结、反馈的工作。教师工作做不到位，学生自己也无法做到清晰了解自身的学习问题，那么，教师接收到的反馈也就相应的变少，如此循环必将很难令教师高效开展英语教学活动，也更加不利于学生英语学习水平的提升。
二、分层作业、优化设计的策略研究
（一）以兴趣为导向，设计趣味性、开放性强的作业
利用兴趣设计初中英语学生的作业，提升学生的英语作业温度，真正设计出适合学生发展的英语作业。要知道，初中英语的知识点比较繁杂，学生在写教师布置的书面作业之时，难免会产厌烦之感。为消除学生这样的心理，教师在日常教学过程中应当细心观察学生的兴趣，同时积极把控学生掌握英语知识的具体情况，借助趣味化的作业形式吸引学生注意力。同时，教师还可以在平时课堂中布置实践性、开放性比较强的英语作业，让学生利用课余时间主动践行这样的英语作业，唤醒学生的英语学习热情，促使学生能够尽快地再次融入到英语学习活动当中，帮助学生更好地吸收繁杂的英语知识点，提高学生的英语学习水平。
比如，在教学“”一课时，为让学生学会运用“when”引导的特殊疑问句询问日期，学习名词所有格（‘s所有格）的构成和使用。笔者在布置作业之时，以学生的兴趣为导向，为他们设计趣味性、开放性强的作业，如“请你围绕‘My birthday’开展对话练习，并且建立起班级生日册。”通过这样一个开放性、趣味性十足的作业，激发学生主动完成作业的兴趣，保证学生能够积极参与到完成作业的行列之中。值得注意的是，学生需要以小组合作的方式去完成英语作业，并且需要运用这单元所掌握的句型以及英语单词进行对话练习，如“When is your birthday？ My birthday is October tenth.”“What year were you born？I was born in 1996.”等。
（二）作业进行分层，设计多元化初中英语作业
在英语教学过程中，不仅需要在课堂之上做到因材施教，还需要在作业的设计上体现出这一理念来。因此，初中英语教师需提前做准备，事先了解学生的英语学习能力、学习水平、发展潜力、兴趣爱好等条件，客观了解学生学习能力之间的差异，从而在设计作业之时，设计成多元化、层次化、梯度化的作业，保证每个层次的学生都能够相应提升思维能力、自主学习能力，增加学生英语知识的深度、广度，从而使得学生的知识维度得以有效扩大。
比如，在教学“ It’s raining！”之时，笔者为学生布置了三个层次的作业，即练习类、提升类和拓展类。练习类的作业以考察本单元知识点为主，帮助学习能力比较差、基础比较薄弱的学生回顾课堂内容，巩固、掌握英语基础知识。如就重点单词（rain/ windy/ cloudy/ sunny/ snow/ weather等）和重点句式（How’s the weather in Shanghai？ It’s cloudy等）开展考察，看学生掌握基础的程度;提升类的作业为绕英语知识点开展考核，多角度设计作业，从而有效锻煉学生的发散思维。如，在课堂之上当堂布置作业，利用幻灯片展示北京、广州、上海、多伦多、莫斯科五个城市及其天气状况，让学生听一段天气预报，让其做一份Weather report.;拓展类的作业属于这三种作业当中难度系数比较高的，它的有效设计能够帮助学习能力强的学生扩大知识维度，增长他们的英语知识。如创设相应情境，运用所给的动词适当的形式开展对话，并能够在相应情境当中运用两种不同时态谈述天气情境和人们的活动。
总之，初中英语教师应当重视作业分层设计，根据学生的年龄特点、认知规律以及内在需求，遵循因材施教的教学原则，给不同层次的学生布置不同要求、不同内容以及不同目标的作业，保证每个层次的学生都能轻松完成作业任务，从而有效提升他们的英语学习效率。
参考文献
[1] 八年级英语作业分层设计的有效性探究[J]. 惠红瑞. 中学生英语. 2019（22）
[2] 浅谈农村初中英语作业的分层设计与评价[J]. 昔亚宁. 新课程（中）. 2018（02）
关键词：初中英语;高效教学;分层作业
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语作业是英语课堂教学中一个重要的环节，是英语课堂教学的延续与补充，它的存在能够帮助教师审视课堂教学，便于教师依据学生的学习、掌握情况调整接下来的教学内容与方式。就当前初中英语布置作业而言，传统思想蔓延严重，学生依旧困在题海战术中无法自拔，同时，作业方面统一的标准以及僵硬化的模式不仅不会提升学生的英语学习能力，帮助学生掌握不了更多英语知识，还会打击学生学习英语的自信心，逐步降低学生学习英语知识的兴趣。笔者认为，在只有坚持做好分层作业，优化作业设计，才能够帮助教学脱离困境，成就高效之路。笔者将从当前布置作业出现的问题进行分析，以期探索出如何更好地开展作业分层，优化作业设计，使得学生更好地掌握英语知识，提高英语学习能力。具体分析如下：
