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【摘要】当前的新课程要求，在小学数学课堂教学中提倡以学生为中心，以学生为主体，教师只是教学的组织者，学生学习的合作者。因此，只有教师转变自己的教学方式，以新的理念引导教学，才能真正体现新课程标准的思想。本文我试从影响农村小学数学课堂教学效果的教学情境、课堂提问、合作与交流、课堂练习、课堂评价等诸多因素进行分析，力求让农村小学数学课堂教学焕发生命活力。
【关键词】新课程理念 农村小学 数学课堂 有效
在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性，是一个重要研究课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要。然而，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式。学生仍然是教学中的被动接受者。课堂教学模式基本是灌输——接受，学生的学习基本方式是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面，就结合教学实践，谈谈自己的几点看法：
1.创设生活情境，激发求知欲
数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在农村教学中要善于从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通引人入胜的效果，这样更有利于激发学生的学习兴趣。
2. 创设有效的问题情境，激发学习动机
课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。如何提高小学数学课堂提问的有效性是值得教师们思考的。
3. 合理引导学生独立思考与合作交流
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或尝试阶段，没有观摩课可以借鉴学习，因而也出现过不少的问题。
3.1 创设合作情境，培养合作意识。 现在的农村学生比较害羞胆小，不喜欢在很多人面前说话，很少有机会与其他孩子交流，因此缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。这些因素极不利于学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作条件。
3.2 要多給学生合作探究的时间和空间。教师在教学过程中对于所提出的问题，应给予学生充足的时间和空间去讨论，让学生在组内展示个性思维的方法，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。最后形成“统一”的意见在全班交流，体现合作学习的全员参与性。使学生把学习当作乐趣，由学会、会学而渐入佳境，真正达到合作探究的目的。
3.3 小组合作探究教师要认真指导。要教给学生合作学习的方法，让学生学会倾听、理解、宽容、欣赏，学会边听边思考发言是否完整和准确，如有疑问或补充，待发言完毕后，再请求发言。教师在适当的时候也要参与学生的交流、讨论，做学生学习的引导者，以调动学生探究的积极性。
4.设计有效的课堂练习，提高学习效果
数学课堂练习是一堂数学课的重要的组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量，提高学习实效。
5. 善于激励评价，调动学生学习积极性，达到有效教学
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。有效的数学课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的思考以及对数学的认知等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
总之，课堂教学总有一些新问题出现，教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到学习小组的探讨中去，了解学生思维过程，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。作为一名乡村数学教师，我将踏踏实实立足于平日的教学，不断地在教学实践中充实自己，完善自己，力求为农村小学数学课堂教学从有效教学走向高质量教学，把实施素质教育落到实处！
【关键词】新课程理念 农村小学 数学课堂 有效
在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性，是一个重要研究课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，讨论数学课堂教学的有效性显得十分重要。然而，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式。学生仍然是教学中的被动接受者。课堂教学模式基本是灌输——接受，学生的学习基本方式是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高农村小学数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢？下面，就结合教学实践，谈谈自己的几点看法：
1.创设生活情境，激发求知欲
数学来源于生活，又作用于生活。因此新课程理念让学生能够走进生活去体验数学的魅力。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生没有兴趣和激情。因此在农村教学中要善于从生产和生活中选取一些与数学相关、生动形象的实例，能使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触类旁通引人入胜的效果，这样更有利于激发学生的学习兴趣。
2. 创设有效的问题情境，激发学习动机
课堂提问是一种有效的教学组织形式，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。它不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。如何提高小学数学课堂提问的有效性是值得教师们思考的。
3. 合理引导学生独立思考与合作交流
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或尝试阶段，没有观摩课可以借鉴学习，因而也出现过不少的问题。
3.1 创设合作情境，培养合作意识。 现在的农村学生比较害羞胆小，不喜欢在很多人面前说话，很少有机会与其他孩子交流，因此缺乏合作经验，课堂上往往表现出被动状态。这些因素极不利于学生合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的情境、提供合作条件。
3.2 要多給学生合作探究的时间和空间。教师在教学过程中对于所提出的问题，应给予学生充足的时间和空间去讨论，让学生在组内展示个性思维的方法，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。最后形成“统一”的意见在全班交流，体现合作学习的全员参与性。使学生把学习当作乐趣，由学会、会学而渐入佳境，真正达到合作探究的目的。
3.3 小组合作探究教师要认真指导。要教给学生合作学习的方法，让学生学会倾听、理解、宽容、欣赏，学会边听边思考发言是否完整和准确，如有疑问或补充，待发言完毕后，再请求发言。教师在适当的时候也要参与学生的交流、讨论，做学生学习的引导者，以调动学生探究的积极性。
4.设计有效的课堂练习，提高学习效果
数学课堂练习是一堂数学课的重要的组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧，培养积极的情感和态度，促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况，把握好练习的度和量，提高学习实效。
5. 善于激励评价，调动学生学习积极性，达到有效教学
新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。有效的数学课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生对知识的理解，对数学问题的思考以及对数学的认知等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
总之，课堂教学总有一些新问题出现，教师只有用心去研究，提高对教学有效性的意识，采取适当的方法，深入到学习小组的探讨中去，了解学生思维过程，了解学生学习过程中存在的问题与困惑，使教学更有针对性，课堂教学的有效性才能得以提高。作为一名乡村数学教师，我将踏踏实实立足于平日的教学，不断地在教学实践中充实自己，完善自己，力求为农村小学数学课堂教学从有效教学走向高质量教学，把实施素质教育落到实处！