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摘 要 本文根据新课改特点结合中职生的具体情况指出了在《商品学基础》教学中导入方式的重要性，并阐述了迂回导入法、兴趣导入法、信念导入法在《商品学基础》课程中的具体运用。
关键词 新形势 中职 商品学基础 导入方式
当前我国中职教育正在进行大刀阔斧的改革，其中《商品学基础》也不例外。传统的中职《商品学基础》教学一直以来深受普高教学模式的影响，加之中职生普遍存在严重的厌学情绪，缺乏自信，自觉性不强，从而导致教学效果难以达到理想境界。对此笔者认为应激发学生兴趣，调动其主观能动性。具体而言应注重课程导入，运用积极有效的课程导入法去提高课堂教学效率。
一、迂回导入法
对于广大中职生而言，《商品学基础》是一门崭新的课程，很多学生对这门课程充满新鲜感和期待感，可是中职生的满腔热情通常都是昙花一现。因为他们从小学到初中都在不断学习新的课程，每次接触新学科时，他们都充满激情，到最后皆转变为消极怠慢，甚至产生严重的心理抵触情绪，最初的那种新鲜感犹如划破长空的流星一去不复返。因此在教学《商品学基础》时应让学生从内心接纳这门课程，不能令其在学习过程中产生虎头蛇尾的情绪。这就对课程的导入方法提出了较高的要求，而教师在选择课程导入法时一定要认真思考哪种方式能让学生更好地接纳《商品学基础》这门课程。同时教师还应突破传统模式，运用新颖有效的导入法。笔者在长期的教学实践中发现，迂回导入法是一种效果很好的方法，能有效培养学生对《商品学基础》课程的兴趣。这种导入法最大的优势就是学生感受不到你正在上课，让他们在一种自然而然的情境中进入课程的学习。譬如实施这一导入法时，教师不一定开门见山直奔主题，而是讲述自己耳闻目见的趣事，并将这些趣事与教学内容有机联系起来，然后再结合学生日常生活中的事情来分析教学内容，从而让学生充分感悟到本课程的实用价值，这样就能让学生从内心接纳《商品学基础》这门课程。
二、兴趣导入法
德国著名教育家卡尔威特曾说过：“兴趣是学习的魔力，学生在学习过程中只要有了兴趣，一切问题将迎刃而解。”可见兴趣在学习中扮演着极为重要的角色。从心理学角度而言，兴趣有直接与间接之分。而目前绝大多数的中职生对学习缺乏必要的兴趣，仅是对成绩略感兴趣，这只是间接兴趣。那么在当前形势下，我们应采取何种措施去提升学生对《商品学基础》的直接兴趣呢？这就需要广大教师注重挖掘教学内容中的“兴趣因素”，改变传统的教学模式，让学生积极主动地获取知识。从目前的情况来看，兴趣导入法能在《商品学基础》教学中调动学生的主观能动性，获得事半功倍的教学效果。但这一导入法的实施需要教师深刻理解新课改理念，具备一定的创新思维方能有效实施，因为这一导入法的运用是依靠新颖独特且与教学内容有关的“看点”去激发学生的兴趣，只有教师具备了创新思维，方能在趣味导入法的设计上别出心裁，获得出奇制胜的效果。譬如在教学《生活用商品知识》中的粮食分类时，我故意在黑板上写上了“籼”字、“糯”字以及“粳”字，并问学生这三个字应怎样读？当时很多学生都感到很好奇，在好奇心的驱使下，学生们都踊跃回答了这一问题，答案可谓丰富多彩，这其中也包括这三个字的正确读音。而学生在积极的回答中迸发出高涨的学习热情，之后的教学开展得十分顺利，获得了良好的教学效果。再如在讲解《生活用商品知识》中的茶叶知识点时，我也采用了趣味导入法，具体是如下操作的：我告诉学生虽然我国的茶厂众多，但是我国所有茶厂的总体实力竟然无法与英国的立顿茶叶公司相比，据权威部门数据显示我国每年茶叶的总产值为三百亿人民币，而英国立顿公司每年的茶叶总产值为二百三十亿人民币，是我国茶叶总量的百分之六十七。为什么英国立顿茶叶公司的茶叶产量这么高？这一问题深深吸引了学生，让他们的内心产生了巨大的震撼与好奇感，而此时教师加以引导即能有效激发学生的兴趣，促使其认真学习教学内容。然后教师可马上举出方便面的例子，并提问：“为什么方便面可以长时间保持呢？”学生会回答这是因为方便面中加了防腐剂，能够防止变质。此时学生的热情高涨，教师则可顺势引入商品防霉腐的教学。
