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班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生能力的一个摇篮，班级管理中应着眼于学生创造能力的培养。为民族为国家培养出时代需要的富有创造精神和创造能力的人才，这是我们班主任不容忽视的重要课题，更是我们班主任肩负的神圣使命。本文结合我多年的班主任工作经验，从两个方面来论述班级管理中学生创造能力培养。
一、在班级管理中要正确对待创造能力的培养
1. 排除传统班级管理中消极因素和消极影响
传统的班级管理中，总是认为一个班的学生聚集在一起，只要把学生培养成“听话”的学生，能够达到在思想上、行为上、感情上一致就是一个健全的班集体了。其实不然，一个班级三四十位学生，他们有着不同的思维、不同的个性和不同的情感，如果仅仅是简单地把学生驯化成一批“听话”的班级成员，那么就忽视了学生的创造思维、创造个性，归根到底忽视了学生的创造能力的培养。那样的班级表面看只是一个很不错的班级，实际上，只是造成了创造能力低下，指挥使循规蹈矩、按部就班、谨小慎微、墨守成规、俯首帖耳、唯命是从的人，创造意识和创造能力荡然无从。正因为这样，我们在班级管理中要想实现创造能力的培养，就必须排除传统班级管理中的消极因素和消极影响。
2. 班主任要打破传统观念
传统观念中，一个班级，学习好的学生多，学生们不吵就是好班级。学生学习好、守纪律当然是要紧的，但不能以这一点作为班级管理的终极目标。如果这样的话，我们很可能把学生培养成分数的奴隶，期中期末考试下来，班主任把分数一统计，班级总分排名位于年级前面多的班级，就是班级管理得力的。殊不知，这样的班级管理很可能是抹杀了学生的创造能力，因为他们不敢有自己的见解、不敢有自己的突破，只是照背教师的，听老师的结论，考分是很不错，却不一定有创造能力。在班级中，学生没有个人意见，也没有了个人的发挥，看上去很美，实际上是一团和气，缺乏创新意识。看上去不吵，但未必是正真的守纪律，更未必是真正的钻研学习问题。因此，班主任要打破传统观念培养出真正具有创新能力的学生，真正具有创造能力的班集体。
3. 重视班集体生活在班级管理中的应用
一个班集体的生活应该是丰富多彩的，这里面一定有一些有助于创造能力培养的东西。如果我们深入探究一下，就可以发现，在班集体的生活中蕴藏着集体的智慧，积蓄着群体的创造潜力。所以，我们应该好好保护这份班集体生活，发挥群体的智慧，挖掘出创造潜力，形成一股群体的创造力量。但是，我们一味地追求传统观念上的班级管理，就是我们远离了生动的集体生活源流，而变成了枯燥乏味的班级生活，这样创造能力也就随之枯竭了。因此，班级管理中，要把集体生活与培养创造能力相结合，从而让班集体成为培养创造能力的源泉。
二、在班级管理中如何培养学生的创造能力
1.要正确看待学生创造能力
学生的创造能力并非一定要像成人那样创造出社会上从未有过的新鲜事物，而只要创造出自己从未见过、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他创造出的东西他人已经创造来了，而她却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。例如，我们班里开过一次文艺联欢晚会，其中一个节目是舞蹈。学生们自发带来手电筒，在每只手电筒上蒙上不同色彩的皱纸，关掉了教室里的电灯，让手电筒从不同的方位射向舞台中央，这手电筒光，就有舞台灯光一样的效果。这虽然也是一种舞台灯光，但这种舞台灯光不同于真正的舞台灯光，使学生们发挥自己的才智，创造出来的一种舞台灯光。对此，就应该肯定他们的创造精神和创造能力。这种现象是学生创造出来的，是他们从未出现过的，也不是舞台灯光的简单模仿。
2.要在细微处培养学生的创造能力
