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“合作学习”的理念最早是由美国学者提出的，后来逐步在全世界得以推广，它是一种能活跃教学气氛，提高学生成绩，培养学生合作精神、合作意识和合作技巧的一种有效教学模式。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为焦点。
初中英语的培养任务主要是增强学生的学习英语的兴趣，获得语言知识，习得一定相关的语言技能，以及运用所学知识进行有效的、大胆的交流，形成一定的综合运用语言的基本能力。学生综合语言运用能力的培养，关键是日常的教学活动。所以，在现行初中英语课堂教学中，迫切需要更新陈旧的教育教学形式，创造一种能利于学生进行语言实践和交际活动的全新模式。所以合作学习应运而生。
合作学习能够有效的激励学生主动思考和主动探究，增进学生的进取意识，能较好的提高英语学习能力和英语成绩。合作学习也能真正地让每个学生的主体地位和人格受到尊重。
而在合作学习中，教师的作用无可替代。教师是学生学习的导学者和促进者，教师是学生学习的合作者，教师是教育教学的研究者。教师是课程的建设者和开发者，教师是学生潜能的发现者。教师如何有效的组织并实施高效的合作学习，从而提高学生的英语学习能力和成绩呢？
一、合作学习要使学生在轻松、融洽的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生得到相应的发展
合作学习的过程可分为：明确学习目标—自主学习-合作学习——合作探究——个人展示及评价。合作交往形式主要分为：师生间的交往和学生间的交往。教学中两种基本的互动模式：
1.师生交往：师生间的交往以学生发展为目标，应是一种相互接纳、相互理解、民主、平等、相互促进，共同发展的和谐关系
师生交流的三种基本形式：以语言为中心的交流，如某些特定的课堂用语“Well done”、“Be brave”等；暗示与模仿；教师怀揣激情教学。
2.生生交往：学生间的合作交往存在合理交往与不合理交往
高效的合作学习要注意下列问题：小组成员之间的配合程度，相互信赖；小组成员在共同任务中分工和个人的任务；小組成员之间的信任；人际交往和合作技巧；小组成员完成任务评估。
二、为了确保合作学习的实效性应做到以下几点
1.小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性。教师必须处理好教师点拨、小组合作学习的时间分配。
2.每个学生自主学习的质量是合作学习实效性的基础。
3.小组讨论的民主性、超越性是保障合作学习实效性的关键。
4.适时引进竞争机制及激发性评价使小组间通过竞争共同得到提高的同时，及时评价，让个人及小组分享成功的快乐。
三、把更多的合作学习活动贯穿于英语课堂教学之中。不同课型的各个教学策略采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习口语、合作阅读、合作完成写作任务等
教师教阅读课文的时候，可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习中出现问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。阅读教学中的小组讨论可包含：想方设法设计以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力的内容引入课文学习；对课文段落、好的短语、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力；对课文难句、长句、某些短语展开独学和群学，以提高学生理解和运用语言的能力。最后让学生在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题。教师要适时进行点拨，做激励性评价。
四、正确处理合作学习中应注意的问题
第一，准确把握独学和和群学的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴交流、探究并解决问题。这样能避免只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考的机会，或者不愿开口直接从好学生口中得知信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
第二，把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在学生的创新精神和合作意识的培养；讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作学习。
第三，合作性学习有利于学生形成合作，探究，讨论的氛围，但学习困难的学生在小组合作性学习中参与度远远低于优等生，“组内权威”的现象对每个学生最大限度的发展有负面影响；
第四，建立科学的评价机制，是小组合作学习成功的保障。评价要对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式，不同评价内容对学生合作学习进行评价；