三、信念导入法
对中职生而言，学习《商品学基础》这一课程最大的障碍就是对自己缺乏自信。从本质上而言，教学的终极目的并非为了考试，考试仅是一种检验的手段而已。根据教育学理论分析：学生在大脑中产生何种想法，就会产生相应的结果。而绝大部分的中职生从小学开始就经常的向自己灌输“我不行”、“我无法做到”、“我不聪明”等自卑性的想法，从而让自己产生了消极厌学的情绪，在这种情绪的影响下他们的学习陷入恶性循环，成绩越来越差，以至于最后一上课就头疼。这种错误的观念在中职生的思想中根深蒂固，为了消除他们学习《商品学基础》这一课程的自卑心理，教师可在教学中实施信念导入法。这一导入法的实施就是在每次教授新课前鼓励学生不抛弃、不放弃，树立起必胜的信心。这对于激发中职生学习《商品学基础》的兴趣有着意想不到的效果。
四、结语
综上所述，在新课改时代的今天，教师在《商品学基础》的教学中一定要彻底摒弃传统的教学观念，坚持以人为本的原则，以兴趣为导向，创设温馨和谐的教学情境，注重导入方式的运用，实施与时俱进的教学法，定能调动学生积极性，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]常青平.商品学教学方法初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，(03).
[2]解俊霞.“商品学基础”中的“包装功能”教学[J].成都大学学报(教育科学版)，2007，（12）.
关键词 新形势 中职 商品学基础 导入方式
当前我国中职教育正在进行大刀阔斧的改革，其中《商品学基础》也不例外。传统的中职《商品学基础》教学一直以来深受普高教学模式的影响，加之中职生普遍存在严重的厌学情绪，缺乏自信，自觉性不强，从而导致教学效果难以达到理想境界。对此笔者认为应激发学生兴趣，调动其主观能动性。具体而言应注重课程导入，运用积极有效的课程导入法去提高课堂教学效率。
一、迂回导入法
对于广大中职生而言，《商品学基础》是一门崭新的课程，很多学生对这门课程充满新鲜感和期待感，可是中职生的满腔热情通常都是昙花一现。因为他们从小学到初中都在不断学习新的课程，每次接触新学科时，他们都充满激情，到最后皆转变为消极怠慢，甚至产生严重的心理抵触情绪，最初的那种新鲜感犹如划破长空的流星一去不复返。因此在教学《商品学基础》时应让学生从内心接纳这门课程，不能令其在学习过程中产生虎头蛇尾的情绪。这就对课程的导入方法提出了较高的要求，而教师在选择课程导入法时一定要认真思考哪种方式能让学生更好地接纳《商品学基础》这门课程。同时教师还应突破传统模式，运用新颖有效的导入法。笔者在长期的教学实践中发现，迂回导入法是一种效果很好的方法，能有效培养学生对《商品学基础》课程的兴趣。这种导入法最大的优势就是学生感受不到你正在上课，让他们在一种自然而然的情境中进入课程的学习。譬如实施这一导入法时，教师不一定开门见山直奔主题，而是讲述自己耳闻目见的趣事，并将这些趣事与教学内容有机联系起来，然后再结合学生日常生活中的事情来分析教学内容，从而让学生充分感悟到本课程的实用价值，这样就能让学生从内心接纳《商品学基础》这门课程。