学生的创造毕竟不同于成人的创造，他们不大可能有轰轰烈烈的创造，但可以肯定有一些细小甚至不引人注意的创造行为。比如，在安排班里学生出墙报时，学生别出心裁的版式编排，也可以看做一种创造。因此作为班主任就要留心观察学生的行为，对他们一些不经意的创意、创新和创造，都应该有意识地对他们进行启发、有意识的加以强化、有意识的给与鼓励。即使对学生中出现的一些不合常规的尝试，也不要马上否定，班主任老师自己先要想一想是不是有其合理的地方，然后给以必要的支持，让学生创造方面的星星之火燎原开来。
3.要重视培养学生的创造思维
重视学生的创造思维就是要重视培养学生的发散思维和创造个性。发散思维是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方进行辐射的积极思考和联想，广泛地搜集跟这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度的开拓思路，从而导致一系列的发明与发现的一种思维品质。创造个性主要指独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达与和幻想等。根据这个原则，我们在开展工作时，就要讲究民主，让学生参与出谋划策；这是培养学生创造思维的好机会，不可轻易放过。例如，改选班干部这样的事情，用怎样的办法好，就可以让学生来讨论。经过一番讨论，就有班主任任命法、班主任提名学生选举、学生推选、学生竞选班干部法等等。这些方法的出现，是创造思维的表现。我们不仅在日常班级管理中培养学生创造思维，而且可以创造条件来培养学生创造思维，比如：开展智力竞赛、读书活动、各种游戏、体育竞技等来开拓学生的创造思维。
4.重视培养班级学生的创造能力
班集体是一个群体组织，培养一两个学生有创造能力远远不够，还应该培养全班学生的群体创造能力。一个学生的创造能力毕竟是有限的，如果能使班里每一个学生的创造能力凝成一股合力，那么这个班级的创造能力就强大了。重视班里学生的群体创造能力，可以在培养每一个学生的创造能力的基础上，培养学生的竞争精神。班里有一股竞争的精神，就会相互推进创造能力的培养，形成一股创造新风。激发学生的创造热情，从而达到培养群体创造能力的目的。
总而言之，班级管理中的创造能培养，就是要在建立健全班集体过程中，使班里学生具备创造意识、创造精神、创造思维、创造个性和创造美感等。
一、在班级管理中要正确对待创造能力的培养
1. 排除传统班级管理中消极因素和消极影响
传统的班级管理中，总是认为一个班的学生聚集在一起，只要把学生培养成“听话”的学生，能够达到在思想上、行为上、感情上一致就是一个健全的班集体了。其实不然，一个班级三四十位学生，他们有着不同的思维、不同的个性和不同的情感，如果仅仅是简单地把学生驯化成一批“听话”的班级成员，那么就忽视了学生的创造思维、创造个性，归根到底忽视了学生的创造能力的培养。那样的班级表面看只是一个很不错的班级，实际上，只是造成了创造能力低下，指挥使循规蹈矩、按部就班、谨小慎微、墨守成规、俯首帖耳、唯命是从的人，创造意识和创造能力荡然无从。正因为这样，我们在班级管理中要想实现创造能力的培养，就必须排除传统班级管理中的消极因素和消极影响。
2. 班主任要打破传统观念
传统观念中，一个班级，学习好的学生多，学生们不吵就是好班级。学生学习好、守纪律当然是要紧的，但不能以这一点作为班级管理的终极目标。如果这样的话，我们很可能把学生培养成分数的奴隶，期中期末考试下来，班主任把分数一统计，班级总分排名位于年级前面多的班级，就是班级管理得力的。殊不知，这样的班级管理很可能是抹杀了学生的创造能力，因为他们不敢有自己的见解、不敢有自己的突破，只是照背教师的，听老师的结论，考分是很不错，却不一定有创造能力。在班级中，学生没有个人意见，也没有了个人的发挥，看上去很美，实际上是一团和气，缺乏创新意识。看上去不吵，但未必是正真的守纪律，更未必是真正的钻研学习问题。因此，班主任要打破传统观念培养出真正具有创新能力的学生，真正具有创造能力的班集体。
