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摘要：随着时代的进步与发展，传统的教学理念已经显现出了自身的局限性，在小学高年级数学中，由于数学的逻辑性较强，在学习过程中不可避免地会出现成绩的差异及学习进步的差异性，教师如果仍采用过去的管理方式，差异化地对待不同的学生，不仅难以提升小学高年级数学的整体教学质量，也不符合新课改的要求。因此在小学高年级数学教学中，应该有效地结合人文理念，注重每个学生的发展与进步。
关键词：人文理念 小学数学 高年级数学
美国著名的教育心理学家托马斯·葛顿在《培养有效的家长》一书中，说过这样一句话，“人，需要感到自己被其他人接受，孩子，需要感到自己被家长和老师接受。”将这句话运用到小学高年级数学教学中，教师应该充分尊重每个学生的发展，充分重视每个学生的进步，让每一个学生都感受到教师对其的关心和呵护， 不过在教学过程中，适当的差异化对待，实质上恰恰是人文理念的重要特质。
一、对学习成绩较好的学生严格要求
小学高年级数学是一门逻辑性较强的学科，课程难度较低年级略高，很多数学知识其实是低年级数学的升级和演化，因此如果学生在低年级数学知识掌握不好，那么在高年级数学中，很难在短时间内获得较快的提升。因此在小学高年级数学教学中，不可避免会存在优等生和差等生。对于在小学高年级数学学习中，成绩优异的学生，教学过程中人本理念的应用重点在于严格要求这些成绩优异的学生。成绩优异的学生之所以学习成绩较好，一是凭借着自己的聪明，对数学思维及数学知识的掌握较好，二是凭借着自身较强的学习约束性，使他们能够将精力很好地运用在数学学习中。
不过，学习成绩较好的学生，也存在着不足的一面。由于他们学习成绩高，往往深受家长和教师的喜欢，在溢美之词下，不可避免会产生骄傲、自负、眼高手低等毛病。如果教师不能有效地发现这些问题，仅仅因为信任他们自我管理和自我约束能力，就对他们放任不管，那么后果也是非常严重的，这也不符合人文理念的原则和要求。因此在小学高年级数学教学过程中，针对这些成绩优异的学生，教师应该加强对他们的管理和约束。首先要帮助他们树立远大的目标，告诫他们不能仅仅将目光停留在数学成绩高的浅层次目标上，而应该更加注重学科知识的综合应用和综合能力的提升，帮助他们构建良好的自我价值观，有效地解决自身存在的问题。其次教师还应该帮助他们培养健康的成长心理，在平时的学习中要积极地帮助成绩落后的同学，要学会理解人、关心人，面对成绩更应该学会谦虚谨慎，要看到别人身上的长处和优势，要勇于正视自我的不足。最后由于这部分学生的抗挫折能力往往较低，因此一旦面对失利，心态会失衡，因此教师要告诫这些成绩优异的学生，要勇敢地面对挫折，在遇到困难时，要敢于向困难发起挑战，更要在平时的工作和学习中，继续勤奋刻苦，埋头苦干，不断地探索。
二、重视着力帮助“中等生”
在小学班级里，中等生往往占据着非常大的比重，中等生的可塑性非常强，这部分群体在班级里的演变速度也比较大，如果重视中等生，帮助他们积极提升自我，掌握良好的学习方法，那么中等生就会很快升级为优等生，如果对他们放任不管，在小学高年级数学教学过程中，教师只注重优等生或过分注重差等生，忽视中等生这一非常广阔的群体，那么中等生将始终停滞不前。在小学高年级数学教学中，体现人文关怀的重要体现在于重视着力帮助中等生，帮助他们找到症结所在，有效地提升课业成绩，在平时的教学工作中，教师要关心他们，让他们感受自己是班级的一份子。教师要经常找他们谈心，了解他们内心的真实需求，了解他们现阶段的学习情况及受困扰的地方主要在哪，如果条件可以，教师可以进行适当的家访，了解他们的最真实的样子。为了有效地激励他们不断提升自己，教师应该在中等生中，引入竞争机制，鼓励他们不断地提升自己，找到自己的问题所在，不断激发他们的學习潜能，同时还应该积极地肯定他们的进步。中等生跟优等生类似，由于学习成绩已经近乎“饱和”，所以他们提升的空间很小，但中等生对比优等生，也存在自身的优势，在他们的前面有学习的榜样，也有竞争的对手，如果教师在平时的教学工作中，积极地鼓励中等生不断以优等生为榜样，以超越别人、超越自我为目标，那么中等生成长的速度是很快的，甚至还可以带动差等生的成长。
