论文部分内容阅读
内容摘要:英语学困生 音标 反复 默写 记单词 方法
英语学困生就是学习英语困难的学生,这些学生需要特殊的教育措施给予补偿,在英语学习方面,学困生觉得记英语单词是个难以跨越的“高墙”。三年初中英语学习后,记得的英语单词寥寥无几,有些只会ABCD…26个英文字母,就连书写、读音、默写都不准确,到了中考,参加升中考试,从卷面可知,学困生只是乱选取了ABCD的答案,有些甚至所有题目都写一个C或一个B,所有的单词题根本不懂做,失分较多。作为英语教师,本人觉得让学困生多记英语单词,是我们不可推卸的责任,也是作为英语教师最头疼的事,这些年来,让学困生肯多记住一些单词,会记住一些单词是本人教学中的一大实践,是本人一直探讨的问题,是英语学困生学习英语的一大难点的突破。下面谈谈英语学困生多记单词的方法:
一、字母音标要过关
大部分农村英语学困生,小学没有学过英语,即使学过,也是跟着老师机械地读熟某些单词,例如:苹果--苹果---APPLE,A-P-P-L-E-APPLE;钢笔--钢笔--PEN,P-E-N-PEN等。升上初中七年级后,他们也是死记硬背记住了几个单词,本人就根椐学生的情况,一开始就先教字母和音标,区别元音字母和辅音字母的发音:Aa/ei/ Ee/i:/ Ii/ai/ Oo/ Uu/ju:/以及辅音字母的发音。接着才教预备篇中的单词和句子。,同时开始教给学生读音规则、开音节、闭音节、元音字母组合及辅音字母组合的发音规则,根据这些读音规则拼写单词,分单音节词,双音节词,多音节词,引导学生根据音标--字母的读音--字母组合的发音--音节的划分来记住单词。例如:name/nei/属开音节,元音字母a发/ei/音,字母e不发音;同时以此类推举例说明含有元音字母a,e,i,o,u的单词在开音节和闭音节中的读音;computer共分三个音节:com-pu-ter,com按闭音节的发音发/km/,pu按开音节的发音发/pju:/,ter按字母组和的发音发/t/,开始时,学生觉得烦;这时老师要经常反复地引导学生记住这些规则。以后每教一个新单词都要讲明该单词的音节及拼读规则,音节及发音规则,让学生容易读容易记,这样学生学单词由烦变为乐。过一个学期,当他们掌握了一些单词,看见音标就会读,看见单词就会记,记住了一些单词,懂得记单词方法后,他们就觉得快乐有趣了,记住的单词也就多了。通过一个学期的教学,学困生基本掌握了音标和单词的发音,第二学期学英语就轻松了。
二、记忆单词要反复
我们所接受一件新鲜事物,都要反复才能达到熟记的程度。记单词也一样,反复记忆,做到持之以恒,在练习中记,在课堂上记,早读、晚读中记,记了又忘,忘了又记,直到永远记住为止。今天学的单词明天问学生能记住了多少个,
许多学生反映说:“昨晚记住了,今天又忘了”。针对这种情况,本人当天教的单词就要求学生抄写十遍,利用早读时间强化学生记忆,练习中又重现这些单词,反复让学生读写,记忆。这样学生就记牢了昨天学的单词。但现行人教版GOFORIT。每节课的单词很多,本人的做法就是每天要求学困生记几个重点的单词,不要记得太多,第二天又重现这些单词;上课时又反复练习,他们才能够记住。总之,让学困生多记住一些单词,在句中反复,在文中反复,在练习中反复,在课后反复。必须在记忆中反复,反复中记忆,学困生才很不容易才记得牢单词。这种方法英语学困生平均每天能记住至少五到十个单词,一学期结束时学困生的收获不少。
三.常抓默写和听写
作为老师每天不可能整天围绕着只教几个单词,还有许多知识要教。因此本人采取以好带差的方法,引导学困生多记单词,在一个班里,本人把学生分成十组,每组选取一个好生作为组长,老师每天先抽查组长默写单词,组长过关后,组长就利用课余时间或者自习课、早读、晚读,抽查该组成员默写单词,抽查完以后,把默写的情况反馈到课代表处,课代表就把默单词情况汇总于表里,默单词情况表共三份,老师拥有一份,随时掌握学生默写单词情况,及时遥控,及时引导督促做好默写单词;课代表拥有一份,另一份贴在教室。每天一次不定时的默写,默写得好的就用红笔打分,默不过关的就用黑笔打分,不理不睬的就用黄笔打分以示警告,表格的题目是:我默单词最“GREAT”,许多学生默写单词热情高涨情绪高昂,就连平时上课爱睡觉的懒汉“LAZYBOY”也想办法默写1-2个单词,不让自己的默单词栏里得一个“EGG”这种方法较于泛泛听写好处多了。如果集体听写,交听写本上来的不超过三分之一的学生,而这样可促使学生多记单词,如果坚持下去,学困生就能记住许多单词,学英语也就容易多了。
当然,让学困生多记单词的方法很多,本人认为能使学生肯多记一些单词,是作为一名英语老师,特别是作为农村英语教师,在英语教学中一大成功收获。以上三点是本人在英语教学中常用的方法,根据学生的学习情况,本人将进一步探讨更适合让学困生多记单词的对策,更好地为英语教学服务。
