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摘要：《新课程标准》中对于小学语文教学提出了更高的要求，如何在教学中培养学生的语文素养已经是当下不容忽视的课题。文本细读是当下小学语文阅读教学中的模式之一，老师应当予以一定的引导和解读，为学生创造良好的阅读环境，提供丰富的阅读素材，从细微处入手，培养学生的阅读思维和习惯。基于此，本篇文章对小学语文阅读教学文本细读的策略进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-146
引言
在传统的小学语文课堂当中，教师在教学活动当中占据着主导地位，学生处于一个被动学习的地位，在当前这种教学形势之下，很难实现小学语文阅读的教学效果。为了从根本上提高学生的阅读能力，教师需要采取一种有效的教学措施，使教学效果能够得到有效提升。因此，本文重点描述文本细读教学方法的具体应用措施。
一、小学语文阅读教学文本细读的教学现状分析
在目前的小学教学中，语文阅读教学出现的问题体现在两个方面，首先就是老师不重视文本阅读中的含义，只会按着教材阅读，这种无情感的阅读方式很难感染到学生们，最终让学生们失去阅读的兴趣，以为老师无法带学生们进行情感体验，所以很多学生都不理解阅读教学的意义所在，最终只是将老师说的知识点死记硬背下来，从而失去了阅读教学的意义。其次就是老师在教学中太过于重视教学方法了，导致最终失去了教学的意义，老师往往会在教学中创新出各种教学方式，让学生们在花样的教学方式中学习，很大程度上都忽略了教学的目的，也不看学生是否对阅读的内容有所了解，只重视课堂氛围和上课的形式，在教学中也忽略了以学生主体，最终导致阅读教学文本细读无法开展。
二、小学语文阅读教学文本细读的策略
（一）引导学生养成良好的阅读习惯
对于培养学生的习惯而言，小学阶段是非常重要的时期。好的学习习惯会让学生一生受益。因此，教师在阅读教学过程中，要注重学生阅读习惯的培养，其实，培养学生的阅读习惯也是教师引导学生进行文本细读的重要途径。第一，教师要引导学生进行独立思考，自主探索。教师要教会学生开始阅读文本时如何从整体上把握文章的脉络，了解文章的大意，然后逐层深入，由粗入细，由浅入深，进行文本细读。第二，教师在课后练习的安排中要适当增加文本阅读作业，鼓励学生在课外深入阅读文本，培养学生深入阅读文本的习惯，从而使其对文本更加深入地理解。第三，语文教师还可鼓励学生自己选择喜爱的文本进行阅读，并不断深入，同时还可与大家分享，共同答疑解惑，以培养学生文本细读的能力。
（二）传授文本细读的方法
在小学语文阅读文本细读中，语文教师要让学生能够掌握适当的细读方法，去独立的阅读文章，培养学生良好的阅读习惯和能力。首先，语文教师可以引导学生利用批注式的阅读，在实际的阅读过程中，能够对文章中的好词佳句进行勾画，并且针对文章中疑问的地方进行标注，或者对文章的细节进行批注，来提升学生的细读效率和品质。例如，在部编版《荷花》一文中，学生在文本细读过程中，就可以将作者描写荷花姿态的语句标注。同时，敢于提出质疑，比如作者运用的“冒”“挨挨挤挤”等词语，进行旁批，促使学生能够在阅读之中踏寻答案，进一步体会到作者的用词准确恰当，感受到荷叶的茂盛之美，让学生能够拥有更多的个性化语言。
（三）重视文本整体性，提升局部细读能力
每一篇文章都有一个总体思想和行文思路，每个段落的展开都是为了充分显示这个中心思想，因此，文本是承载这种行文的前提。对于阅读教学来说应当引导学生首先进行整体性的阅读，对于文章的整体思想和所要表达的情感有一个了解，然后就是对文章中的每个段落、每句话进行详细品味，从而感受这种总分总的行文特点。这种阅读模式既可以让学生对整个文章有很好的理解，同时对于文章所要传达的情感、写作特点又能有一个深入的分析。例如，在部编版《朱德的扁担》教学中。语文教师要让学生感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，促使学生对革命先辈产生敬意。通常情况下，在学生阅读这篇文章时，将关注点更多地放在人物的形象、故事的情节发展上，反而忽略了作者在创作文本时的思想和意义。因此，语文教师引领学生进行文本细读，让学生深层次地去分析和感悟文本中蘊藏的核心价值，促使学生体会到朱德的爱国精神和高尚的人格品质，从而有效地增强了学生的文本解读水平，塑造学生良好的思想品质和人格修养。
结束语
综上所诉，为了充分提高小学阅读教学的效率，教师还是应该引导学生进行文本细读，这样学生就能够更加充分地掌握文章表达的内涵，充分体现了阅读的价值和意义。
参考文献
[1]郭丽华.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：65.
