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【摘 要】课堂是教学活动有序进行的主要场所，也是学生获得知识的主要地点，提高课堂教学的有效性一直是教师追求的目标。有效的课堂教学即是指在短暂的课堂上既达到了预期的教学目标同时又满足学生全面发展的需求，因此通过何种手段提高数学课堂的有效性是所有数学教师都很关心的问题。笔者根据自身多年的教学经验与学生的学习效果总结出了以下几点提高数学课堂有效性的方法。
【关键词】小学数学 有效性 主体地位 问题教学法 钻研教材
一、重视学生的主体地位
我国传统的教学理念，追求的是“师道尊严”，课堂教学重视的是教师的“教”，将教师定位为教学的主角。“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理的规律”，这就是说小学数学教学要注重从学生生活经验出发，根据学生的学习特点，将数学的抽象问题转化成数学模型，促使学生在情感上、思维能力等方面都能得到发展，这就要求教学中教师要充分尊重学生、了解学生，重视学生的主体地位，通过学生的兴趣和特长进行教学，将“要学生学”转为促使“学生要学”，主动去发现问题、提出问题、解决问题。重视学生的主体地位不仅可以使学生和教师在内心达到共鸣，同时能有效提高学生的学习效果。
（一）备课应以了解学生为前提
学生接受新知识的过程其实是在已有知识的基础上同化或顺应的过程，在课堂教学前对学生已有的基础进行摸底，然后通过学生基础进行备课无疑在提高学生的学习效果、完善学生知识结构方面有十分重要的作用。
（二）课堂教学的同时关注学生的情绪状态
传统的教学都是在教学结束之后通过学生的试卷成绩来评价教学的效果，忽略了学生的学习过程，而随着教学理念的不断更新，现代教学就应更加关心学生在课堂上学习的过程，这就要求教师在课堂教学中不仅要将心思放在所讲的知识点上，还要将心思放在学生的学习状态和情绪上，根据学生的状态时刻调整教学的方法。
二、仔细钻研教材，有的放矢
教材是教学活动得以进行的重要介质，教师在课堂教学前深入研读教材，把握教材的深刻内涵是提高课堂教学有效性的重要基础。首先就应分析教材各章节知识之间的联系，把握整本教材的脉络，摸清各知识点在小学数学中的作用。其次应找出教材中的重点和难点，通过对整本教材的仔细研究再根据学生的学习特点有的放矢。这就要求教师一改传统的教学观念，认真领悟《数学新课程标准》中的“人人学有价值的数学”这句话，使数学课堂起到应有的作用。
三、借鉴“问题教学法”，引导学生主动思考
教学过程是师生之间互动的过程，因此要提高课堂教学的有效性就应在教师与学生之间的互动中提高。这不仅要优化教学目标，还要优化教学方法，通过优秀的教学方法提高小学数学课堂教学的有效性。美国教育学家杜威提出了著名的“问题教学法”，在此笔者也提出了异于杜威的“问题教学法”，希望能对同行的教学工作起到一定的借鉴作用。
（一）发现和确立问题
精彩的开场白是集中学生注意力的有效手段，在精彩的开场中涉及到课堂上大概将要解决的问题有利于激发学生的求知欲，使学生主动地去发现问题，同时教师再进行恰如其分的引导，帮助学生确立问题。这个过程不仅能将课堂上将要解决的问题抛向学生，同时能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
（二）分析问题
通过情景的导入，学生在发现和确定问题之后就会产生强烈的解决问题的欲望，在解决之前，学生首先会分析问题，这个过程是学生思维比较活跃的阶段，为了使问题得到解决，学生会尽快地将以前所学的知识调动起来应用到问题的解决之中，这个过程是学生将旧知识融会贯通进行运用的一个过程，不仅能解决问题还能强化对旧知识的理解。
（三）提出假设，解决问题
学生在对问题进行了详细的分析之后，会对问题的解决提出相应的假设方案，这个过程中，教师应帮助学生完善假设，同时在众多假设中找出最佳的解决方案，同时利用最佳方案解决存在的问题。
（四）检验假设
当学生通过自己的分析问题和解决问题之后，急切地想要找出方法应征自己的解决方案，这个时候往往精力最为集中，因此教师在这个时候对问题进行详细的解释，帮助学生深化和记忆有十分重要的作用。
四个步骤层层推进，环环相扣，能使学生在发现问题到检验问题这个过程中学会自主探索和检验学习的习惯。
四、重视教学反思
俗话说“教无定法”，因此也就没有固定的标准来判断教学的优劣，而实际教学中则需要教师不断的审视教学方法是否符合学生的实际情况，通过学生的学习状态和学习效果来反观课堂教学的质量，通过不断反思，找出更优、更适合数学课堂教学的方法，提高课堂教学的有效性。同时在发现课堂教学效果质量较高的时候，教师可定期采用课外活动等方式对所教内容进行巩固，使学生在学习中反复运用所学知识，强化记忆，在重复学习、解决问题的过程中能综合运用所学知识。
结语
大教育家巴班斯基曾说“不存在教学方法上的百宝箱”，尽管笔者在本文给出了一系列提高小学数学课堂教学有效的措施，但并不是每个措施都能运用于每个数学课堂上，因此小学数学教师在进行教学时可根据所授知识的特点以及学生基础进行创造，著名的数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际”，因此在创造新的教学方法时要尽量切合生活背景，将生活中的素材引入课堂，降低学生理解知识的难度，不断提高学生的学习兴趣，提升教学效率。
【参考文献】
[1]王丽.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].都市家教：下半月，2011（11）：53-53.