英语学困生就是学习英语困难的学生,这些学生需要特殊的教育措施给予补偿,在英语学习方面,学困生觉得记英语单词是个难以跨越的“高墙”。三年初中英语学习后,记得的英语单词寥寥无几,有些只会ABCD…26个英文字母,就连书写、读音、默写都不准确,到了中考,参加升中考试,从卷面可知,学困生只是乱选取了ABCD的答案,有些甚至所有题目都写一个C或一个B,所有的单词题根本不懂做,失分较多。作为英语教师,本人觉得让学困生多记英语单词,是我们不可推卸的责任,也是作为英语教师最头疼的事,这些年来,让学困生肯多记住一些单词,会记住一些单词是本人教学中的一大实践,是本人一直探讨的问题,是英语学困生学习英语的一大难点的突破。下面谈谈英语学困生多记单词的方法:
一、字母音标要过关
大部分农村英语学困生,小学没有学过英语,即使学过,也是跟着老师机械地读熟某些单词,例如:苹果--苹果---APPLE,A-P-P-L-E-APPLE;钢笔--钢笔--PEN,P-E-N-PEN等。升上初中七年级后,他们也是死记硬背记住了几个单词,本人就根椐学生的情况,一开始就先教字母和音标,区别元音字母和辅音字母的发音:Aa/ei/ Ee/i:/ Ii/ai/ Oo/ Uu/ju:/以及辅音字母的发音。接着才教预备篇中的单词和句子。,同时开始教给学生读音规则、开音节、闭音节、元音字母组合及辅音字母组合的发音规则,根据这些读音规则拼写单词,分单音节词,双音节词,多音节词,引导学生根据音标--字母的读音--字母组合的发音--音节的划分来记住单词。例如:name/nei/属开音节,元音字母a发/ei/音,字母e不发音;同时以此类推举例说明含有元音字母a,e,i,o,u的单词在开音节和闭音节中的读音;computer共分三个音节:com-pu-ter,com按闭音节的发音发/km/,pu按开音节的发音发/pju:/,ter按字母组和的发音发/t/,开始时,学生觉得烦;这时老师要经常反复地引导学生记住这些规则。以后每教一个新单词都要讲明该单词的音节及拼读规则,音节及发音规则,让学生容易读容易记,这样学生学单词由烦变为乐。过一个学期,当他们掌握了一些单词,看见音标就会读,看见单词就会记,记住了一些单词,懂得记单词方法后,他们就觉得快乐有趣了,记住的单词也就多了。通过一个学期的教学,学困生基本掌握了音标和单词的发音,第二学期学英语就轻松了。
二、记忆单词要反复
我们所接受一件新鲜事物,都要反复才能达到熟记的程度。记单词也一样,反复记忆,做到持之以恒,在练习中记,在课堂上记,早读、晚读中记,记了又忘,忘了又记,直到永远记住为止。今天学的单词明天问学生能记住了多少个,
许多学生反映说:“昨晚记住了,今天又忘了”。针对这种情况,本人当天教的单词就要求学生抄写十遍,利用早读时间强化学生记忆,练习中又重现这些单词,反复让学生读写,记忆。这样学生就记牢了昨天学的单词。但现行人教版GOFORIT。每节课的单词很多,本人的做法就是每天要求学困生记几个重点的单词,不要记得太多,第二天又重现这些单词;上课时又反复练习,他们才能够记住。总之,让学困生多记住一些单词,在句中反复,在文中反复,在练习中反复,在课后反复。必须在记忆中反复,反复中记忆,学困生才很不容易才记得牢单词。这种方法英语学困生平均每天能记住至少五到十个单词,一学期结束时学困生的收获不少。
三.常抓默写和听写
作为老师每天不可能整天围绕着只教几个单词,还有许多知识要教。因此本人采取以好带差的方法,引导学困生多记单词,在一个班里,本人把学生分成十组,每组选取一个好生作为组长,老师每天先抽查组长默写单词,组长过关后,组长就利用课余时间或者自习课、早读、晚读,抽查该组成员默写单词,抽查完以后,把默写的情况反馈到课代表处,课代表就把默单词情况汇总于表里,默单词情况表共三份,老师拥有一份,随时掌握学生默写单词情况,及时遥控,及时引导督促做好默写单词;课代表拥有一份,另一份贴在教室。每天一次不定时的默写,默写得好的就用红笔打分,默不过关的就用黑笔打分,不理不睬的就用黄笔打分以示警告,表格的题目是:我默单词最“GREAT”,许多学生默写单词热情高涨情绪高昂,就连平时上课爱睡觉的懒汉“LAZYBOY”也想办法默写1-2个单词,不让自己的默单词栏里得一个“EGG”这种方法较于泛泛听写好处多了。如果集体听写,交听写本上来的不超过三分之一的学生,而这样可促使学生多记单词,如果坚持下去,学困生就能记住许多单词,学英语也就容易多了。
当然,让学困生多记单词的方法很多,本人认为能使学生肯多记一些单词,是作为一名英语老师,特别是作为农村英语教师,在英语教学中一大成功收获。以上三点是本人在英语教学中常用的方法,根据学生的学习情况,本人将进一步探讨更适合让学困生多记单词的对策,更好地为英语教学服务。