论文部分内容阅读
摘要：在教学改革不断的变化中，写作依然是许多小学生语文学习的难点。因此，教师必须要立足当前小学语文写作中的问题，通过教学案例引导学生写作方式，来实现写作教学提高和强化。
关键词：小学语文;教学方法;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一门语言类课程，小学语文写作方面能够做到具体明确，文字通顺的表达自己的想法，可以根据日常生活中需要运用部分常见表达方式写作。小学语文写作的教学中，教师应该让学生快乐的学习写作，改变目前学生写作困难的情况。在培养学生写作兴趣的路程上，教师帮助学生改变心态，让学生可以在积极主动的情况下完成写作课程。
1、寻找生活中的素材，培养学生写作兴趣
现阶段。小学生在语文写作方面遇到的问题就是缺乏写作素材，学生对于写作没有兴趣。怎样才可以激发学生对写作的情趣，让学生习惯同语言文字来表达自己的情感呢？这就需要学生有生活素材，提升对生活的关注，让学生有一双发现美的眼睛。在写作教学中，教师可以根据学生的心理特点，借助学生喜欢的游戏和动画片以及短视频来激发学生的写作兴趣，让学生将自身的真实情感表现出来，在生活中写作，在写作中翱翔，因此，每个学生都可以在写作中得到心灵的安慰，也可以在之后的生活中不断提升自己的审美观念。
例如，教学《我学会了》课程时，教师可以掌握学生的兴趣爱好，培养学生的写作能力。教师可以这样的引导学生，同学们你们有没有十分开心的时刻？当你们掌握一项技能的时候，当你们心中得到真正成长的时候，你们有没有变得开心呢？你们最喜欢看的是哪一部动画片？你们看动画片的时候，从中学到了什么呢？或者生活中还有许多值得我们去思考的问题，写作其实并不难，大多数素材都是隐藏在我们的生活当中，也许部分外在的因素可以让我们成长，大家想不想把成长的经历写下来呢？学生在教师的启发下，思维打开了。在成长的过程中，我们不仅学会了各种生存的技能，而且还学会了为人处事的道理。这样，学生的写作能力就会提升以及更有品质。
寻找部分生活素材，将学生喜欢的事物当前写作的源泉，应该成为课堂教学的常态，在小学语文写作中，不应该出现枯燥无味的授课，教师应该让学生多一份快乐和期待。
2、在思考中写作，提升学生的思维能力
写作是非常有意义的事情，但不是所有的写作都是作文，一篇文章是否合格，需要看它的语言结构，情感和思想每个方面。在目前小学语文写作教学中，很多学生的作文都是流水作文，可能将自己全天发生的事情都写下来，这样的文章没有亮點，不会让读者感同身受。离开思考的作文，就缺乏一种内在的底蕴，这样底蕴可以表现出学生自身的写作技能。在写作过程中，教师不仅需要学生如何学会作文，还要让学生在写作中学会思考。从而让学生的思维能力和鉴赏力获得提高。
例如，在教学《我想对你说》课程时，教师可以让学生思考，同学们，你们看这个题目中的“您”他肯定是生活中的长辈，或者是令你十分尊敬的人，那你想对她说什么呢？无论你想对她什么，都要说出你内心的想法，让我们的思维随着文章活跃起来，把你内心的真实想法表现出来，在教师的引导下，学生都开始思考自己要写的内容，学生的思维跟随教师的引导不断发散，同学们，你们对某些人应该说什么最有意义，我们在写作的时候一定要思考，要让学生自己的文章更有内涵。因此，学生们的写作能力就会提高，思维能力就会活跃。
在写一篇文章之前，教师应该引导学生 [1]，思考我们要写什么？为什么要写？要在文章中表达什么情感？这时学生的写作就会充满感情，对学生之后写作有着十分重要的意义。
3、利用课堂中的元素，引导学生写作思路
小学语文课堂教学过程中，学生的听说读写都十分重要，教师在课堂上不能将任何一种能力分开，要实现听说读写的融会贯通，同时也需要学生在日常的阅读学习中，提升自身的写作技能，让学生自身边思考和边读写以及交流。引导学生确保自身的写作思路。课本上的每一篇文章都是范文，可以交给我们怎样写作，教师要积极利用阅读课堂中的教学元素，让学生可以在积极和乐观的氛围下写作，给学生写作的自信心。