[2]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）：113.
[3]罗燕子.在小学语文教学中文本细读的教学探索[J].中国农村教育，2019（09）：91.
关键词：小学语文;阅读教学;文本细读;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-146
引言
在传统的小学语文课堂当中，教师在教学活动当中占据着主导地位，学生处于一个被动学习的地位，在当前这种教学形势之下，很难实现小学语文阅读的教学效果。为了从根本上提高学生的阅读能力，教师需要采取一种有效的教学措施，使教学效果能够得到有效提升。因此，本文重点描述文本细读教学方法的具体应用措施。
一、小学语文阅读教学文本细读的教学现状分析
在目前的小学教学中，语文阅读教学出现的问题体现在两个方面，首先就是老师不重视文本阅读中的含义，只会按着教材阅读，这种无情感的阅读方式很难感染到学生们，最终让学生们失去阅读的兴趣，以为老师无法带学生们进行情感体验，所以很多学生都不理解阅读教学的意义所在，最终只是将老师说的知识点死记硬背下来，从而失去了阅读教学的意义。其次就是老师在教学中太过于重视教学方法了，导致最终失去了教学的意义，老师往往会在教学中创新出各种教学方式，让学生们在花样的教学方式中学习，很大程度上都忽略了教学的目的，也不看学生是否对阅读的内容有所了解，只重视课堂氛围和上课的形式，在教学中也忽略了以学生主体，最终导致阅读教学文本细读无法开展。
二、小学语文阅读教学文本细读的策略
（一）引导学生养成良好的阅读习惯
对于培养学生的习惯而言，小学阶段是非常重要的时期。好的学习习惯会让学生一生受益。因此，教师在阅读教学过程中，要注重学生阅读习惯的培养，其实，培养学生的阅读习惯也是教师引导学生进行文本细读的重要途径。第一，教师要引导学生进行独立思考，自主探索。教师要教会学生开始阅读文本时如何从整体上把握文章的脉络，了解文章的大意，然后逐层深入，由粗入细，由浅入深，进行文本细读。第二，教师在课后练习的安排中要适当增加文本阅读作业，鼓励学生在课外深入阅读文本，培养学生深入阅读文本的习惯，从而使其对文本更加深入地理解。第三，语文教师还可鼓励学生自己选择喜爱的文本进行阅读，并不断深入，同时还可与大家分享，共同答疑解惑，以培养学生文本细读的能力。
（二）传授文本细读的方法
在小学语文阅读文本细读中，语文教师要让学生能够掌握适当的细读方法，去独立的阅读文章，培养学生良好的阅读习惯和能力。首先，语文教师可以引导学生利用批注式的阅读，在实际的阅读过程中，能够对文章中的好词佳句进行勾画，并且针对文章中疑问的地方进行标注，或者对文章的细节进行批注，来提升学生的细读效率和品质。例如，在部编版《荷花》一文中，学生在文本细读过程中，就可以将作者描写荷花姿态的语句标注。同时，敢于提出质疑，比如作者运用的“冒”“挨挨挤挤”等词语，进行旁批，促使学生能够在阅读之中踏寻答案，进一步体会到作者的用词准确恰当，感受到荷叶的茂盛之美，让学生能够拥有更多的个性化语言。
（三）重视文本整体性，提升局部细读能力
每一篇文章都有一个总体思想和行文思路，每个段落的展开都是为了充分显示这个中心思想，因此，文本是承载这种行文的前提。对于阅读教学来说应当引导学生首先进行整体性的阅读，对于文章的整体思想和所要表达的情感有一个了解，然后就是对文章中的每个段落、每句话进行详细品味，从而感受这种总分总的行文特点。这种阅读模式既可以让学生对整个文章有很好的理解，同时对于文章所要传达的情感、写作特点又能有一个深入的分析。例如，在部编版《朱德的扁担》教学中。语文教师要让学生感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，促使学生对革命先辈产生敬意。通常情况下，在学生阅读这篇文章时，将关注点更多地放在人物的形象、故事的情节发展上，反而忽略了作者在创作文本时的思想和意义。因此，语文教师引领学生进行文本细读，让学生深层次地去分析和感悟文本中蘊藏的核心价值，促使学生体会到朱德的爱国精神和高尚的人格品质，从而有效地增强了学生的文本解读水平，塑造学生良好的思想品质和人格修养。
结束语
综上所诉，为了充分提高小学阅读教学的效率，教师还是应该引导学生进行文本细读，这样学生就能够更加充分地掌握文章表达的内涵，充分体现了阅读的价值和意义。
参考文献
[1]郭丽华.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：65.
[2]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）：113.
[3]罗燕子.在小学语文教学中文本细读的教学探索[J].中国农村教育，2019（09）：91.