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摘要：随着现代社会的迅速发展，越来越多的人开始关注小学教育的发展，小学作为学生受到知识启蒙以及各方面都在发育过程当中的重要阶段，而小学科学这门学科更是兼具实践性和理论性的学科，所以需要注意教学方法，有助于培养学生自主探究思考的能力，可以对生活化类比和多媒体科技教学手段加以引用，激发学生的学习兴趣，提高教学水平。
关键词：小学科学;趣味试验;对策探究
前言：现在课程改革进行得如火如荼，希望能够找到更好的教育方式，小学作为整个教育阶段的最开始，也是改革最重视的对象，基础打好了，后面的学习就相对容易很多。小学科学作为小学生对于外面世界产生一定范围认知的基础学科，主要是强调理论与实践的结合，通过正确的引导让他们从小就养成基本的科学素质和学习兴趣。本文从实际出发，对目前小学科学课堂趣味实验教学现状进行分析，探究优化对策，为创新型教学的课堂改革提出一些有效的建议。
1.当前小学科学实验教学存在的问题分析
1.1缺乏必要的重视
虽然现在中央强调对于教育方法的创新性改革，很多地方也进行了积极响应，制定了一些对主题相适应的课堂改革方案，但是还是有部分学校领导和教师对于改革的实际执行还是不太放在心上，在学校里甚至没有聘任专业的科学老师，只是开设了这个课程然后让其他学科的老师进行代课，这样造成的现象是学生学到的知识都只是课堂上的表面知识，并没有起到对于学生的科学启蒙，自身素养达不到专业水平也无法做好科学实验，因此，老师在上课的时候只能给学生讲些比较枯燥的理论知识，但是由于学生理解能力不够以及自身阅历的缺乏，往往很难进行理解，长此以往也就失去了学习的热情，这样发展也无法提高小学科学的课堂教学水平。
1.2忽视了学生的主体地位
传统的课堂教学模式通常是以老师为主体，一个人在讲台上滔滔不绝地进行知识讲解，可下面的学生正处于活泼好动的阶段，一味的讲解枯燥理论知识很难吸引学生的注意力，很难培养起学生的学习兴趣，也不利于教学的进一步发展，很多时候课堂教学更像是老师在唱独角戏，学生其实是以旁观者的身份，无法专注地投入到课堂中来，这样灌输式的学习还是存在着很多弊端的，所以需要主体地位转变的创新，提高学生的自主学习能力。新的教学方式是以学生为主体，鼓励他们自己进行实践，老师在一旁起到一定的引导和辅助作用，真正让学生动手做实验才能让他们在脑海中留下深刻的印象，提高教学的效率水平。
2.趣味实验教学在小学科学教学中的应用
2.1依据学生的年龄特点，营造良好的教学氛围
小学生正处于各方面都在逐渐发展成熟的阶段，对于一些新鲜的事物比较有好奇心，一旦培养了兴趣就能影响深远，所以老师在上课的时候就要利用这一点，学生更喜欢轻松活泼的学习氛围，可以通过幽默的教学语言来吸引学生的注意力，讲一些有趣的小故事让学生产生好奇心，进而亲自动手做实验，轻松良好的学习氛围也有助于学生更好地完成实践任务，在这个过程当中，老师可以认真观察学生动手实践的情况，在他们遇到问题的时候及时帮助进行问题解决，适当的互动可以增进师生之间的感情，和谐的教学氛围可以在学生小小的心灵里留下深刻印象，如果上课体验好的话，学生不知不觉当中就会对这门学科产生好感，而这份好感是会影响到日后的长久学习的，所以在这个重要的启蒙过程当中，正确的引导和对于学生主动参与课堂的鼓励都是极为重要的，有利于小学教学的顺利进行。
2.2融入生活化元素，做到学以致用
其实科学就是人们由对于外面世界的感知发展而形成的实践性学科，一般都与我们的日常生活经验有密切的联系，所以一般学生对于知识的接受还是比较容易的，在进行小学科学实验教学的时候，可以充分与生活化因素融合在一起，两者紧密相连，学习科学知识可以增加对于日常生活中事物的了解，而生活经验又是对于科学知识学习的良好促进，比方说在研究种子的时候，可以将不同果实的种子进行排列，先让学生一个个进行辨认，然后再进行详细的剖开辨认，让学生对于种子的内部有一个初步的印象和了解，然后再进一步进行观察，对于种子观察实验操作进行规范和熟悉。还有就是固体与液体，液体与液体之间的比较，先比较固体和液体之间的质量关系，然后不同的液体混合在一起也会产生不同的反应效果，比方说蜂蜜倒进水里会慢慢和水相融合，而油倒进水里之后两者并不相溶，让学生进行实验前的猜测，在做了实验之后再详细讲解原理，这样可以加深学生对于知识内容的印象，又可以与实际生活经验相联系。
