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摘要：高中階段的音乐鉴赏课程是高中音乐教学的主要形式之一，对提升高中学生的音乐综合素质有很重要的作用。新课改也提出，在音乐教学中要充分调动学生学习的主动性和积极性，将传统的以教师为主体的“导一学”教学模式，转换成以学生为主体的“学一导”教学模式。
关键词：微课 改革 高中 音乐
“微课”就是指微小的课堂，一般使用现代化信息技术来进行授课的。在音乐鉴赏课中的教师可以运用微课将音乐学习内容、学习过程及其扩充素材，以碎片化的形式展现出来。微课的主要优势就是时间短，教学内容少但非常集中，教学内容情景化，教学目的性强的特点，在高中音乐鉴赏课的教学中能够发挥非常大的作用。
一、用“微课”教学确立学生的主体地位
传统的音乐教学讲究的是“言传身教”，以音乐教师为主体，对学生行直接的知识传授，而学生只是机械的重复记忆。这种教学模式下，学生难以独立思考与拓展思维，对学生有很大的限制性，学生需要一种可以自行研究的教学模式，从而全面的提升自己的能力。随着信息技术的发展，微课出现了，它凭借自身“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”的独特教学特点被学生以及教师认可。那它具体用什么方式来激发学生学习积极性、突出学生的地位呢？主要表现为以下几方面：
一是教师示范‘微课”。主要以直接感知为主，属于“演示类”的微课。在教学中，教师可以根据教学内容的不同，有针对性的利用多种教学方式将教学目标展示在微课上，利用课堂的时间引导学生直接观察、模仿、体验，以此来提升学生音乐感性能力。例如，《贝多芬》教学时，让学生聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章，感受、体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。并通过微课让学生了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。初步懂得奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。二是多种互动型新教法的自然融入。互动性教学可以从一定程度上解决学生差异过大的问题，在教学时教师可以创新的微课教学方式。例如，将学生分组，并根据其他组的要求微电影片段、视频片段等等，来培养学生向创新能力，激发学生想想空间，促进学生团队合作意识，并且对提升音乐鉴赏能力起到促进作用。
二、用“微课”来实现移动学习
移动学习指的就是随时随地的灵活的学习。微课作为一种与时俱进的教学方式，很好的实现了课程与移动学习的结合，让学生的学习更加方便与自主。我们都知道微课有针对性强、短小精悍、易于分享的优点，能够让学生迅速掌握知识与重点。教师可以通过网络给学生分享更多精彩的音乐课程，让学生下载到手机或用电脑自行学习，能随时随地的进行欣赏、学习，在潜移默化、循序渐进中，提高自身对音乐的鉴赏能力。
微课的音乐欣赏可以不受时间控制，教师在课程结束时可以指引学生讲课件下载到移动设备，这样一来既能方便学生学习，又可以为学生积累一定的音乐资源。这对于提升整体教学水平具有很大的帮助作用，对于提升学生学习的主动性和积极性具有很大的促进作用。例如，《沂蒙山小调》的鉴赏教学，教师可以：一是启发学生通过网络搜集与《沂蒙山小调》相似的采用“衔尾式”手法的音乐;二是引导学生借助网络搜集与《沂蒙山小调》相似节奏的音乐;三是鼓励学生通过网络查找与《沂蒙山小调》相似的带有山歌风格的小调的音乐曲目，来触类旁通地体验山歌风格的小调在审美风格方面的异同之处。
三、用“微课”营造校园音乐学习氛围
微课能够为学生提供一个良好的学习环境，实现音乐资源的情景化，并且能够通过图像、声音、动画等多种形式展现出来，营造生动的学习氛围，吸引学生融入课堂，积极主动去学习。一是学生自制“微课”视频，展现音乐美。学生可以根据音乐欣赏课的学习重难点用自己的方式展现，帮助形成独立的音乐思维和音乐审美。例如，教师可以指定音乐曲目，让学生对风格、音乐形式、表达情感等做介绍。这样不仅可以掌握音乐知识，还能真正理解音乐情感，提升审美。二是将学生原创的音乐“微课”纳入教学资源。学生制作的微课多从自身角度出发，符合学生的审美和需求，更能满足学生对于音乐欣赏课程的要求。所以教师在课堂中可以将学生的微课作品融入到教学中，帮助学生有针对性的解决问题并进一步的体现学生在音乐学习中的主体地位和参与价值，对于激发学生音乐学习的主动性与积极性，具有显著的促进作用。
综上，我们知道微课教学与高中音乐鉴赏的融合能够使鉴赏课更加有趣、生动，更能提升学生学习的积极性，开发学生的音乐鉴赏能力，体现学生在教学中的主体地位，真正帮助学生实现自由课堂。所以在今后的教学中，教师要灵活运用，不断创新，并力求不断完善自身，真正的提升高中音乐鉴赏课的教学效果。
参考文献
[1]刘芳宇.浅谈微课在高中音乐课堂教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2018（13）：113-114.
