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摘 要 在当前初中数学教学中，最主要的问题就是学生没有办法自己完成数学探究，学生对于数学知识没有探索精神，导致学生的自主学习能力较差，学习效率也不高。形成当前数学问题的主要原因是传统数学教学更加看重学生的考试成绩，所以教师在教学过程中也就形成了相应的应试教学法，教师的所有教学重点都放在了学生的解题技能上。学生只能够被动地接受来自于教师的数学知识，久而久之学生就会对教师的教学产生依赖感，如果脱离了教师，学生就没有办法良好的自主展开学习。所以在当前数学教学中教师更应当将教学重点放在培养学生的数学探究性学习上，促进学生形成探究精神，提高学生自主学习能力，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
关键词 初中数学教学;探究性学习;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0078-01
探究性学习最主要是需要激发学生的学习兴趣，学生在学习兴趣的引导下，可以得到学习探究的欲望，学生的学习潜力也会得到激发。但传统初中数学教学采用课堂传输式教学模式，学生在学习过程中完全属于被动接受型，学生对于知识的理解只存在死记硬背的表面知识，所以学生也无法将数学知识内化成为自己的东西，所以教师在教学中必须采用探究式教学模式，让学生可以自主参与到学习过程中去完成学习任务，同时在探究的过程中感受到数学学习的乐趣，享受学习的过程。本文通过研究在初中数学教学中探究性学习的应用方法，提出可行性教学意见，力求提高初中数学教学水平。
一、运用灵活的教学手段，建立合理的教学氛围
学生在学习过程中受到学习氛围的影响程度较高，所以教师需要在教学过程中为学生营造合理的教学气氛，构建和谐平等的课堂教学，让学生能够充分融入到课堂教学中，对于课堂产生安全感。这样学生才能够根据教学内容真实的表现自我，发挥个人学习能力。数学知识结构灵活多变，对于学生的逻辑思维能力要求较高，但每一个学生在学习数学过程中的接受能力都是不同的，为了保证学生可以在学习过程中完成自我探究，所以教师就需要鼓励学生在课堂中勇于表现个人的意见，多鼓励学生向老师提出问题。学生的问题往往源自于学生对于数学知识的思考，而数学知识的思考过程，会提高学生对数学知识的理解程度，让学生从数学知识中得到新体验、新发现。教师在学生提出问题后也应当给予正面的回答，帮助学生回答心中的不解。同时，教师需要在教学中拉近师生关系，让学生能够对教师产生亲切感，这样学生才可以将内心想问、想说的事情对教师表达出来。
同时展开小组合作学习也是探究性学习的一种有效方法，小组合作能够让学生在小组内部畅所欲言，充分表达个人的思路，加快与学生之间的思想信息交流，这样可以在小组内部形成共同的学习目标，达到相互促进、相互弥补的教学效果。同时教师也可以通过小组合作学习的效果来看班级中学生普遍存在的数学问题，这样教室就可以针对该问题进行统一教学，并且制定修改未来的教学计划，让教学可以符合学生的学习需求。
二、拓展学习思路引发学生探究热情
为了让学生可以在学习过程中完成自主探究，教师就需要首先引发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，也是学生学习过程中的源动力，只有学生对数学学习有热情有兴趣，此时学生才能够以更加饱满的激情探究数学问题。在传统教学中学生对于教师的依赖感较强，不利于探究性学习的展开，教师首先需要采用灵活的教学手段让学生摆脱对于教师的学习依赖。例如在小組合作学习过程中，让学生以小组为单位展开学习竞争，看哪一个小组能够最快最好地完成教师给予学生的教学任务，学生就会在小组竞争关系下激发出对于数学问题的探究热情，从而逐渐摆脱对于教师的教学依赖感。
学生在数学学习过程中缺乏探究精神，主要原因是数学题目与学生的现实生活相距甚远，所以学生无法对数学问题产生共鸣，学生对于数学题目没有个人生活体验感，学生也就没有办法明白数学知识对于自己实际生活的作用，认为学习只是教师给予的任务并不能够对自己产生任何的帮助。此时教师就可以将学生的实际生活案例引入课堂教学，为学生设置一种生活游戏，引发学生的好奇心，学生就会去自我探究如何选择数字，学生在探究过程中教师可以引入概率的计算教学，加强学生对于数学知识的理解和记忆。
三、利用开放性数学试题，展开探究性学习
教师的教学中，可以灵活地运用开放性试题，开放性试题的题目条件并不充分，并且可以由学生自由组合多样的解题策略，可以帮助学生完成探索推理和总结归纳的学习过程。教师需要注意的是开放性数学试题学生所需要的解题时间较长，教师就应当给学生留出充分的思考时间，让学生可以顺利地展开探究性学习。
四、结束语
在初中数学教学中，探究性学习是有效提高学生学习效率的教学途径，教师需要在教学中根据学生的不同特点来规划教学方案，使用丰富有趣的教学情境，让学生可以自觉地参与到教学活动中，激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]高静华.初中数学课堂教学“探究性学习”探索[J].中国校外教育，2015（33）：73.
