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摘要：初中历史学科中，含有大量的记忆性的内容，包括历史时间、历史人物、历史事件、历史意义等，如果在课堂上单纯地讲解则会让这些内容变得十分枯燥，同时也不利于学生理解、记忆与掌握。在新时代背景下，教师应该结合新课改的相关理念，结合教育现代化的指导规划，充分运用现代信息技术开展课堂教学，引导学生自主学习与合作探讨，进而打造历史高效课堂。
关键词：初中历史;教学质量;提升方法
引言
在课改深化的背景下，传统的教学正在发生改变，教育工作的重心也出现了转移，教师更加重视学生人格的塑造。因此，为了有效地实现这一教学目标，则需要教师激发学生的学习兴趣。
一、利用多媒体演示情景辅助教学
随着我国经济和信息技术的不断发展，多媒体在课堂中的应用变得更加普遍，其发挥的作用也日益凸显。因此，教师在开展初中历史的教学时，如果能够合理应用多媒体进行情景式辅助教学，就能激发同学们的学习兴趣，增强他们对历史知识的学习欲望。除此之外，对于历史学习来说，课本上有些知识和图片光靠教师讲解与学生理解显然是不太够的。然而，教师若通过利用多媒体进行辅助教学，就能将课堂容量增加，让教材知识和视频资料活灵活现地展现在他们面前，以此达到相应的教学效果。例如，教师在教授“春秋战国”这一部分内容的时候，就可以将搜集到的有关于战国时期当地的风土民情或者其他相关视频资料进行剪辑，然后在上课的时候播放给同学们观看。通过视频的方式，教师便可让他们去了解课本中所涉及到的历史事件发生的背景，以便于学生更好地理解历史知识。在这个过程中，教师就要将课堂教学的情景创设为春秋战国时期的风貌，让他们有身临其境的感受，再结合着课本内容向同学们提出问题，使之积极思考。教师采用这样的教学手段，不仅能增强学生对历史知识的探究热情，还可以提高课堂教学的效率。
二、利用声音情景刺激学生思维
无论是哪个学科，事件的展示形式都要通过文字进行叙述。尤其是对历史而言，该学科大部分情况下都是利用文字阐述历史事件的发展过程，给同学们展示的社会场面不够丰富，无法还原真实的历史场景。因此，教师要采用更加生动形象的方式去刺激他们的感官，从而让学生有身临其境的感受。这样，教学效果也会有很大的提高。对于传统的历史教学来说，教师在教学过程中基本都是按部就班读课本，没有加入任何情感，历史场景的震撼也表现不出来。因此，教师如果能利用声音情景来刺激同学们的感官，生动形象地将历史事件展现在他们面前，那就能让教学事半功倍、效率提升。例如，教师在讲授“甲午中日战争”的时候，如果只让学生通过课本文字去了解，教学就会显得苍白无力。学生也感受不到先辈们浴血奋战的壮烈场景。这时候，教师就可以展示相关的图片资料，让同学们观看，引导他们正确看待历史。学生若只对图片进行观赏，也无法达到预期的教学效果。因此，在这个过程中，教师还需要增加一些声音的情景设置，去刺激同学们的感官。例如，在展示史料时，教师可以找寻一些发射炮弹的声音，风声、雨声、大海的波涛汹涌声等等，生动形象地将战争恢弘、惨烈的场面展现出来。教师通过音频、视频的渲染，让他们切实感受当时战争的残酷，以此增强学生对这段历史事件的理解和认识。
三、重视历史问题的设计，锻炼学生的思维
学生对于历史问题的解答兴趣在一定程度上会直接影响到学生的学习效率以及学习成效，进而影响到学生历史核心素养的提升。在这种情况下，初中历史教师在运用问题导学法的过程当中必须要通过提升历史问题的趣味性来激发学生的主动参与性，进而保证每一位学生都能够积极主动地参与到各项学习活动当中。具体而言，首先，初中历史教师需要保证问题的创新性，通过新颖的问题来激发学生的求知欲，但要保证问题设置与教材内容相关，且在学生的知识范围之内。其次，初中历史教师在实践设置问题的过程当中要遵循由浅入深的原则，把握好问题的方向，保证每一位学生都能够通过自身的能力来解答相关的问题，以此来保证学生能够有效地树立历史学习的自信心。比如，教师在实际教育教学“秦末农民战争和楚汉之争”的过程当中，可以向学生提出有关问题，如“秦汉之争与农民战争之间存有怎样的关联？”“这样的战争属性存有怎样的差异？”等。教师需要引导学生带有问题对课本内容进行阅读，让他们在问题的实际推动下形成浓郁的学习氛围，使他们养成良好的学习习惯。最后，教师应该让学生进行分析、探讨，学生通过总结、归纳可以掌握更多的历史知识。
结束语
综上所述，历史教师在进行情景教学时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的教学现状，激发学生对学习知识的热情，逐渐带领他们摸索出历史学习的技巧。同时，教师也要让自己的教学手段丰富起来。
参考文献
[1]卢建帮.现代信息技术在初中历史教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教學研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：407-409.