第五，初中学生英语语言运用能力还不太成熟，过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。因此，老师在备课时要深入钻研教材，明确每一节课的教学目标。曾经在听课时看到过，有些课堂虽然采用小组合作学习，但是没有给出具体的任务，也没有流出足够的时间，没有时效。
合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生主动思考和主动探究，能够有效的培养学生积极进取的精神。
初中英语的培养任务主要是增强学生的学习英语的兴趣，获得语言知识，习得一定相关的语言技能，以及运用所学知识进行有效的、大胆的交流，形成一定的综合运用语言的基本能力。学生综合语言运用能力的培养，关键是日常的教学活动。所以，在现行初中英语课堂教学中，迫切需要更新陈旧的教育教学形式，创造一种能利于学生进行语言实践和交际活动的全新模式。所以合作学习应运而生。
合作学习能够有效的激励学生主动思考和主动探究，增进学生的进取意识，能较好的提高英语学习能力和英语成绩。合作学习也能真正地让每个学生的主体地位和人格受到尊重。
而在合作学习中，教师的作用无可替代。教师是学生学习的导学者和促进者，教师是学生学习的合作者，教师是教育教学的研究者。教师是课程的建设者和开发者，教师是学生潜能的发现者。教师如何有效的组织并实施高效的合作学习，从而提高学生的英语学习能力和成绩呢？
一、合作学习要使学生在轻松、融洽的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生得到相应的发展
合作学习的过程可分为：明确学习目标—自主学习-合作学习——合作探究——个人展示及评价。合作交往形式主要分为：师生间的交往和学生间的交往。教学中两种基本的互动模式：
1.师生交往：师生间的交往以学生发展为目标，应是一种相互接纳、相互理解、民主、平等、相互促进，共同发展的和谐关系
师生交流的三种基本形式：以语言为中心的交流，如某些特定的课堂用语“Well done”、“Be brave”等；暗示与模仿；教师怀揣激情教学。
2.生生交往：学生间的合作交往存在合理交往与不合理交往
高效的合作学习要注意下列问题：小组成员之间的配合程度，相互信赖；小组成员在共同任务中分工和个人的任务；小組成员之间的信任；人际交往和合作技巧；小组成员完成任务评估。
二、为了确保合作学习的实效性应做到以下几点
1.小组合作学习的任务应有一定难度，问题应有一定的挑战性。教师必须处理好教师点拨、小组合作学习的时间分配。
2.每个学生自主学习的质量是合作学习实效性的基础。
3.小组讨论的民主性、超越性是保障合作学习实效性的关键。
4.适时引进竞争机制及激发性评价使小组间通过竞争共同得到提高的同时，及时评价，让个人及小组分享成功的快乐。
三、把更多的合作学习活动贯穿于英语课堂教学之中。不同课型的各个教学策略采用不同的合作学习方法。如合作学习单词、合作学习口语、合作阅读、合作完成写作任务等
教师教阅读课文的时候，可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点和疑点，然后在小组内采用小组讨论的方式进行合作交流，一起解决预习中出现问题，取长补短，弥补自己的知识缺陷。阅读教学中的小组讨论可包含：想方设法设计以激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象力的内容引入课文学习；对课文段落、好的短语、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力；对课文难句、长句、某些短语展开独学和群学，以提高学生理解和运用语言的能力。最后让学生在全班范围内进行讲述，与同学们分享自己的收获并共同解决存在的问题。教师要适时进行点拨，做激励性评价。
四、正确处理合作学习中应注意的问题
第一，准确把握独学和和群学的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴交流、探究并解决问题。这样能避免只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考的机会，或者不愿开口直接从好学生口中得知信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
第二，把握好小组合作学习的度，数量不宜太多，时间也不宜太长，旨在学生的创新精神和合作意识的培养；讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作学习。
第三，合作性学习有利于学生形成合作，探究，讨论的氛围，但学习困难的学生在小组合作性学习中参与度远远低于优等生，“组内权威”的现象对每个学生最大限度的发展有负面影响；
第四，建立科学的评价机制，是小组合作学习成功的保障。评价要对学生积极参与合作起鼓励作用，评价应是客观公正的，且应采用多种评价方式，不同评价内容对学生合作学习进行评价；
第五，初中学生英语语言运用能力还不太成熟，过多的合作活动可能会造成学生语言运用准确率的降低等。因此，老师在备课时要深入钻研教材，明确每一节课的教学目标。曾经在听课时看到过，有些课堂虽然采用小组合作学习，但是没有给出具体的任务，也没有流出足够的时间，没有时效。
合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生主动思考和主动探究，能够有效的培养学生积极进取的精神。