三、给予差等生格外的情感关怀
小学高年级数学的难度相对较大，而且高年级的数学知识往往是低年级数学知识的积累，差等生的成绩难易提升，很大程度上是由于在低年级数学学习中基础未扎牢固，对数学的常识及基本知识掌握不好，运用不到位等。也就是说，在小学高年级数学人文理念的指导下，如果教师对这部分学生进行格外的关心，从情感的角度关怀他们，了解他们薄弱的地方在哪，那么这部分学生的成绩是有可能迅速提升的。首先教师应该了解他们的真实的学习情况，了解他们的薄弱的环节在哪，对哪些知识点理解不透彻，哪些知识点的基础没有扎牢固。同时教师还应该及时地给予这些学生鼓励，提升他们的学习积极性。由于长期落后，这部分学生的心理相对脆弱，教师如果一味地批评，那么不仅难以激发他们的学习兴趣和积极性，还容易伤害他们的自尊心。此外，对待后进生，教师不要抱着“毕其功于一役”的态度，而应该给予他们宽松的环境，允许他们错误的反复，给予他们信任，才能有效地促进他们的进步。
结语：小学高年级数学相比低年级数学难度较大，在学习的过程中，学生之间的差距性较大，在小学高年级数学中贯彻人文理念，要尊重每一个学生，根据不同学生的不同特点给予区别性的关怀与关心，积极地鼓励他们，帮助他们进步。
参考文献：
[1]易炼成，启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J]，中国校外教育，2015，01，20；
[2]王凤仙，浅探人文理念在高职体育教学中的应用[J]，搏击，2014，04，18.
作者简介：郑萌（1978-）女，福建南安人，福建省南安市莲塘小学教师，研究方向：小学数学教学研究。
关键词：人文理念 小学数学 高年级数学
美国著名的教育心理学家托马斯·葛顿在《培养有效的家长》一书中，说过这样一句话，“人，需要感到自己被其他人接受，孩子，需要感到自己被家长和老师接受。”将这句话运用到小学高年级数学教学中，教师应该充分尊重每个学生的发展，充分重视每个学生的进步，让每一个学生都感受到教师对其的关心和呵护， 不过在教学过程中，适当的差异化对待，实质上恰恰是人文理念的重要特质。
一、对学习成绩较好的学生严格要求
小学高年级数学是一门逻辑性较强的学科，课程难度较低年级略高，很多数学知识其实是低年级数学的升级和演化，因此如果学生在低年级数学知识掌握不好，那么在高年级数学中，很难在短时间内获得较快的提升。因此在小学高年级数学教学中，不可避免会存在优等生和差等生。对于在小学高年级数学学习中，成绩优异的学生，教学过程中人本理念的应用重点在于严格要求这些成绩优异的学生。成绩优异的学生之所以学习成绩较好，一是凭借着自己的聪明，对数学思维及数学知识的掌握较好，二是凭借着自身较强的学习约束性，使他们能够将精力很好地运用在数学学习中。
