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摘要：作为中职电工类专业学生学习的必修课程，可编程序控制器课程的课堂教学质量会直接影响学生对于PLC技术的掌握能力，同时也直接关系着学生的职业化道路发展方向。基于此，本文笔者以可编程序控制器课程的基本内容为文章的切入点，结合这门课程教学过程中存在的问题，浅析了可编程序控制器课程的有效教学策略。希望会对相关教育从业者有所帮助。
关键词：中职教学;可编程序控制器;课程教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、可编程序控制器课程的基本内容
可编程序控制器 （简称 PLC），是可编程序控制器及其应用这门课程的主要教学内容，这种技术一般具有适应性强、灵活度高等特点，在工程技术行业的重要性日益凸显。而开设这门课程，其核心内容就是想要引导学生掌握可编程序控制器的原理以及实际应用方式，比如：功能指令系统的应用，以此来为学生日后的职业发展道路奠定基础。
二、可编程序控制器课程教学过程中存在的问题
虽然可编程序控制器这门课程已经引起了各院校的重视，但是由于多种因素的限制使得当前这门课程的教学效果并不理想，无形之中就会影响到学生的未来职业化发展道路。基于此，本文笔者对其进行了简单的分析，具体分析结果如下：
一方面是教师层面。当前大部分中职PLC课程开展采取的都是理论+实验的教学模式。一是在理论课教学过程当中，部分教师仍然选择采取传统的理论灌输模式，主要采取的是PPT教学模式，学生参与学习的空间缺失，难以真正理解PLC编程思想，长此以往只会直接影响学生的学习热情。二是在实验课程教学过程中，实验课程往往滞后于理论课程，同时带有验证性的课堂性质使得实验效果并不理想。除此之外，实验报告在实验评价体系当中的占比过高，无形之中就会使得学生养成不重视实验过程、实验报告抄袭严重的不良习惯[1]。
另一方面是学生层面。中职学生一般年龄较小，再加上学习能力较低，主动性不强，无形之中就会对中职可编程序控制器这门课程的教学产生负面影响。
三、可编程序控制器課程的有效教学策略
1、做好充分的课前准确工作
充分的课前准备工作是高质量教学体系构建的前提。基于此，就要求相关教师要认识到课前准备环节的重要性，以此来为教学目标的实现助力。
一是教师应该明确课堂教学目标。结合学生的学习情况以及具体学习大纲来安排课程内容，以此来保证教学的质量。二是教师应该重视课前任务发布的环节，借助信息化电子平台来向学生发送相关的电子学习资料以及学习任务，同时在此基础上要求学生以组为单位完成相应的教学任务，以此来保证学生对课程内容有基础的了解，从而为课堂教学的顺利开展奠定了基础。除此之外，教师还可以借助相应的信息化数据库来向学生传送一些优质的教学视频或是具体实践项目，以此来拓宽学生的思维。
2、采取多样化的教学方式
多样化的教学方式是保证PLC课程有效性的核心环节。因此，相关教师就应该从课堂教学以及实验教学两方面入手，来切实保证教学的针对性，从而为中职教学目标的实现奠定基础。
一方面是理论课堂教学。对于理论课程而言，教师应该把握两个原则：一是教学方式的融合化。将多种教学方式的内涵融入其中，以此来保证课堂教学的丰富性，从而尽可能的减少因为理论知识太过于单调而导致的学生学习兴趣丧失的现象。比如：在《顺序控制指令》的教学过程中，教师就可以将翻转课堂与小组合作学习相结合，先引导学生结合相关视频进行预习讨论，同时在此基础上结合学生预习过程中的难点出发，可以有效的保证课堂教学的针对性。二是要采取讲练结合的教学方式，可以借助具体的项目场景出发，同时在此基础上围绕着具体场景项目进行讲解，这种清晰的教学操作流程可以有效的降低学生的理解难度，从而切实保证教学质量。除此之外，教师还应该将简短的小实验融入到课堂教学过程当中，通过简单的实际操作来强化学生的实操节能。借助这种方式，可以在最大程度上避免出现实验教学与课堂教学相脱节的现象[2]。比如：在《抢答器控制系统设计与装调》的教学过程中，教师就可以在讲述完理论知识之后，引导学生自主完成相关的PLC控制系统设计的具体步骤，同时从学生的完成情况出发进行分析，可以有效的保证学生的学习效果。