二、兴趣导入法
德国著名教育家卡尔威特曾说过：“兴趣是学习的魔力，学生在学习过程中只要有了兴趣，一切问题将迎刃而解。”可见兴趣在学习中扮演着极为重要的角色。从心理学角度而言，兴趣有直接与间接之分。而目前绝大多数的中职生对学习缺乏必要的兴趣，仅是对成绩略感兴趣，这只是间接兴趣。那么在当前形势下，我们应采取何种措施去提升学生对《商品学基础》的直接兴趣呢？这就需要广大教师注重挖掘教学内容中的“兴趣因素”，改变传统的教学模式，让学生积极主动地获取知识。从目前的情况来看，兴趣导入法能在《商品学基础》教学中调动学生的主观能动性，获得事半功倍的教学效果。但这一导入法的实施需要教师深刻理解新课改理念，具备一定的创新思维方能有效实施，因为这一导入法的运用是依靠新颖独特且与教学内容有关的“看点”去激发学生的兴趣，只有教师具备了创新思维，方能在趣味导入法的设计上别出心裁，获得出奇制胜的效果。譬如在教学《生活用商品知识》中的粮食分类时，我故意在黑板上写上了“籼”字、“糯”字以及“粳”字，并问学生这三个字应怎样读？当时很多学生都感到很好奇，在好奇心的驱使下，学生们都踊跃回答了这一问题，答案可谓丰富多彩，这其中也包括这三个字的正确读音。而学生在积极的回答中迸发出高涨的学习热情，之后的教学开展得十分顺利，获得了良好的教学效果。再如在讲解《生活用商品知识》中的茶叶知识点时，我也采用了趣味导入法，具体是如下操作的：我告诉学生虽然我国的茶厂众多，但是我国所有茶厂的总体实力竟然无法与英国的立顿茶叶公司相比，据权威部门数据显示我国每年茶叶的总产值为三百亿人民币，而英国立顿公司每年的茶叶总产值为二百三十亿人民币，是我国茶叶总量的百分之六十七。为什么英国立顿茶叶公司的茶叶产量这么高？这一问题深深吸引了学生，让他们的内心产生了巨大的震撼与好奇感，而此时教师加以引导即能有效激发学生的兴趣，促使其认真学习教学内容。然后教师可马上举出方便面的例子，并提问：“为什么方便面可以长时间保持呢？”学生会回答这是因为方便面中加了防腐剂，能够防止变质。此时学生的热情高涨，教师则可顺势引入商品防霉腐的教学。
三、信念导入法
对中职生而言，学习《商品学基础》这一课程最大的障碍就是对自己缺乏自信。从本质上而言，教学的终极目的并非为了考试，考试仅是一种检验的手段而已。根据教育学理论分析：学生在大脑中产生何种想法，就会产生相应的结果。而绝大部分的中职生从小学开始就经常的向自己灌输“我不行”、“我无法做到”、“我不聪明”等自卑性的想法，从而让自己产生了消极厌学的情绪，在这种情绪的影响下他们的学习陷入恶性循环，成绩越来越差，以至于最后一上课就头疼。这种错误的观念在中职生的思想中根深蒂固，为了消除他们学习《商品学基础》这一课程的自卑心理，教师可在教学中实施信念导入法。这一导入法的实施就是在每次教授新课前鼓励学生不抛弃、不放弃，树立起必胜的信心。这对于激发中职生学习《商品学基础》的兴趣有着意想不到的效果。
四、结语
综上所述，在新课改时代的今天，教师在《商品学基础》的教学中一定要彻底摒弃传统的教学观念，坚持以人为本的原则，以兴趣为导向，创设温馨和谐的教学情境，注重导入方式的运用，实施与时俱进的教学法，定能调动学生积极性，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]常青平.商品学教学方法初探[J].哈尔滨职业技术学院学报，2008，(03).
[2]解俊霞.“商品学基础”中的“包装功能”教学[J].成都大学学报(教育科学版)，2007，（12）.