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摘要：为了使我国的少数民族地区的同胞充分融入国家发展的大环境中，少数民族地区的汉语口语交际教学就变得异常重要，本文重点讨论如何提升少数民族地区的汉语口语教学效果。
关键词：少数民族地区;口语交际;教学
引言：
本文的研究目的是分析在少数民族地区如何开展有效的口语交际教学。本文首先分析了当前少数民族地区口语教学中存在的问题，在此基础上进一步提出开展教学，提升教学效果的有效途径。
一、教学中存在的问题
在少数民族地区，口语交际教学存在不少问题，主要体现在以下几个方面。
第一，学生的汉语口语教学仅仅在学校中有教学环境，一旦到了家庭和社会中，失去了使用汉语口语的教学环境，学生又会恢复到用方言交流。课堂上的短暂训练不能使学生得到足够的提升，达不到很好的教学目的。
第二，老师对于汉语口语教学的认识还不到位，老师的培养目标缺失，没有真正认识到提高学生口语交际能力的重要性，仅仅认为把课堂上的知识掌握了就可以，没有教會学生自我学习，提高口语水平的方法。
第三，老师在学校里没有营造出口语交流的氛围，对于少数民族地区的学生，日常生活中普通话口语交流的机会比较少，老师在教学中仅仅完成了课堂上的教学任务，没有营造出整体的口语交流的环境，学生在日常生活中对口语交流的应用太少，从而达不到良好的教学效果[1]。
第四，老师的教学活动不够丰富，没有充分激发学生的学习潜力。老师在教学过程中仅仅追求完成教学任务，没有注重教学质量。教学过程刻板没有活力，学生提不起兴趣，最终也达不到良好的教学效果。
第五，学生在学习过程中没有认真对待，没有深入思考，不知道举一反三，学生在日常生活中也没有意识去锻炼自己的口语能力，思想上并没有重视口语交际能力的提升，从而造成学习效果差的后果。
二、如何提高教学效果
（一）用好教材，为学生提供充实的教学内容
老师在教学过程中要充分利用教材。教材都是国家教育部门精心挑选和编写出来的，老师在教学过程中要把教材上的词汇，句子以及教材中的情景讲述清楚，尤其是对教材上的情景要有清楚的表达，毕竟少数民族有其特殊的文化背景，生活环境上与汉语语境也有一定的差异，所以可能会出现不明白教材中情境的问题。另外，除了教材上的内容，老师还可以拓宽教学内容，以教材为基础，进行一定程度的丰富，为学生提供充实的学习内容。
（二）开展情景教学，提升教学效果
口语交际能力非常看重情景和语境，脱离了情景和语境的教学可能会对学生的学习造成误导，学生到了真实的场景下就会不知所措，难以正常表达，无法将学习的知识调动起来加以运用。因此，老师在教学过程中，要开展丰富的情景教学。让学生在口语交流的过程中，充分理解其语言而背后的情景和语境，这样做既能提升课堂的氛围，激发学生的热情，又能很好地提升教学效果。
（三）在班级中营造口语交流的环境
口语学习对语言环境的依赖性非常大，中国学生在学习英语的过程中往往会出现“哑巴英语”的现象，这就是缺乏语言环境导致的，同样的，少数民族地区的学生在学习汉语口语时，如果没有良好的语言环境，学生仅仅在课堂的几十分钟内进行口语交际练习，下课后再也不使用，长此以往也不可能取得良好的教学效果。因此，老师在教学过程中一定要重视对语言环境的营造，鼓励学生在日常生活中使用汉语口语进行交流，把自己在课堂上学习到内容应用到实际的生活场景中，从而达到学以致用，融会贯通的目的[2]。
（四）鼓励学生用普通话进行交流
少数民族地区的学生在使用口语的过程中可能会出现不自然，不自信，不敢表达，不愿表达的情况。学生在日常生活中长期使用方言，因此方言在其日常生活中有着强大的惯性，在使用新语言的过程中多多少少都会流露出不自然。另外，毕竟新的语言在学习和使用还存在一定难度，因此学生可能会选择使用自己更熟悉的方言，从情感上拒绝使用普通话进行交流。因此，老师要不断鼓励学生，使用普通话进行口语交流，提升学生在表达上的自信。提升普通话在日常生活中的使用频率。
（五）将口语交流带入学生家庭
除了学校，还应该把口语交流带入学生的家庭。老师应该引导学生把自己在学校学习到的汉语口语知识带到自己的家庭中。少数民族地区的汉语口语教学是为了让少数民族的同胞能够融入到祖国发展的大环境中，因此不仅要把口语交流的能力教授给学生，还要鼓励学生把自己学到的知识传递到自己的家庭，甚至家族。学生可以把自己学到汉语词汇传递给亲朋好友，还可以给他们朗读教材上的故事，在家庭里建立自己的汉语口语小课堂，这样做就可以在家庭里营造汉语交流环境，促进学生的和家人的汉语口语水平共同进步。
三、结束语
综上所述，要提升少数民族地区汉语口语交际教学，就需要老师在教学过程中把握好教学内容，为学生提供充实的、富有情趣的教学内容。在班级生活中努力营造汉语口语的环境，鼓励学生说汉语，并且把汉语口语知识带到自己的家庭中，让学生和家长的口语能力共同进步。
参考文献
[1]李其英，杨卓云.怎样培养少数民族地区小学生口语交际能力[J].考试周刊， 2016（46）：68-68.
