近年来，拉孜县基础教育的教学质量不仅没有提高，反而呈现出下滑趋势，引起了广大教师的普遍关注。如何才能提高拉孜县基础教育的教学质量，笔者认为双语教学是提高教学质量的重要措施之一。在此，仅结合自己多年的教学实践，谈谈如何利用双语教学提高少数民族地区的基础教育教学质量问题。
　　一、找准关键，突出重点，合理配备学校师资力量
　　近年来，拉孜县在教师配备方面存在严重的不合理现象。民族教师缺乏，汉族教师偏多，而汉族教师在教学中遇到的最大困难是语言障碍问题，因而在教学工作中，有时往往出现汉族教师无法胜任双语教学的情况。教学时，师生的思想感情无法沟通，导致了学生厌学情况的出现，教学质量明显下降。要把民族地区的基础教育工作搞上去，首先就要从加强师资队伍力量的配备人手，要根据民族地区的特点，把握教师队伍这个关键因素，合理配备师资力量，注重培养适合民族地区教学工作的民族教师，特别是注重培养汉族都精通的业务能力又较强的民族教师。
　　在教学工作中，双语教学是解除师生之间语言障碍的重要方法，是民族地区的教师深有感触、有目共睹的，目前从新课程改革后的实践中，我们体会到，新教材的教学要求对民族地区的教育是难以适应的，特别是在师生交流、学生自主学习等方面都有一定的障碍和困难。因此，双语教学要结合新课程《课标》的要求，同步实施，并进行积极的有益的探索三，使双语教学也有所发展和创新，以便适应拉孜县基础教育工作的发展的需求。
　　二、因地制宜，因村施教，充分发挥双语教学优势
　　由于拉孜县地处平均海拨4000米的高寒山区，当地交通还算便利，但是信息相对闭塞，经济文化等方面都比较落后，当地的小学生从他们出生时开始，就一直生活在当地较为贫困落后的环境中，其中有很多学生从来没有听过讲汉语，他们每时每刻都是在用本民族的母語进行交际，在这种语言环境下，我们要搞好当地的教学工作，就要多考虑因势利导地利用当地的民族语言来进行教学，因此，在少数民族地区的教学工作中，采用双语教学是非常重要的。
　　长期以来，在少数民族地区的教育过程中，一些教师急于求成，因此，有时过多地用汉语来进行教学，而往往忽视了利用双语教学法把文中的重点和难点的词语、句子解释清楚。教学质量差的结果也就在所难免了，在实施双语教学学校的教师，要始终坚持具体问题具体分析这一基本原则，因地制宜，因人而异的进行教学，才能收到事半功倍的效果。同时，也可以采取几步走的教学方式，如：从学前班开始，就认真的抓好当地民族的母语教学，因为母语是他们的主要方法；到了低年级阶段，也要抓好母语训练，在课堂教学时，教师要认真开始训练进行对译教学，一边学汉语，一边用民族对译给学生，加强语言文字训练，这样不仅能帮助学生学习另一种语言，还有利于培养民族学生的发散思维和拓展学生的思维能力。