另一方面是实验课堂教学。对于实验课程而言，教师应该将实验教学与生产教学相结合。一是借助实验教学，来引导学生加深对于课堂教学内容的理解。以功能指令教学为例，教师就可以引导学生完成相应的自动售货机控制系统设计以及装调工作，借助这种针对性的实验课程，来针对性的提高学生的实操能力。二是借助生产教学，所谓生产教学，就是通过相应的课外学习，同时通过观看自动化设备、生产线等方式来增加学生对于这门课程的认知程度，以此来提升学生的学习热情。
3、构建科学的教学评价体系
科学的教学评价体系是保证可编程序控制器这门课程教学质量的关键环节。基于此，就要求相关教师要结合学生的基本情况来构建多元化的教学评价体系，从而为教学目标的实现助力。
一方面，教师应该尽可能的保证评价内容的多元化。在这一背景下，相关教师就应该将综合学生在课堂教学各个环节的表现，比如：项目设计方案以及相关报告的完整度、实验项目具体实施情况的记录、团队合作作风以及基础理论知识的掌握程度等等，以此来促使过程评价与结果评价统一起来。除此之外，教师还应该注意到不同学生之间的差异，将学生的学习基础与其进步情况纳入到评价过程当中，以此来在最大程度上保证教学评价的科学程度。
结语：保证可编程序控制器课程的教学质量，是帮助学生掌握PLC技术的关键环节，同时也是当前中职工程类专业教学的主要方向之一。基于此，就要求相关教师要认识到这门课程应用的重要性，同时在此基础上从开展充分的课前准备工作、采取多样化的课堂教学方式以及构建科学的课堂评价体系三方面入手来切实提升课堂的教学质量，从而为学生的职业化发展道路做好铺垫。
参考文献
[1]林金星，肖敏.可编程序控制器课程的研讨式教学方法探讨与实践[J].才智，2019（09）：132.
[2]朱山川.“可编程序控制器”课程信息化教学的应用与探索[J].科教导刊（下旬），2019（27）：107-108.
[3]朱山川.《可编程序控制器原理与应用》课程改革实践与探讨[J].智库时代，2019（38）：297-298.
关键词：中职教学;可编程序控制器;课程教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、可编程序控制器课程的基本内容
可编程序控制器 （简称 PLC），是可编程序控制器及其应用这门课程的主要教学内容，这种技术一般具有适应性强、灵活度高等特点，在工程技术行业的重要性日益凸显。而开设这门课程，其核心内容就是想要引导学生掌握可编程序控制器的原理以及实际应用方式，比如：功能指令系统的应用，以此来为学生日后的职业发展道路奠定基础。
二、可编程序控制器课程教学过程中存在的问题
虽然可编程序控制器这门课程已经引起了各院校的重视，但是由于多种因素的限制使得当前这门课程的教学效果并不理想，无形之中就会影响到学生的未来职业化发展道路。基于此，本文笔者对其进行了简单的分析，具体分析结果如下：
一方面是教师层面。当前大部分中职PLC课程开展采取的都是理论+实验的教学模式。一是在理论课教学过程当中，部分教师仍然选择采取传统的理论灌输模式，主要采取的是PPT教学模式，学生参与学习的空间缺失，难以真正理解PLC编程思想，长此以往只会直接影响学生的学习热情。二是在实验课程教学过程中，实验课程往往滞后于理论课程，同时带有验证性的课堂性质使得实验效果并不理想。除此之外，实验报告在实验评价体系当中的占比过高，无形之中就会使得学生养成不重视实验过程、实验报告抄袭严重的不良习惯[1]。
另一方面是学生层面。中职学生一般年龄较小，再加上学习能力较低，主动性不强，无形之中就会对中职可编程序控制器这门课程的教学产生负面影响。
三、可编程序控制器課程的有效教学策略
1、做好充分的课前准确工作