[2]胡文潮，曹胜江，谢秀英.初中历史兴趣教学方法探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：143-147.
[3]彭卫卫.初中历史高效教学策略的探索与研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1566-1568.
关键词：初中历史;教学质量;提升方法
引言
在课改深化的背景下，传统的教学正在发生改变，教育工作的重心也出现了转移，教师更加重视学生人格的塑造。因此，为了有效地实现这一教学目标，则需要教师激发学生的学习兴趣。
一、利用多媒体演示情景辅助教学
随着我国经济和信息技术的不断发展，多媒体在课堂中的应用变得更加普遍，其发挥的作用也日益凸显。因此，教师在开展初中历史的教学时，如果能够合理应用多媒体进行情景式辅助教学，就能激发同学们的学习兴趣，增强他们对历史知识的学习欲望。除此之外，对于历史学习来说，课本上有些知识和图片光靠教师讲解与学生理解显然是不太够的。然而，教师若通过利用多媒体进行辅助教学，就能将课堂容量增加，让教材知识和视频资料活灵活现地展现在他们面前，以此达到相应的教学效果。例如，教师在教授“春秋战国”这一部分内容的时候，就可以将搜集到的有关于战国时期当地的风土民情或者其他相关视频资料进行剪辑，然后在上课的时候播放给同学们观看。通过视频的方式，教师便可让他们去了解课本中所涉及到的历史事件发生的背景，以便于学生更好地理解历史知识。在这个过程中，教师就要将课堂教学的情景创设为春秋战国时期的风貌，让他们有身临其境的感受，再结合着课本内容向同学们提出问题，使之积极思考。教师采用这样的教学手段，不仅能增强学生对历史知识的探究热情，还可以提高课堂教学的效率。
二、利用声音情景刺激学生思维
无论是哪个学科，事件的展示形式都要通过文字进行叙述。尤其是对历史而言，该学科大部分情况下都是利用文字阐述历史事件的发展过程，给同学们展示的社会场面不够丰富，无法还原真实的历史场景。因此，教师要采用更加生动形象的方式去刺激他们的感官，从而让学生有身临其境的感受。这样，教学效果也会有很大的提高。对于传统的历史教学来说，教师在教学过程中基本都是按部就班读课本，没有加入任何情感，历史场景的震撼也表现不出来。因此，教师如果能利用声音情景来刺激同学们的感官，生动形象地将历史事件展现在他们面前，那就能让教学事半功倍、效率提升。例如，教师在讲授“甲午中日战争”的时候，如果只让学生通过课本文字去了解，教学就会显得苍白无力。学生也感受不到先辈们浴血奋战的壮烈场景。这时候，教师就可以展示相关的图片资料，让同学们观看，引导他们正确看待历史。学生若只对图片进行观赏，也无法达到预期的教学效果。因此，在这个过程中，教师还需要增加一些声音的情景设置，去刺激同学们的感官。例如，在展示史料时，教师可以找寻一些发射炮弹的声音，风声、雨声、大海的波涛汹涌声等等，生动形象地将战争恢弘、惨烈的场面展现出来。教师通过音频、视频的渲染，让他们切实感受当时战争的残酷，以此增强学生对这段历史事件的理解和认识。
三、重视历史问题的设计，锻炼学生的思维
学生对于历史问题的解答兴趣在一定程度上会直接影响到学生的学习效率以及学习成效，进而影响到学生历史核心素养的提升。在这种情况下，初中历史教师在运用问题导学法的过程当中必须要通过提升历史问题的趣味性来激发学生的主动参与性，进而保证每一位学生都能够积极主动地参与到各项学习活动当中。具体而言，首先，初中历史教师需要保证问题的创新性，通过新颖的问题来激发学生的求知欲，但要保证问题设置与教材内容相关，且在学生的知识范围之内。其次，初中历史教师在实践设置问题的过程当中要遵循由浅入深的原则，把握好问题的方向，保证每一位学生都能够通过自身的能力来解答相关的问题，以此来保证学生能够有效地树立历史学习的自信心。比如，教师在实际教育教学“秦末农民战争和楚汉之争”的过程当中，可以向学生提出有关问题，如“秦汉之争与农民战争之间存有怎样的关联？”“这样的战争属性存有怎样的差异？”等。教师需要引导学生带有问题对课本内容进行阅读，让他们在问题的实际推动下形成浓郁的学习氛围，使他们养成良好的学习习惯。最后，教师应该让学生进行分析、探讨，学生通过总结、归纳可以掌握更多的历史知识。
结束语
综上所述，历史教师在进行情景教学时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的教学现状，激发学生对学习知识的热情，逐渐带领他们摸索出历史学习的技巧。同时，教师也要让自己的教学手段丰富起来。
参考文献
[1]卢建帮.现代信息技术在初中历史教学中的运用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教學研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：407-409.
[2]胡文潮，曹胜江，谢秀英.初中历史兴趣教学方法探析[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：143-147.
[3]彭卫卫.初中历史高效教学策略的探索与研究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1566-1568.