【关键词】小学数学 有效性 主体地位 问题教学法 钻研教材
一、重视学生的主体地位
我国传统的教学理念，追求的是“师道尊严”，课堂教学重视的是教师的“教”，将教师定位为教学的主角。“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理的规律”，这就是说小学数学教学要注重从学生生活经验出发，根据学生的学习特点，将数学的抽象问题转化成数学模型，促使学生在情感上、思维能力等方面都能得到发展，这就要求教学中教师要充分尊重学生、了解学生，重视学生的主体地位，通过学生的兴趣和特长进行教学，将“要学生学”转为促使“学生要学”，主动去发现问题、提出问题、解决问题。重视学生的主体地位不仅可以使学生和教师在内心达到共鸣，同时能有效提高学生的学习效果。
（一）备课应以了解学生为前提
学生接受新知识的过程其实是在已有知识的基础上同化或顺应的过程，在课堂教学前对学生已有的基础进行摸底，然后通过学生基础进行备课无疑在提高学生的学习效果、完善学生知识结构方面有十分重要的作用。
（二）课堂教学的同时关注学生的情绪状态
传统的教学都是在教学结束之后通过学生的试卷成绩来评价教学的效果，忽略了学生的学习过程，而随着教学理念的不断更新，现代教学就应更加关心学生在课堂上学习的过程，这就要求教师在课堂教学中不仅要将心思放在所讲的知识点上，还要将心思放在学生的学习状态和情绪上，根据学生的状态时刻调整教学的方法。
二、仔细钻研教材，有的放矢
教材是教学活动得以进行的重要介质，教师在课堂教学前深入研读教材，把握教材的深刻内涵是提高课堂教学有效性的重要基础。首先就应分析教材各章节知识之间的联系，把握整本教材的脉络，摸清各知识点在小学数学中的作用。其次应找出教材中的重点和难点，通过对整本教材的仔细研究再根据学生的学习特点有的放矢。这就要求教师一改传统的教学观念，认真领悟《数学新课程标准》中的“人人学有价值的数学”这句话，使数学课堂起到应有的作用。
三、借鉴“问题教学法”，引导学生主动思考
教学过程是师生之间互动的过程，因此要提高课堂教学的有效性就应在教师与学生之间的互动中提高。这不仅要优化教学目标，还要优化教学方法，通过优秀的教学方法提高小学数学课堂教学的有效性。美国教育学家杜威提出了著名的“问题教学法”，在此笔者也提出了异于杜威的“问题教学法”，希望能对同行的教学工作起到一定的借鉴作用。
（一）发现和确立问题
精彩的开场白是集中学生注意力的有效手段，在精彩的开场中涉及到课堂上大概将要解决的问题有利于激发学生的求知欲，使学生主动地去发现问题，同时教师再进行恰如其分的引导，帮助学生确立问题。这个过程不仅能将课堂上将要解决的问题抛向学生，同时能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。
（二）分析问题
通过情景的导入，学生在发现和确定问题之后就会产生强烈的解决问题的欲望，在解决之前，学生首先会分析问题，这个过程是学生思维比较活跃的阶段，为了使问题得到解决，学生会尽快地将以前所学的知识调动起来应用到问题的解决之中，这个过程是学生将旧知识融会贯通进行运用的一个过程，不仅能解决问题还能强化对旧知识的理解。
（三）提出假设，解决问题
学生在对问题进行了详细的分析之后，会对问题的解决提出相应的假设方案，这个过程中，教师应帮助学生完善假设，同时在众多假设中找出最佳的解决方案，同时利用最佳方案解决存在的问题。
（四）检验假设
当学生通过自己的分析问题和解决问题之后，急切地想要找出方法应征自己的解决方案，这个时候往往精力最为集中，因此教师在这个时候对问题进行详细的解释，帮助学生深化和记忆有十分重要的作用。
四个步骤层层推进，环环相扣，能使学生在发现问题到检验问题这个过程中学会自主探索和检验学习的习惯。
四、重视教学反思
俗话说“教无定法”，因此也就没有固定的标准来判断教学的优劣，而实际教学中则需要教师不断的审视教学方法是否符合学生的实际情况，通过学生的学习状态和学习效果来反观课堂教学的质量，通过不断反思，找出更优、更适合数学课堂教学的方法，提高课堂教学的有效性。同时在发现课堂教学效果质量较高的时候，教师可定期采用课外活动等方式对所教内容进行巩固，使学生在学习中反复运用所学知识，强化记忆，在重复学习、解决问题的过程中能综合运用所学知识。
结语
大教育家巴班斯基曾说“不存在教学方法上的百宝箱”，尽管笔者在本文给出了一系列提高小学数学课堂教学有效的措施，但并不是每个措施都能运用于每个数学课堂上，因此小学数学教师在进行教学时可根据所授知识的特点以及学生基础进行创造，著名的数学家华罗庚曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际”，因此在创造新的教学方法时要尽量切合生活背景，将生活中的素材引入课堂，降低学生理解知识的难度，不断提高学生的学习兴趣，提升教学效率。
【参考文献】
[1]王丽.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].都市家教：下半月，2011（11）：53-53.