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摘要：可以说在近些年的数学教学改革中，小学课程的革新力度越来越强，所涉及到的范围也越来越广泛，在此过程中，也形成了更多样、丰富的教学方法，情境教学法作为新课改背景下诞生的一种新的教学方式，能够让学生的“听、说、读、写、做”有效的融为一体，有助于学生获得更好的数学学习效果。鉴于此，本文理论联系实际，综合多种研究方法，就如何基于情境教学法展开小学数学教学活动进行了具体的分析，并辅以案例佐证。
关键词：小学数学;情境教学;教学策略;案例分析
情境教学的本质就是将教师的教學内容与学生的学习实际进行紧密的连接，发挥情境教学的优势，刺激学生的多重感官，激发学生参与学习的热情和主动性，进而在相对轻松的环境中让学生获得更好的数学学习效果。真正有效的情境，不一定是漂亮的画面、复杂的情境，而是能够贴近学生的学习实际，和学生的视线平行，能够有效的引导学生自主思考，自主探究，最终收获更理想的学习效果。鉴于此，本文结合自身对情境教学的理解，就此问题展开了分析和探索。
一、问题情境，提供学习思路
有效问题情境的创设，能够给学生的数学学习提供一个有效的思路，同时，学生在解决实际问题的过程中，也能够很好的锻炼自己的思维能力，数学知识学习能力，问题解决能力等多项数学学习必备的能力，能够在潜移默化的过程中获得更好的学习效果。相比单一的给学生提出学术性的数学问题，在问题情境中让学生思考、探究问题，更能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，探索的欲望，有必要将其落到实处。
例如，我在教学“圆的面积”这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个多媒体问题情境，即利用多媒体给学生展示了一个圆，并让学生利用电子白板自己画圆，之后，让学生在电子白板上试着将圆分成几等份，在实际操作的过程中，我让学生思考圆面积的计算公式，并进行自我总结，在实际操作的过程中，学生惊喜的发现，圆被划分的份数越多，每一个小份越接近三角形，有着这样的感受之后，在加上我的指导，学生顺利的总结出了圆的面积计算公式。可以说，通过这个多媒体问题情境的创设，不仅让学生对圆面积的计算方法有了更好的理解，而且对极限的思想也有了初步的感受，达到了印象深刻的理想学习效果。
二、角色情境，提高参与积极性
让学生扮演特定的角色，设身处地的去思考数学问题，解决数学问题，有助于学生参与积极性的有效提高，而且也能够使得整个学习过程变得更轻松、快乐，何乐而不为呢？因此，我们数学教师需要根据教学内容的不同，在适当的时候为学生创设有效的角色情境，以帮助其收获更好的学习效果。
例如，我在教学“多边形面积的计算”这一内容时，就给学生创设了一个“我是园林工程师”的角色情境，即让学生扮演园林工程师的角色，让他们给自己的学校出一份花园整修计划，花园由不规则的形状组成，在每个部分会种上不同的花，谁的计划方案最合理，最美观，最省钱，就会被采用。这样一来，学生为了当好园林工程师，都会发散自己的思维，努力的设计，在此过程中自然会用到多边形面积计算的相关知识，此时，我根据学生的需要进行针对性的点播和引导，学生当然能更认真的想、学、记，最终也收获了不错的学习效果。
三、生活情境，提高知识应用能力
数学是一门与实际生活密切相关的学科，在实际展开教学活动时，以学生实实在在的生活为根本，将数学知识与实际问题进行有效的连接，不仅能够让学生更清楚的意识到生活和数学的联系，也能够提高学生数学知识的应用能力，同时，当学生利用自己所学的数学知识解决了生活中的一些现实问题之后，他们学习数学的自信心也会得到有效的增加，能够形成良性循环的理想学习效果，这对于学生最终取得更好的学习效果有着更好的促进作用，有必要将其落到实处。
例如，我在教学“统计”这一内容时，就给学生创设了一个“我是小小环保员”的生活情境，将学生分成几个小组，让他们去立交桥下观察车辆的通过的类型和数量，小组分工合作，之后一起来制作统计图，并以此为依据，来上网查阅不同车辆的尾气排放量，并给出相关的环保建议。这样一个与实际生活密切相关的生活情境的创设，让学生看到了统计与生活的联系，意识到了学习数学的价值，自然会更积极主动的参与数学知识的学习，这就为其获得更好的数学学习效果奠定了更好的基础，提供了更有效的力量。
总的来说，情境教学法作为新时代背景下诞生的一种新的教学方式，有着自身的价值，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高情境教学的质量，确保其能够实现价值最大化是需要我们一线教师一直思考和探究的问题之一，本文所做的分析不够完善和全面，所给出的问题情境、角色情境、生活情境三个策略也不够完善，当然，在今后的小学数学教学实践和理论知识探索的过程中，我还会继续研究此问题，继续为情境教学法应有价值的充分实现，学生更理想数学学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：147-148.
[2]唐昭莉.优化情境教学空间 促进学生素养生成[J].小学教学参考，2019（29）：76-77.