例如，在写读后感中，教师可以利用课堂中元素开阔学生的思路。写读后感是一项实践非常强的写作方式，我们只有在阅读后才会有感想，才能写得更加具体。每篇文章都会给我们带来真实的感想，在阅读过程中，他教会了你什么呢？能让你学到什么呢？这些都是读后感的内容。学生在写读后感中，一定要表达出自身的真实想法，不要被其他的同学思想影响到自身，教师引导学生写作要发挥自己的个性和思路，写出自己的特点。在指导的过程中要让学生整理自己的思路，具体策略要交给学生 [2]。如，我们采取应用引和议以及感的过程，让读后感学的更加真实。
利用日常的课堂来提升学生对写作的兴趣，开展学生的写作思路，培养学生写作能力的有效途径。语文需要我们用全新的思想来面对的，将学生的各种能力融合在一起，无论是语言的表达和审美鉴赏以及思维能力，我们不能将其作为一门单一的语文元素看待。
4、师生互评，提升学生评价能力
传统的写作教学是需要教师来评价的，因此，学生就会按照教师评价标准完成作品，这样的作品就会缺乏灵活性，让学生的写作中都是教师的个人色彩，事实上，在一定程序上限制了学生的思维。如何改变这种现状呢？教师可以评价体系中做出改变，如，由教师单一的评价文章转变学生和学生互评，老师和学生互评。每一位学生对一篇文章的评价能力在一定程度上体现了自身的写作能力，只有学生学会评价文章，才可以从根本上改变自身的写作状态，写出自身满意的作品。
5、结束语
总而言之，在小学语文写作教学中，教师应该培养学生写作兴趣，让那个学生在快乐中写作，在写作中地考和感悟，写出具有思想性文章，这样写作能力才可以提高。
参考文献
[1] 钟成雄 . 浅谈小学语文写作教学方法 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ， 2020， 000（002）：100.
[2] 陈燕珍 . 例谈小学语文写作教学的优化 [J]. 新课程研究（中旬 -单）， 2019， 000（003）：92-93.
湖南省株洲市攸县皇图岭中心小学
关键词：小学语文;教学方法;写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A
作为一门语言类课程，小学语文写作方面能够做到具体明确，文字通顺的表达自己的想法，可以根据日常生活中需要运用部分常见表达方式写作。小学语文写作的教学中，教师应该让学生快乐的学习写作，改变目前学生写作困难的情况。在培养学生写作兴趣的路程上，教师帮助学生改变心态，让学生可以在积极主动的情况下完成写作课程。
1、寻找生活中的素材，培养学生写作兴趣
现阶段。小学生在语文写作方面遇到的问题就是缺乏写作素材，学生对于写作没有兴趣。怎样才可以激发学生对写作的情趣，让学生习惯同语言文字来表达自己的情感呢？这就需要学生有生活素材，提升对生活的关注，让学生有一双发现美的眼睛。在写作教学中，教师可以根据学生的心理特点，借助学生喜欢的游戏和动画片以及短视频来激发学生的写作兴趣，让学生将自身的真实情感表现出来，在生活中写作，在写作中翱翔，因此，每个学生都可以在写作中得到心灵的安慰，也可以在之后的生活中不断提升自己的审美观念。
例如，教学《我学会了》课程时，教师可以掌握学生的兴趣爱好，培养学生的写作能力。教师可以这样的引导学生，同学们你们有没有十分开心的时刻？当你们掌握一项技能的时候，当你们心中得到真正成长的时候，你们有没有变得开心呢？你们最喜欢看的是哪一部动画片？你们看动画片的时候，从中学到了什么呢？或者生活中还有许多值得我们去思考的问题，写作其实并不难，大多数素材都是隐藏在我们的生活当中，也许部分外在的因素可以让我们成长，大家想不想把成长的经历写下来呢？学生在教师的启发下，思维打开了。在成长的过程中，我们不仅学会了各种生存的技能，而且还学会了为人处事的道理。这样，学生的写作能力就会提升以及更有品质。