不过，学习成绩较好的学生，也存在着不足的一面。由于他们学习成绩高，往往深受家长和教师的喜欢，在溢美之词下，不可避免会产生骄傲、自负、眼高手低等毛病。如果教师不能有效地发现这些问题，仅仅因为信任他们自我管理和自我约束能力，就对他们放任不管，那么后果也是非常严重的，这也不符合人文理念的原则和要求。因此在小学高年级数学教学过程中，针对这些成绩优异的学生，教师应该加强对他们的管理和约束。首先要帮助他们树立远大的目标，告诫他们不能仅仅将目光停留在数学成绩高的浅层次目标上，而应该更加注重学科知识的综合应用和综合能力的提升，帮助他们构建良好的自我价值观，有效地解决自身存在的问题。其次教师还应该帮助他们培养健康的成长心理，在平时的学习中要积极地帮助成绩落后的同学，要学会理解人、关心人，面对成绩更应该学会谦虚谨慎，要看到别人身上的长处和优势，要勇于正视自我的不足。最后由于这部分学生的抗挫折能力往往较低，因此一旦面对失利，心态会失衡，因此教师要告诫这些成绩优异的学生，要勇敢地面对挫折，在遇到困难时，要敢于向困难发起挑战，更要在平时的工作和学习中，继续勤奋刻苦，埋头苦干，不断地探索。
二、重视着力帮助“中等生”
在小学班级里，中等生往往占据着非常大的比重，中等生的可塑性非常强，这部分群体在班级里的演变速度也比较大，如果重视中等生，帮助他们积极提升自我，掌握良好的学习方法，那么中等生就会很快升级为优等生，如果对他们放任不管，在小学高年级数学教学过程中，教师只注重优等生或过分注重差等生，忽视中等生这一非常广阔的群体，那么中等生将始终停滞不前。在小学高年级数学教学中，体现人文关怀的重要体现在于重视着力帮助中等生，帮助他们找到症结所在，有效地提升课业成绩，在平时的教学工作中，教师要关心他们，让他们感受自己是班级的一份子。教师要经常找他们谈心，了解他们内心的真实需求，了解他们现阶段的学习情况及受困扰的地方主要在哪，如果条件可以，教师可以进行适当的家访，了解他们的最真实的样子。为了有效地激励他们不断提升自己，教师应该在中等生中，引入竞争机制，鼓励他们不断地提升自己，找到自己的问题所在，不断激发他们的學习潜能，同时还应该积极地肯定他们的进步。中等生跟优等生类似，由于学习成绩已经近乎“饱和”，所以他们提升的空间很小，但中等生对比优等生，也存在自身的优势，在他们的前面有学习的榜样，也有竞争的对手，如果教师在平时的教学工作中，积极地鼓励中等生不断以优等生为榜样，以超越别人、超越自我为目标，那么中等生成长的速度是很快的，甚至还可以带动差等生的成长。
三、给予差等生格外的情感关怀
小学高年级数学的难度相对较大，而且高年级的数学知识往往是低年级数学知识的积累，差等生的成绩难易提升，很大程度上是由于在低年级数学学习中基础未扎牢固，对数学的常识及基本知识掌握不好，运用不到位等。也就是说，在小学高年级数学人文理念的指导下，如果教师对这部分学生进行格外的关心，从情感的角度关怀他们，了解他们薄弱的地方在哪，那么这部分学生的成绩是有可能迅速提升的。首先教师应该了解他们的真实的学习情况，了解他们的薄弱的环节在哪，对哪些知识点理解不透彻，哪些知识点的基础没有扎牢固。同时教师还应该及时地给予这些学生鼓励，提升他们的学习积极性。由于长期落后，这部分学生的心理相对脆弱，教师如果一味地批评，那么不仅难以激发他们的学习兴趣和积极性，还容易伤害他们的自尊心。此外，对待后进生，教师不要抱着“毕其功于一役”的态度，而应该给予他们宽松的环境，允许他们错误的反复，给予他们信任，才能有效地促进他们的进步。
结语：小学高年级数学相比低年级数学难度较大，在学习的过程中，学生之间的差距性较大，在小学高年级数学中贯彻人文理念，要尊重每一个学生，根据不同学生的不同特点给予区别性的关怀与关心，积极地鼓励他们，帮助他们进步。
参考文献：
[1]易炼成，启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J]，中国校外教育，2015，01，20；
[2]王凤仙，浅探人文理念在高职体育教学中的应用[J]，搏击，2014，04，18.
作者简介：郑萌（1978-）女，福建南安人，福建省南安市莲塘小学教师，研究方向：小学数学教学研究。