[2]沈娜.微课在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].新教育，2018（17）：68-71.
关键词：微课 改革 高中 音乐
“微课”就是指微小的课堂，一般使用现代化信息技术来进行授课的。在音乐鉴赏课中的教师可以运用微课将音乐学习内容、学习过程及其扩充素材，以碎片化的形式展现出来。微课的主要优势就是时间短，教学内容少但非常集中，教学内容情景化，教学目的性强的特点，在高中音乐鉴赏课的教学中能够发挥非常大的作用。
一、用“微课”教学确立学生的主体地位
传统的音乐教学讲究的是“言传身教”，以音乐教师为主体，对学生行直接的知识传授，而学生只是机械的重复记忆。这种教学模式下，学生难以独立思考与拓展思维，对学生有很大的限制性，学生需要一种可以自行研究的教学模式，从而全面的提升自己的能力。随着信息技术的发展，微课出现了，它凭借自身“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”的独特教学特点被学生以及教师认可。那它具体用什么方式来激发学生学习积极性、突出学生的地位呢？主要表现为以下几方面：
一是教师示范‘微课”。主要以直接感知为主，属于“演示类”的微课。在教学中，教师可以根据教学内容的不同，有针对性的利用多种教学方式将教学目标展示在微课上，利用课堂的时间引导学生直接观察、模仿、体验，以此来提升学生音乐感性能力。例如，《贝多芬》教学时，让学生聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章与《第九交响曲》第四乐章，感受、体验作品的音乐情绪以及欧洲古典主义音乐的特点。并通过微课让学生了解贝多芬的简单生平，认识维也纳古典主义后期的音乐文化特征。初步懂得奏鸣曲，奏鸣曲式及交响曲的音乐知识。二是多种互动型新教法的自然融入。互动性教学可以从一定程度上解决学生差异过大的问题，在教学时教师可以创新的微课教学方式。例如，将学生分组，并根据其他组的要求微电影片段、视频片段等等，来培养学生向创新能力，激发学生想想空间，促进学生团队合作意识，并且对提升音乐鉴赏能力起到促进作用。
二、用“微课”来实现移动学习
移动学习指的就是随时随地的灵活的学习。微课作为一种与时俱进的教学方式，很好的实现了课程与移动学习的结合，让学生的学习更加方便与自主。我们都知道微课有针对性强、短小精悍、易于分享的优点，能够让学生迅速掌握知识与重点。教师可以通过网络给学生分享更多精彩的音乐课程，让学生下载到手机或用电脑自行学习，能随时随地的进行欣赏、学习，在潜移默化、循序渐进中，提高自身对音乐的鉴赏能力。
微课的音乐欣赏可以不受时间控制，教师在课程结束时可以指引学生讲课件下载到移动设备，这样一来既能方便学生学习，又可以为学生积累一定的音乐资源。这对于提升整体教学水平具有很大的帮助作用，对于提升学生学习的主动性和积极性具有很大的促进作用。例如，《沂蒙山小调》的鉴赏教学，教师可以：一是启发学生通过网络搜集与《沂蒙山小调》相似的采用“衔尾式”手法的音乐;二是引导学生借助网络搜集与《沂蒙山小调》相似节奏的音乐;三是鼓励学生通过网络查找与《沂蒙山小调》相似的带有山歌风格的小调的音乐曲目，来触类旁通地体验山歌风格的小调在审美风格方面的异同之处。
三、用“微课”营造校园音乐学习氛围
微课能够为学生提供一个良好的学习环境，实现音乐资源的情景化，并且能够通过图像、声音、动画等多种形式展现出来，营造生动的学习氛围，吸引学生融入课堂，积极主动去学习。一是学生自制“微课”视频，展现音乐美。学生可以根据音乐欣赏课的学习重难点用自己的方式展现，帮助形成独立的音乐思维和音乐审美。例如，教师可以指定音乐曲目，让学生对风格、音乐形式、表达情感等做介绍。这样不仅可以掌握音乐知识，还能真正理解音乐情感，提升审美。二是将学生原创的音乐“微课”纳入教学资源。学生制作的微课多从自身角度出发，符合学生的审美和需求，更能满足学生对于音乐欣赏课程的要求。所以教师在课堂中可以将学生的微课作品融入到教学中，帮助学生有针对性的解决问题并进一步的体现学生在音乐学习中的主体地位和参与价值，对于激发学生音乐学习的主动性与积极性，具有显著的促进作用。
综上，我们知道微课教学与高中音乐鉴赏的融合能够使鉴赏课更加有趣、生动，更能提升学生学习的积极性，开发学生的音乐鉴赏能力，体现学生在教学中的主体地位，真正帮助学生实现自由课堂。所以在今后的教学中，教师要灵活运用，不断创新，并力求不断完善自身，真正的提升高中音乐鉴赏课的教学效果。
参考文献
[1]刘芳宇.浅谈微课在高中音乐课堂教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2018（13）：113-114.
[2]沈娜.微课在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].新教育，2018（17）：68-71.