2.3结合多媒体教学设备，直观形象地展示教学内容
随着现代科技的不断发展，多种多媒体设备已经开始渐渐运用到实际的教学生活当中，所以比起来老师对于教学内容的口头描述，多媒体设备的播放更加直观和详细，而且对于学生来说，动态的操作比静态的口授更加具有吸引力，前者更加生动形象也容易理解，比如一系列的实践操作由动态形式展示出来更加具有连贯性，不同物体对热的传递时间和程度以及温度变化对物體形态的影响这些都是需要一个全面的呈现的，口头讲述太过于抽象，自己动手做用的时间太长也不容易操作所以相比之下，多媒体的视频动态呈现更加高效。
2.4利用课外延伸实验，培养探究习惯
学海无涯，科学知识的学习并不应该只局限于课堂的有限时间之内，课下的时间也要充分地利用起来，小学生的课余时间比较充足，相比之下没有太大的学习压力，所以学生可以在课下进行实验探究，达到自主学习的目的，并且可以对课堂上的知识进行一种复习和巩固。这一点需要老师对学生进行充分的鼓励，鼓励他们在课堂下自己进行实验，然后可以把实验的成果通过社交软件发送到班级的社交交流群里，老师可以在群里给予及时的指导，学生自己也可以互相进行交流和沟通，将实验记录下来，也是经验的一场积累和交换，有助于学生对于科学知识的学习。
3.总结
小学科学的主要组成还是充满趣味性的科学实验，是对于自然世界原理的探寻和感知，所以在课堂改革的大环境下，老师应该探究更加具有趣味性的教学方法，以学生为学习主体，给他们更大的自由权，自己主导自己的学习，这样有助于充分调动他们对于学习的积极性，有利于趣味课堂改革和发展的顺利进行，提高小学科学的教学水平。
参考文献：
[1]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学：教师版，2016（4）：39.
[2]庄雪芬.让准备更精心让探究更有效--浅谈小学科学实验教学策略的研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（3）： 189.
[3]付鹏.浅议如何提高小学科学实验教学的有效性[J].新课程·小学，2015，（8）：76.
关键词：小学科学;趣味试验;对策探究
前言：现在课程改革进行得如火如荼，希望能够找到更好的教育方式，小学作为整个教育阶段的最开始，也是改革最重视的对象，基础打好了，后面的学习就相对容易很多。小学科学作为小学生对于外面世界产生一定范围认知的基础学科，主要是强调理论与实践的结合，通过正确的引导让他们从小就养成基本的科学素质和学习兴趣。本文从实际出发，对目前小学科学课堂趣味实验教学现状进行分析，探究优化对策，为创新型教学的课堂改革提出一些有效的建议。
1.当前小学科学实验教学存在的问题分析
1.1缺乏必要的重视
虽然现在中央强调对于教育方法的创新性改革，很多地方也进行了积极响应，制定了一些对主题相适应的课堂改革方案，但是还是有部分学校领导和教师对于改革的实际执行还是不太放在心上，在学校里甚至没有聘任专业的科学老师，只是开设了这个课程然后让其他学科的老师进行代课，这样造成的现象是学生学到的知识都只是课堂上的表面知识，并没有起到对于学生的科学启蒙，自身素养达不到专业水平也无法做好科学实验，因此，老师在上课的时候只能给学生讲些比较枯燥的理论知识，但是由于学生理解能力不够以及自身阅历的缺乏，往往很难进行理解，长此以往也就失去了学习的热情，这样发展也无法提高小学科学的课堂教学水平。
1.2忽视了学生的主体地位
传统的课堂教学模式通常是以老师为主体，一个人在讲台上滔滔不绝地进行知识讲解，可下面的学生正处于活泼好动的阶段，一味的讲解枯燥理论知识很难吸引学生的注意力，很难培养起学生的学习兴趣，也不利于教学的进一步发展，很多时候课堂教学更像是老师在唱独角戏，学生其实是以旁观者的身份，无法专注地投入到课堂中来，这样灌输式的学习还是存在着很多弊端的，所以需要主体地位转变的创新，提高学生的自主学习能力。新的教学方式是以学生为主体，鼓励他们自己进行实践，老师在一旁起到一定的引导和辅助作用，真正让学生动手做实验才能让他们在脑海中留下深刻的印象，提高教学的效率水平。