寻找部分生活素材，将学生喜欢的事物当前写作的源泉，应该成为课堂教学的常态，在小学语文写作中，不应该出现枯燥无味的授课，教师应该让学生多一份快乐和期待。
2、在思考中写作，提升学生的思维能力
写作是非常有意义的事情，但不是所有的写作都是作文，一篇文章是否合格，需要看它的语言结构，情感和思想每个方面。在目前小学语文写作教学中，很多学生的作文都是流水作文，可能将自己全天发生的事情都写下来，这样的文章没有亮點，不会让读者感同身受。离开思考的作文，就缺乏一种内在的底蕴，这样底蕴可以表现出学生自身的写作技能。在写作过程中，教师不仅需要学生如何学会作文，还要让学生在写作中学会思考。从而让学生的思维能力和鉴赏力获得提高。
例如，在教学《我想对你说》课程时，教师可以让学生思考，同学们，你们看这个题目中的“您”他肯定是生活中的长辈，或者是令你十分尊敬的人，那你想对她说什么呢？无论你想对她什么，都要说出你内心的想法，让我们的思维随着文章活跃起来，把你内心的真实想法表现出来，在教师的引导下，学生都开始思考自己要写的内容，学生的思维跟随教师的引导不断发散，同学们，你们对某些人应该说什么最有意义，我们在写作的时候一定要思考，要让学生自己的文章更有内涵。因此，学生们的写作能力就会提高，思维能力就会活跃。
在写一篇文章之前，教师应该引导学生 [1]，思考我们要写什么？为什么要写？要在文章中表达什么情感？这时学生的写作就会充满感情，对学生之后写作有着十分重要的意义。
3、利用课堂中的元素，引导学生写作思路
小学语文课堂教学过程中，学生的听说读写都十分重要，教师在课堂上不能将任何一种能力分开，要实现听说读写的融会贯通，同时也需要学生在日常的阅读学习中，提升自身的写作技能，让学生自身边思考和边读写以及交流。引导学生确保自身的写作思路。课本上的每一篇文章都是范文，可以交给我们怎样写作，教师要积极利用阅读课堂中的教学元素，让学生可以在积极和乐观的氛围下写作，给学生写作的自信心。
例如，在写读后感中，教师可以利用课堂中元素开阔学生的思路。写读后感是一项实践非常强的写作方式，我们只有在阅读后才会有感想，才能写得更加具体。每篇文章都会给我们带来真实的感想，在阅读过程中，他教会了你什么呢？能让你学到什么呢？这些都是读后感的内容。学生在写读后感中，一定要表达出自身的真实想法，不要被其他的同学思想影响到自身，教师引导学生写作要发挥自己的个性和思路，写出自己的特点。在指导的过程中要让学生整理自己的思路，具体策略要交给学生 [2]。如，我们采取应用引和议以及感的过程，让读后感学的更加真实。
利用日常的课堂来提升学生对写作的兴趣，开展学生的写作思路，培养学生写作能力的有效途径。语文需要我们用全新的思想来面对的，将学生的各种能力融合在一起，无论是语言的表达和审美鉴赏以及思维能力，我们不能将其作为一门单一的语文元素看待。
4、师生互评，提升学生评价能力
传统的写作教学是需要教师来评价的，因此，学生就会按照教师评价标准完成作品，这样的作品就会缺乏灵活性，让学生的写作中都是教师的个人色彩，事实上，在一定程序上限制了学生的思维。如何改变这种现状呢？教师可以评价体系中做出改变，如，由教师单一的评价文章转变学生和学生互评，老师和学生互评。每一位学生对一篇文章的评价能力在一定程度上体现了自身的写作能力，只有学生学会评价文章，才可以从根本上改变自身的写作状态，写出自身满意的作品。
5、结束语
总而言之，在小学语文写作教学中，教师应该培养学生写作兴趣，让那个学生在快乐中写作，在写作中地考和感悟，写出具有思想性文章，这样写作能力才可以提高。
参考文献
[1] 钟成雄 . 浅谈小学语文写作教学方法 [J]. 国家通用语言文字教学与研究 ， 2020， 000（002）：100.
[2] 陈燕珍 . 例谈小学语文写作教学的优化 [J]. 新课程研究（中旬 -单）， 2019， 000（003）：92-93.
湖南省株洲市攸县皇图岭中心小学