关键词 初中数学教学;探究性学习;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0078-01
探究性学习最主要是需要激发学生的学习兴趣，学生在学习兴趣的引导下，可以得到学习探究的欲望，学生的学习潜力也会得到激发。但传统初中数学教学采用课堂传输式教学模式，学生在学习过程中完全属于被动接受型，学生对于知识的理解只存在死记硬背的表面知识，所以学生也无法将数学知识内化成为自己的东西，所以教师在教学中必须采用探究式教学模式，让学生可以自主参与到学习过程中去完成学习任务，同时在探究的过程中感受到数学学习的乐趣，享受学习的过程。本文通过研究在初中数学教学中探究性学习的应用方法，提出可行性教学意见，力求提高初中数学教学水平。
一、运用灵活的教学手段，建立合理的教学氛围
学生在学习过程中受到学习氛围的影响程度较高，所以教师需要在教学过程中为学生营造合理的教学气氛，构建和谐平等的课堂教学，让学生能够充分融入到课堂教学中，对于课堂产生安全感。这样学生才能够根据教学内容真实的表现自我，发挥个人学习能力。数学知识结构灵活多变，对于学生的逻辑思维能力要求较高，但每一个学生在学习数学过程中的接受能力都是不同的，为了保证学生可以在学习过程中完成自我探究，所以教师就需要鼓励学生在课堂中勇于表现个人的意见，多鼓励学生向老师提出问题。学生的问题往往源自于学生对于数学知识的思考，而数学知识的思考过程，会提高学生对数学知识的理解程度，让学生从数学知识中得到新体验、新发现。教师在学生提出问题后也应当给予正面的回答，帮助学生回答心中的不解。同时，教师需要在教学中拉近师生关系，让学生能够对教师产生亲切感，这样学生才可以将内心想问、想说的事情对教师表达出来。
同时展开小组合作学习也是探究性学习的一种有效方法，小组合作能够让学生在小组内部畅所欲言，充分表达个人的思路，加快与学生之间的思想信息交流，这样可以在小组内部形成共同的学习目标，达到相互促进、相互弥补的教学效果。同时教师也可以通过小组合作学习的效果来看班级中学生普遍存在的数学问题，这样教室就可以针对该问题进行统一教学，并且制定修改未来的教学计划，让教学可以符合学生的学习需求。
二、拓展学习思路引发学生探究热情
为了让学生可以在学习过程中完成自主探究，教师就需要首先引发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师，也是学生学习过程中的源动力，只有学生对数学学习有热情有兴趣，此时学生才能够以更加饱满的激情探究数学问题。在传统教学中学生对于教师的依赖感较强，不利于探究性学习的展开，教师首先需要采用灵活的教学手段让学生摆脱对于教师的学习依赖。例如在小組合作学习过程中，让学生以小组为单位展开学习竞争，看哪一个小组能够最快最好地完成教师给予学生的教学任务，学生就会在小组竞争关系下激发出对于数学问题的探究热情，从而逐渐摆脱对于教师的教学依赖感。
学生在数学学习过程中缺乏探究精神，主要原因是数学题目与学生的现实生活相距甚远，所以学生无法对数学问题产生共鸣，学生对于数学题目没有个人生活体验感，学生也就没有办法明白数学知识对于自己实际生活的作用，认为学习只是教师给予的任务并不能够对自己产生任何的帮助。此时教师就可以将学生的实际生活案例引入课堂教学，为学生设置一种生活游戏，引发学生的好奇心，学生就会去自我探究如何选择数字，学生在探究过程中教师可以引入概率的计算教学，加强学生对于数学知识的理解和记忆。
三、利用开放性数学试题，展开探究性学习
教师的教学中，可以灵活地运用开放性试题，开放性试题的题目条件并不充分，并且可以由学生自由组合多样的解题策略，可以帮助学生完成探索推理和总结归纳的学习过程。教师需要注意的是开放性数学试题学生所需要的解题时间较长，教师就应当给学生留出充分的思考时间，让学生可以顺利地展开探究性学习。
四、结束语
在初中数学教学中，探究性学习是有效提高学生学习效率的教学途径，教师需要在教学中根据学生的不同特点来规划教学方案，使用丰富有趣的教学情境，让学生可以自觉地参与到教学活动中，激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]高静华.初中数学课堂教学“探究性学习”探索[J].中国校外教育，2015（33）：73.