一、初中英语作业设计存在的问题分析
1.作业内容过于标准统一、设计单一，学生学习兴趣低。在当前初中英语作业存在的问题当中最主要的便是作业内容过于标准统一、设计单一，缺少创新，学生对待这样作业的态度往往是应付了事，毫无兴趣可言。初中英语作为实用性比较广的学科，是初中考试科目中的重点学科，但在作业内容方面，教师仅仅依靠基本练习册查看学生对英语知识的掌握程度，这些练习册还是整个年级或整个地域之间所使用的统一的练习册，每天都抱着同一本练习册去“啃”，学生自然认为作业“索然无味”，兴致不高也是意料当中之事。
2.作业内容设计缺乏差异性。学生之间存在着差异，其在认知水平、学习能力与学习基础等方面都存在着不小的差异，而作业的布置缺乏针对性和层次性。产生这样问题的原因与初中英语教师忽略了进行检查工作与评价、总结、反馈的工作。教师工作做不到位，学生自己也无法做到清晰了解自身的学习问题，那么，教师接收到的反馈也就相应的变少，如此循环必将很难令教师高效开展英语教学活动，也更加不利于学生英语学习水平的提升。
二、分层作业、优化设计的策略研究
（一）以兴趣为导向，设计趣味性、开放性强的作业
利用兴趣设计初中英语学生的作业，提升学生的英语作业温度，真正设计出适合学生发展的英语作业。要知道，初中英语的知识点比较繁杂，学生在写教师布置的书面作业之时，难免会产厌烦之感。为消除学生这样的心理，教师在日常教学过程中应当细心观察学生的兴趣，同时积极把控学生掌握英语知识的具体情况，借助趣味化的作业形式吸引学生注意力。同时，教师还可以在平时课堂中布置实践性、开放性比较强的英语作业，让学生利用课余时间主动践行这样的英语作业，唤醒学生的英语学习热情，促使学生能够尽快地再次融入到英语学习活动当中，帮助学生更好地吸收繁杂的英语知识点，提高学生的英语学习水平。
比如，在教学“”一课时，为让学生学会运用“when”引导的特殊疑问句询问日期，学习名词所有格（‘s所有格）的构成和使用。笔者在布置作业之时，以学生的兴趣为导向，为他们设计趣味性、开放性强的作业，如“请你围绕‘My birthday’开展对话练习，并且建立起班级生日册。”通过这样一个开放性、趣味性十足的作业，激发学生主动完成作业的兴趣，保证学生能够积极参与到完成作业的行列之中。值得注意的是，学生需要以小组合作的方式去完成英语作业，并且需要运用这单元所掌握的句型以及英语单词进行对话练习，如“When is your birthday？ My birthday is October tenth.”“What year were you born？I was born in 1996.”等。
（二）作业进行分层，设计多元化初中英语作业
在英语教学过程中，不仅需要在课堂之上做到因材施教，还需要在作业的设计上体现出这一理念来。因此，初中英语教师需提前做准备，事先了解学生的英语学习能力、学习水平、发展潜力、兴趣爱好等条件，客观了解学生学习能力之间的差异，从而在设计作业之时，设计成多元化、层次化、梯度化的作业，保证每个层次的学生都能够相应提升思维能力、自主学习能力，增加学生英语知识的深度、广度，从而使得学生的知识维度得以有效扩大。
比如，在教学“ It’s raining！”之时，笔者为学生布置了三个层次的作业，即练习类、提升类和拓展类。练习类的作业以考察本单元知识点为主，帮助学习能力比较差、基础比较薄弱的学生回顾课堂内容，巩固、掌握英语基础知识。如就重点单词（rain/ windy/ cloudy/ sunny/ snow/ weather等）和重点句式（How’s the weather in Shanghai？ It’s cloudy等）开展考察，看学生掌握基础的程度;提升类的作业为绕英语知识点开展考核，多角度设计作业，从而有效锻煉学生的发散思维。如，在课堂之上当堂布置作业，利用幻灯片展示北京、广州、上海、多伦多、莫斯科五个城市及其天气状况，让学生听一段天气预报，让其做一份Weather report.;拓展类的作业属于这三种作业当中难度系数比较高的，它的有效设计能够帮助学习能力强的学生扩大知识维度，增长他们的英语知识。如创设相应情境，运用所给的动词适当的形式开展对话，并能够在相应情境当中运用两种不同时态谈述天气情境和人们的活动。
总之，初中英语教师应当重视作业分层设计，根据学生的年龄特点、认知规律以及内在需求，遵循因材施教的教学原则，给不同层次的学生布置不同要求、不同内容以及不同目标的作业，保证每个层次的学生都能轻松完成作业任务，从而有效提升他们的英语学习效率。
参考文献
[1] 八年级英语作业分层设计的有效性探究[J]. 惠红瑞. 中学生英语. 2019（22）
[2] 浅谈农村初中英语作业的分层设计与评价[J]. 昔亚宁. 新课程（中）. 2018（02）