2.趣味实验教学在小学科学教学中的应用
2.1依据学生的年龄特点，营造良好的教学氛围
小学生正处于各方面都在逐渐发展成熟的阶段，对于一些新鲜的事物比较有好奇心，一旦培养了兴趣就能影响深远，所以老师在上课的时候就要利用这一点，学生更喜欢轻松活泼的学习氛围，可以通过幽默的教学语言来吸引学生的注意力，讲一些有趣的小故事让学生产生好奇心，进而亲自动手做实验，轻松良好的学习氛围也有助于学生更好地完成实践任务，在这个过程当中，老师可以认真观察学生动手实践的情况，在他们遇到问题的时候及时帮助进行问题解决，适当的互动可以增进师生之间的感情，和谐的教学氛围可以在学生小小的心灵里留下深刻印象，如果上课体验好的话，学生不知不觉当中就会对这门学科产生好感，而这份好感是会影响到日后的长久学习的，所以在这个重要的启蒙过程当中，正确的引导和对于学生主动参与课堂的鼓励都是极为重要的，有利于小学教学的顺利进行。
2.2融入生活化元素，做到学以致用
其实科学就是人们由对于外面世界的感知发展而形成的实践性学科，一般都与我们的日常生活经验有密切的联系，所以一般学生对于知识的接受还是比较容易的，在进行小学科学实验教学的时候，可以充分与生活化因素融合在一起，两者紧密相连，学习科学知识可以增加对于日常生活中事物的了解，而生活经验又是对于科学知识学习的良好促进，比方说在研究种子的时候，可以将不同果实的种子进行排列，先让学生一个个进行辨认，然后再进行详细的剖开辨认，让学生对于种子的内部有一个初步的印象和了解，然后再进一步进行观察，对于种子观察实验操作进行规范和熟悉。还有就是固体与液体，液体与液体之间的比较，先比较固体和液体之间的质量关系，然后不同的液体混合在一起也会产生不同的反应效果，比方说蜂蜜倒进水里会慢慢和水相融合，而油倒进水里之后两者并不相溶，让学生进行实验前的猜测，在做了实验之后再详细讲解原理，这样可以加深学生对于知识内容的印象，又可以与实际生活经验相联系。
2.3结合多媒体教学设备，直观形象地展示教学内容
随着现代科技的不断发展，多种多媒体设备已经开始渐渐运用到实际的教学生活当中，所以比起来老师对于教学内容的口头描述，多媒体设备的播放更加直观和详细，而且对于学生来说，动态的操作比静态的口授更加具有吸引力，前者更加生动形象也容易理解，比如一系列的实践操作由动态形式展示出来更加具有连贯性，不同物体对热的传递时间和程度以及温度变化对物體形态的影响这些都是需要一个全面的呈现的，口头讲述太过于抽象，自己动手做用的时间太长也不容易操作所以相比之下，多媒体的视频动态呈现更加高效。
2.4利用课外延伸实验，培养探究习惯
学海无涯，科学知识的学习并不应该只局限于课堂的有限时间之内，课下的时间也要充分地利用起来，小学生的课余时间比较充足，相比之下没有太大的学习压力，所以学生可以在课下进行实验探究，达到自主学习的目的，并且可以对课堂上的知识进行一种复习和巩固。这一点需要老师对学生进行充分的鼓励，鼓励他们在课堂下自己进行实验，然后可以把实验的成果通过社交软件发送到班级的社交交流群里，老师可以在群里给予及时的指导，学生自己也可以互相进行交流和沟通，将实验记录下来，也是经验的一场积累和交换，有助于学生对于科学知识的学习。
3.总结
小学科学的主要组成还是充满趣味性的科学实验，是对于自然世界原理的探寻和感知，所以在课堂改革的大环境下，老师应该探究更加具有趣味性的教学方法，以学生为学习主体，给他们更大的自由权，自己主导自己的学习，这样有助于充分调动他们对于学习的积极性，有利于趣味课堂改革和发展的顺利进行，提高小学科学的教学水平。
参考文献：
[1]房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学：教师版，2016（4）：39.
[2]庄雪芬.让准备更精心让探究更有效--浅谈小学科学实验教学策略的研究[J].读与写：教育教学刊，2016，13（3）： 189.
[3]付鹏.浅议如何提高小学科学实验教学的有效性[J].新课程·小学，2015，（8）：76.