[2]韦仕云.少数民族地区农村中学语文口语交际教学浅析[J].科海故事博览：科教创新，2010（12）：166-166.
关键词：少数民族地区;口语交际;教学
引言：
本文的研究目的是分析在少数民族地区如何开展有效的口语交际教学。本文首先分析了当前少数民族地区口语教学中存在的问题，在此基础上进一步提出开展教学，提升教学效果的有效途径。
一、教学中存在的问题
在少数民族地区，口语交际教学存在不少问题，主要体现在以下几个方面。
第一，学生的汉语口语教学仅仅在学校中有教学环境，一旦到了家庭和社会中，失去了使用汉语口语的教学环境，学生又会恢复到用方言交流。课堂上的短暂训练不能使学生得到足够的提升，达不到很好的教学目的。
第二，老师对于汉语口语教学的认识还不到位，老师的培养目标缺失，没有真正认识到提高学生口语交际能力的重要性，仅仅认为把课堂上的知识掌握了就可以，没有教會学生自我学习，提高口语水平的方法。
第三，老师在学校里没有营造出口语交流的氛围，对于少数民族地区的学生，日常生活中普通话口语交流的机会比较少，老师在教学中仅仅完成了课堂上的教学任务，没有营造出整体的口语交流的环境，学生在日常生活中对口语交流的应用太少，从而达不到良好的教学效果[1]。
第四，老师的教学活动不够丰富，没有充分激发学生的学习潜力。老师在教学过程中仅仅追求完成教学任务，没有注重教学质量。教学过程刻板没有活力，学生提不起兴趣，最终也达不到良好的教学效果。
第五，学生在学习过程中没有认真对待，没有深入思考，不知道举一反三，学生在日常生活中也没有意识去锻炼自己的口语能力，思想上并没有重视口语交际能力的提升，从而造成学习效果差的后果。
二、如何提高教学效果
（一）用好教材，为学生提供充实的教学内容
老师在教学过程中要充分利用教材。教材都是国家教育部门精心挑选和编写出来的，老师在教学过程中要把教材上的词汇，句子以及教材中的情景讲述清楚，尤其是对教材上的情景要有清楚的表达，毕竟少数民族有其特殊的文化背景，生活环境上与汉语语境也有一定的差异，所以可能会出现不明白教材中情境的问题。另外，除了教材上的内容，老师还可以拓宽教学内容，以教材为基础，进行一定程度的丰富，为学生提供充实的学习内容。
（二）开展情景教学，提升教学效果
口语交际能力非常看重情景和语境，脱离了情景和语境的教学可能会对学生的学习造成误导，学生到了真实的场景下就会不知所措，难以正常表达，无法将学习的知识调动起来加以运用。因此，老师在教学过程中，要开展丰富的情景教学。让学生在口语交流的过程中，充分理解其语言而背后的情景和语境，这样做既能提升课堂的氛围，激发学生的热情，又能很好地提升教学效果。
（三）在班级中营造口语交流的环境
口语学习对语言环境的依赖性非常大，中国学生在学习英语的过程中往往会出现“哑巴英语”的现象，这就是缺乏语言环境导致的，同样的，少数民族地区的学生在学习汉语口语时，如果没有良好的语言环境，学生仅仅在课堂的几十分钟内进行口语交际练习，下课后再也不使用，长此以往也不可能取得良好的教学效果。因此，老师在教学过程中一定要重视对语言环境的营造，鼓励学生在日常生活中使用汉语口语进行交流，把自己在课堂上学习到内容应用到实际的生活场景中，从而达到学以致用，融会贯通的目的[2]。
（四）鼓励学生用普通话进行交流
少数民族地区的学生在使用口语的过程中可能会出现不自然，不自信，不敢表达，不愿表达的情况。学生在日常生活中长期使用方言，因此方言在其日常生活中有着强大的惯性，在使用新语言的过程中多多少少都会流露出不自然。另外，毕竟新的语言在学习和使用还存在一定难度，因此学生可能会选择使用自己更熟悉的方言，从情感上拒绝使用普通话进行交流。因此，老师要不断鼓励学生，使用普通话进行口语交流，提升学生在表达上的自信。提升普通话在日常生活中的使用频率。
（五）将口语交流带入学生家庭
除了学校，还应该把口语交流带入学生的家庭。老师应该引导学生把自己在学校学习到的汉语口语知识带到自己的家庭中。少数民族地区的汉语口语教学是为了让少数民族的同胞能够融入到祖国发展的大环境中，因此不仅要把口语交流的能力教授给学生，还要鼓励学生把自己学到的知识传递到自己的家庭，甚至家族。学生可以把自己学到汉语词汇传递给亲朋好友，还可以给他们朗读教材上的故事，在家庭里建立自己的汉语口语小课堂，这样做就可以在家庭里营造汉语交流环境，促进学生的和家人的汉语口语水平共同进步。
三、结束语
综上所述，要提升少数民族地区汉语口语交际教学，就需要老师在教学过程中把握好教学内容，为学生提供充实的、富有情趣的教学内容。在班级生活中努力营造汉语口语的环境，鼓励学生说汉语，并且把汉语口语知识带到自己的家庭中，让学生和家长的口语能力共同进步。
参考文献
[1]李其英，杨卓云.怎样培养少数民族地区小学生口语交际能力[J].考试周刊， 2016（46）：68-68.
[2]韦仕云.少数民族地区农村中学语文口语交际教学浅析[J].科海故事博览：科教创新，2010（12）：166-166.