充分的课前准备工作是高质量教学体系构建的前提。基于此，就要求相关教师要认识到课前准备环节的重要性，以此来为教学目标的实现助力。
一是教师应该明确课堂教学目标。结合学生的学习情况以及具体学习大纲来安排课程内容，以此来保证教学的质量。二是教师应该重视课前任务发布的环节，借助信息化电子平台来向学生发送相关的电子学习资料以及学习任务，同时在此基础上要求学生以组为单位完成相应的教学任务，以此来保证学生对课程内容有基础的了解，从而为课堂教学的顺利开展奠定了基础。除此之外，教师还可以借助相应的信息化数据库来向学生传送一些优质的教学视频或是具体实践项目，以此来拓宽学生的思维。
2、采取多样化的教学方式
多样化的教学方式是保证PLC课程有效性的核心环节。因此，相关教师就应该从课堂教学以及实验教学两方面入手，来切实保证教学的针对性，从而为中职教学目标的实现奠定基础。
一方面是理论课堂教学。对于理论课程而言，教师应该把握两个原则：一是教学方式的融合化。将多种教学方式的内涵融入其中，以此来保证课堂教学的丰富性，从而尽可能的减少因为理论知识太过于单调而导致的学生学习兴趣丧失的现象。比如：在《顺序控制指令》的教学过程中，教师就可以将翻转课堂与小组合作学习相结合，先引导学生结合相关视频进行预习讨论，同时在此基础上结合学生预习过程中的难点出发，可以有效的保证课堂教学的针对性。二是要采取讲练结合的教学方式，可以借助具体的项目场景出发，同时在此基础上围绕着具体场景项目进行讲解，这种清晰的教学操作流程可以有效的降低学生的理解难度，从而切实保证教学质量。除此之外，教师还应该将简短的小实验融入到课堂教学过程当中，通过简单的实际操作来强化学生的实操节能。借助这种方式，可以在最大程度上避免出现实验教学与课堂教学相脱节的现象[2]。比如：在《抢答器控制系统设计与装调》的教学过程中，教师就可以在讲述完理论知识之后，引导学生自主完成相关的PLC控制系统设计的具体步骤，同时从学生的完成情况出发进行分析，可以有效的保证学生的学习效果。
另一方面是实验课堂教学。对于实验课程而言，教师应该将实验教学与生产教学相结合。一是借助实验教学，来引导学生加深对于课堂教学内容的理解。以功能指令教学为例，教师就可以引导学生完成相应的自动售货机控制系统设计以及装调工作，借助这种针对性的实验课程，来针对性的提高学生的实操能力。二是借助生产教学，所谓生产教学，就是通过相应的课外学习，同时通过观看自动化设备、生产线等方式来增加学生对于这门课程的认知程度，以此来提升学生的学习热情。
3、构建科学的教学评价体系
科学的教学评价体系是保证可编程序控制器这门课程教学质量的关键环节。基于此，就要求相关教师要结合学生的基本情况来构建多元化的教学评价体系，从而为教学目标的实现助力。
一方面，教师应该尽可能的保证评价内容的多元化。在这一背景下，相关教师就应该将综合学生在课堂教学各个环节的表现，比如：项目设计方案以及相关报告的完整度、实验项目具体实施情况的记录、团队合作作风以及基础理论知识的掌握程度等等，以此来促使过程评价与结果评价统一起来。除此之外，教师还应该注意到不同学生之间的差异，将学生的学习基础与其进步情况纳入到评价过程当中，以此来在最大程度上保证教学评价的科学程度。
结语：保证可编程序控制器课程的教学质量，是帮助学生掌握PLC技术的关键环节，同时也是当前中职工程类专业教学的主要方向之一。基于此，就要求相关教师要认识到这门课程应用的重要性，同时在此基础上从开展充分的课前准备工作、采取多样化的课堂教学方式以及构建科学的课堂评价体系三方面入手来切实提升课堂的教学质量，从而为学生的职业化发展道路做好铺垫。
参考文献
[1]林金星，肖敏.可编程序控制器课程的研讨式教学方法探讨与实践[J].才智，2019（09）：132.
[2]朱山川.“可编程序控制器”课程信息化教学的应用与探索[J].科教导刊（下旬），2019（27）：107-108.
[3]朱山川.《可编程序控制器原理与应用》课程改革实践与探讨[J].智库时代，2019（38）：297-298.