3. 重视班集体生活在班级管理中的应用
一个班集体的生活应该是丰富多彩的，这里面一定有一些有助于创造能力培养的东西。如果我们深入探究一下，就可以发现，在班集体的生活中蕴藏着集体的智慧，积蓄着群体的创造潜力。所以，我们应该好好保护这份班集体生活，发挥群体的智慧，挖掘出创造潜力，形成一股群体的创造力量。但是，我们一味地追求传统观念上的班级管理，就是我们远离了生动的集体生活源流，而变成了枯燥乏味的班级生活，这样创造能力也就随之枯竭了。因此，班级管理中，要把集体生活与培养创造能力相结合，从而让班集体成为培养创造能力的源泉。
二、在班级管理中如何培养学生的创造能力
1.要正确看待学生创造能力
学生的创造能力并非一定要像成人那样创造出社会上从未有过的新鲜事物，而只要创造出自己从未见过、听过或接触过的东西，当然不是模仿别人的东西。这样，即使他创造出的东西他人已经创造来了，而她却不知道别人有过，就可以视为创造了，这种能力就可视为创造能力了。例如，我们班里开过一次文艺联欢晚会，其中一个节目是舞蹈。学生们自发带来手电筒，在每只手电筒上蒙上不同色彩的皱纸，关掉了教室里的电灯，让手电筒从不同的方位射向舞台中央，这手电筒光，就有舞台灯光一样的效果。这虽然也是一种舞台灯光，但这种舞台灯光不同于真正的舞台灯光，使学生们发挥自己的才智，创造出来的一种舞台灯光。对此，就应该肯定他们的创造精神和创造能力。这种现象是学生创造出来的，是他们从未出现过的，也不是舞台灯光的简单模仿。
2.要在细微处培养学生的创造能力
学生的创造毕竟不同于成人的创造，他们不大可能有轰轰烈烈的创造，但可以肯定有一些细小甚至不引人注意的创造行为。比如，在安排班里学生出墙报时，学生别出心裁的版式编排，也可以看做一种创造。因此作为班主任就要留心观察学生的行为，对他们一些不经意的创意、创新和创造，都应该有意识地对他们进行启发、有意识的加以强化、有意识的给与鼓励。即使对学生中出现的一些不合常规的尝试，也不要马上否定，班主任老师自己先要想一想是不是有其合理的地方，然后给以必要的支持，让学生创造方面的星星之火燎原开来。
3.要重视培养学生的创造思维
重视学生的创造思维就是要重视培养学生的发散思维和创造个性。发散思维是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方进行辐射的积极思考和联想，广泛地搜集跟这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度的开拓思路，从而导致一系列的发明与发现的一种思维品质。创造个性主要指独立性、自信心、好奇心、敏感性、表达与和幻想等。根据这个原则，我们在开展工作时，就要讲究民主，让学生参与出谋划策；这是培养学生创造思维的好机会，不可轻易放过。例如，改选班干部这样的事情，用怎样的办法好，就可以让学生来讨论。经过一番讨论，就有班主任任命法、班主任提名学生选举、学生推选、学生竞选班干部法等等。这些方法的出现，是创造思维的表现。我们不仅在日常班级管理中培养学生创造思维，而且可以创造条件来培养学生创造思维，比如：开展智力竞赛、读书活动、各种游戏、体育竞技等来开拓学生的创造思维。
4.重视培养班级学生的创造能力
班集体是一个群体组织，培养一两个学生有创造能力远远不够，还应该培养全班学生的群体创造能力。一个学生的创造能力毕竟是有限的，如果能使班里每一个学生的创造能力凝成一股合力，那么这个班级的创造能力就强大了。重视班里学生的群体创造能力，可以在培养每一个学生的创造能力的基础上，培养学生的竞争精神。班里有一股竞争的精神，就会相互推进创造能力的培养，形成一股创造新风。激发学生的创造热情，从而达到培养群体创造能力的目的。
总而言之，班级管理中的创造能培养，就是要在建立健全班集体过程中，使班里学生具备创造意识、创造精神、创造思维、创造个性和创造美感等。