【摘 要】
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编者按:凯瑟琳·博尔斯(Katherine C Boles)博士从70年代起一直从事小学、中学,以及大学的课堂教学,现任哈佛大学教授和“教师与领导艺术”和“教与学”教学项目主任.除了执
【机 构】
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河北师范大学,河北省中小学教师继续教育中心,河北,石家庄,050091美国哈佛大学,教育研究生院;
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编者按:凯瑟琳·博尔斯(Katherine C Boles)博士从70年代起一直从事小学、中学,以及大学的课堂教学,现任哈佛大学教授和“教师与领导艺术”和“教与学”教学项目主任.除了执教,她还发表、出版了许多关于学校改革、教师教育以及教师领导新形武方面的文章和书籍.她提倡通过政府教育政策的变化,来对教育领域进行改组;主张实行职业阶梯制,给予教师职业晋级的机会,基于教师的工作成就给予加薪,从而提高教师在社会上的地位.
其他文献
在小学语文教学中采用激励性语言不仅能够增强学生的学习自信心，还能够使学生真正感受到学习的乐趣，从而提高小学语文教学的质量。更重要的采用激励性语言，能够拉近师生距离，充分发挥出学生的主观能动性。这也是契合新课改的教学理念。为此，小学语文教师在教学中如何发挥激励性语言的优势呢？ 一、实现激励性语言的多形式表现 在小学语文教学中教师不仅仅可以采用口头语言激励性方式，还可以采用书面语言激励、肢体语言激
近年来,百色市隆林各族自治县沙梨乡党委、乡政府以及教育管理部门,通过兴办女童班等形式,狠抓女童入学,大大提高了该乡儿童入学率,促进了该乡基础教育的发展,为解决山村女童
阅读，对于初中阶段的语文学习是十分重要的。一直以来，初中的语文教学效率低，是人们十分困扰的问题。虽然，在语文课堂上，语文教师辛苦的备课并且结合多媒体教学，使教学形式丰富多彩，但是学生的语文水平仍然不能与语文教学形成正相关的关系。究其根本原因，是由于教师讲的太多，而学生说的太少，不能充分培养学生的阅读能力。因此，从提高学生的阅读能力着手，提高语文教学的效率意义重大。 一、制约学生语文阅读能力提升的
我之所以提出并探讨如何对喜剧美学特征进行现代阐释这个问题，最初是得自于教学过程中的感悟和启发。我给学生讲外国文学史课程时，经常会涉及喜剧性作品，尤其是20世纪西方文学，本来有很多是悲剧意味很浓的，但讲出来却让学生哈哈大笑，比如海勒的《第22条军规》、尤奈斯库的《椅子》、萨特的短篇小说《墙》等等。我感到很困惑。当时刚好看到一本书，是加拿大学者弗莱主编的《喜剧，秋天的神话》，其中有一篇英国哲学家怀利·
初中语文教学中，教师合理利用影视资源助力课堂教学，符合学生认知需求，深受学生欢迎，课堂引入价值极高，值得我们展开深度挖掘和探索。初中学生对影视作品有着特殊敏感性，也有一定生活认知积累，在文本学习中引入影视内容，能够快速激发学生学习思维，产生诸多情感共鸣，学生由此建立起来的学习认知自然是鲜活的、立体的、深刻的。 一、精选影视内容，激发学生听说兴趣 在文本教学中，教师精心选择影视相关内容，不仅能够
普通高中语文课程分为必修课和选修课，选修课的实施是高中新一轮课程改革的重点，为学生的发展提供具有选择性与差异性的教育。二者在教学上既有联系又有区别。本文就中学语文必修课和选修课司马迁文选的教学，以文选所体现出的生死观为结点，浅议如何教授必修课和选修课及把二者与学生综合实践活动中的研究性学习相结合，从而发挥必修课和选修课应有的作用。 必修课程和选修课程是人教版课程标准试验教材的两个部分，是高中语文
在中国古代文学史上有一种耐人寻味的现象：很多杰出文学家的绘画、书法和音乐等技艺也都非常高超，比如苏轼在赞美王维“诗中有画，画中有诗”的同时，他自己的绘画和书法成就也非同寻常。再如李煜、李清照等等也是如此。不久前笔者进行了一次调查，发现普高语文学业成绩较好的学生（女生稍多）的视觉型学习风格高达64.18%，几近其听觉型或触觉型（皆为23%左右）人数的三倍。相反那些语文成绩较差的学生（大多是男生）其视
课堂是一面镜子，折射出的是不同地域的文化特色。 香港经历了一百年的英殖民地的统治，同为炎黄子孙，但与内地文化存在巨大的差异，因此，两地的中文课堂也呈现出鲜明的地域特色。作为国家教育部第五届援港教师，这次笔者有幸深入到香港小学的中文课堂，领略其独特的课堂教学文化。下面，围绕着几个关键词来谈谈粗浅的感受。 关键词1：我的课堂我做主 随着新课程改革的不断深入，给予教师在课堂教学中发挥创造性的空间也
小学生接受教育的重要方法和载体在课堂，因此课堂教学是否能够真正提高教学效率，保证实践性的完善，对于小学生来说有非常重要的意义；另外，语文教学对于帮助小学生实现人生观、世界观和价值观的养成则贡献良多。从这两个方面来讲，我们探讨新课程理念下的语文有效课堂教学策略与实践方式，便成为一项势所必然的工作，就目前来讲，笔者认为其工作重心应当放在学生兴趣激发、学生创新思维引导、多元评价方式构建等几个角度。 一