[3]王玉文.小学数学教学中有效问题情境的创设研究[J].课程教育研究，2019（40）：52-53.
关键词：小学数学;情境教学;教学策略;案例分析
情境教学的本质就是将教师的教學内容与学生的学习实际进行紧密的连接，发挥情境教学的优势，刺激学生的多重感官，激发学生参与学习的热情和主动性，进而在相对轻松的环境中让学生获得更好的数学学习效果。真正有效的情境，不一定是漂亮的画面、复杂的情境，而是能够贴近学生的学习实际，和学生的视线平行，能够有效的引导学生自主思考，自主探究，最终收获更理想的学习效果。鉴于此，本文结合自身对情境教学的理解，就此问题展开了分析和探索。
一、问题情境，提供学习思路
有效问题情境的创设，能够给学生的数学学习提供一个有效的思路，同时，学生在解决实际问题的过程中，也能够很好的锻炼自己的思维能力，数学知识学习能力，问题解决能力等多项数学学习必备的能力，能够在潜移默化的过程中获得更好的学习效果。相比单一的给学生提出学术性的数学问题，在问题情境中让学生思考、探究问题，更能够集中学生的注意力，激发学生的兴趣，探索的欲望，有必要将其落到实处。
例如，我在教学“圆的面积”这一内容时，就利用多媒体给学生创设了一个多媒体问题情境，即利用多媒体给学生展示了一个圆，并让学生利用电子白板自己画圆，之后，让学生在电子白板上试着将圆分成几等份，在实际操作的过程中，我让学生思考圆面积的计算公式，并进行自我总结，在实际操作的过程中，学生惊喜的发现，圆被划分的份数越多，每一个小份越接近三角形，有着这样的感受之后，在加上我的指导，学生顺利的总结出了圆的面积计算公式。可以说，通过这个多媒体问题情境的创设，不仅让学生对圆面积的计算方法有了更好的理解，而且对极限的思想也有了初步的感受，达到了印象深刻的理想学习效果。
二、角色情境，提高参与积极性
让学生扮演特定的角色，设身处地的去思考数学问题，解决数学问题，有助于学生参与积极性的有效提高，而且也能够使得整个学习过程变得更轻松、快乐，何乐而不为呢？因此，我们数学教师需要根据教学内容的不同，在适当的时候为学生创设有效的角色情境，以帮助其收获更好的学习效果。
例如，我在教学“多边形面积的计算”这一内容时，就给学生创设了一个“我是园林工程师”的角色情境，即让学生扮演园林工程师的角色，让他们给自己的学校出一份花园整修计划，花园由不规则的形状组成，在每个部分会种上不同的花，谁的计划方案最合理，最美观，最省钱，就会被采用。这样一来，学生为了当好园林工程师，都会发散自己的思维，努力的设计，在此过程中自然会用到多边形面积计算的相关知识，此时，我根据学生的需要进行针对性的点播和引导，学生当然能更认真的想、学、记，最终也收获了不错的学习效果。
三、生活情境，提高知识应用能力
数学是一门与实际生活密切相关的学科，在实际展开教学活动时，以学生实实在在的生活为根本，将数学知识与实际问题进行有效的连接，不仅能够让学生更清楚的意识到生活和数学的联系，也能够提高学生数学知识的应用能力，同时，当学生利用自己所学的数学知识解决了生活中的一些现实问题之后，他们学习数学的自信心也会得到有效的增加，能够形成良性循环的理想学习效果，这对于学生最终取得更好的学习效果有着更好的促进作用，有必要将其落到实处。
例如，我在教学“统计”这一内容时，就给学生创设了一个“我是小小环保员”的生活情境，将学生分成几个小组，让他们去立交桥下观察车辆的通过的类型和数量，小组分工合作，之后一起来制作统计图，并以此为依据，来上网查阅不同车辆的尾气排放量，并给出相关的环保建议。这样一个与实际生活密切相关的生活情境的创设，让学生看到了统计与生活的联系，意识到了学习数学的价值，自然会更积极主动的参与数学知识的学习，这就为其获得更好的数学学习效果奠定了更好的基础，提供了更有效的力量。
总的来说，情境教学法作为新时代背景下诞生的一种新的教学方式，有着自身的价值，从多方面着手，探究出更多更有效的策略和方法来提高情境教学的质量，确保其能够实现价值最大化是需要我们一线教师一直思考和探究的问题之一，本文所做的分析不够完善和全面，所给出的问题情境、角色情境、生活情境三个策略也不够完善，当然，在今后的小学数学教学实践和理论知识探索的过程中，我还会继续研究此问题，继续为情境教学法应有价值的充分实现，学生更理想数学学习效果的获得贡献一己之力。
参考文献：
[1]李慧霞.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：147-148.
[2]唐昭莉.优化情境教学空间 促进学生素养生成[J].小学教学参考，2019（29）：76-77.
[3]王玉文.小学数学教学中有效问题情境的创设研究[J].课程教育研究，2019（40）：52-53.