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【摘要】在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性。
【关键词】多媒体；英语教学
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学已广泛地走进了英语课堂。它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，有效地推动了教育资源和教学信息的广泛传播和边界流动，促进了教育教学模式的立体化发展，提高了学习的有效性。但随着多媒体在英语课堂上的广泛应用，我们也清楚地看到了多媒体教学存在的局限性。所以，在使用多媒体教学时，我们要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂上的作用。
1.多媒体辅助教学在英语教学中的优势
1.1 激发学生学习兴趣。
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多种信息融为一体，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而激发学生的学习兴趣。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，学生非常感兴趣的很容易的学会这些生词句型，以及交际的真实性。必要时还可配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记记住了知识，而且体验到了学习的快感和成功的喜悦，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，从而达到教与学高度、和谐的统一。
1.2 促进学生自主学习。
建构主义主张“在问题解决中学习”。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，分层次提出问题，而利用媒体引发问题，更容易吸引学生的注意力，使问题提出更具效果。利用多媒体变换问题角度，引导学生进入探索情境。在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，将知识的理解引向深入。
此外，利用多媒体深化问题，引导学生进入解决问题情境。教学过程实际上就是启发、探索、应用的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。应用的过程也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。
1.3 创建合作学习情境。
利用多媒体寻找贴近学生实际生活的教学内容创建师生互动情境。首先要深入挖掘教材内容，选取其不同角度切入教学，其次选择和他们息息相关的生活话题，例如hobbies, Shopping, Transportation, Daily life等，只有教学难度适合学生实际水平，才能更好激发学生的学习兴趣。其次，利用贴近学生实际生活的教学内容创建生生互动情境。学生在合作学习的情境中不仅能够实现语言技能的培养，而且更能学会分析与合作能力。总之，建构学说中的最近发展区理论认为，教学就是通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。教师应该把每一堂课都看作是一个搭建支架，构建知识的一个环节，每个环节都有不同的教学情境构成。教学过程中，巧妙建构学习情境，从而推动课堂进行，取得良好效果。
1.4 突破教材重难点。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的较好手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。
2.多媒体辅助教学在英语教学中应注意的问题
2.1 忌滥用多媒体。
多媒体虽好，但不能滥用在备课。课堂上，必须注意多媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多媒体的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。忌画蛇添足。比如：如我们在教方位介词，我们利用教室学生的座次和物品的所在位置来讲授，学生身临其境，会比使用多媒体更直观，教学效果也更好些。
2.2 忌刻意追求多媒体。
避免把英语课变成多媒体课件展示课，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体。英语课变成了多媒体课件展示课，就会带来过犹不及的后果。因大量的信息对学生信息的接受会造成一定的困扰，颠倒了语言的学习规律。学生对整堂课的教学重难点难以把握。
2.3 忌单一使用多媒体。
注重各类媒体的结合应用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。如录音机、教学挂图、实物、简笔画、实物投影仪等在课堂教学中的功能不可忽视。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其各自的长处。
2.4 忌忽略老师主导作用。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学生英语实际交际能力。
2.5 忌课件背离教学风格。
注重课件风格和教师教学风格的一致性。 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应设计最适合自己的教法的课件，有效地组织教学。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。所以教师在设计课件脚本时，应设计最适合自己的教法的课件，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想和教学风格。又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的教学，搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂的大杂烩。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
收稿日期：2011-05-27
【关键词】多媒体；英语教学
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体技术作为一种新型的现代化教学已广泛地走进了英语课堂。它以计算机技术为基础，集声音、图像、文字、视频、动画等为一体，具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力，有效地推动了教育资源和教学信息的广泛传播和边界流动，促进了教育教学模式的立体化发展，提高了学习的有效性。但随着多媒体在英语课堂上的广泛应用，我们也清楚地看到了多媒体教学存在的局限性。所以，在使用多媒体教学时，我们要善于扬长避短，勇于实践钻研，合理利用，最大限度地发挥多媒体在英语课堂上的作用。
1.多媒体辅助教学在英语教学中的优势
1.1 激发学生学习兴趣。
多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多种信息融为一体，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而激发学生的学习兴趣。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，学生非常感兴趣的很容易的学会这些生词句型，以及交际的真实性。必要时还可配以鼓励性或祝贺性的音响效果。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记记住了知识，而且体验到了学习的快感和成功的喜悦，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，从而达到教与学高度、和谐的统一。
1.2 促进学生自主学习。
建构主义主张“在问题解决中学习”。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，分层次提出问题，而利用媒体引发问题，更容易吸引学生的注意力，使问题提出更具效果。利用多媒体变换问题角度，引导学生进入探索情境。在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，将知识的理解引向深入。
此外，利用多媒体深化问题，引导学生进入解决问题情境。教学过程实际上就是启发、探索、应用的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。应用的过程也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。
1.3 创建合作学习情境。
利用多媒体寻找贴近学生实际生活的教学内容创建师生互动情境。首先要深入挖掘教材内容，选取其不同角度切入教学，其次选择和他们息息相关的生活话题，例如hobbies, Shopping, Transportation, Daily life等，只有教学难度适合学生实际水平，才能更好激发学生的学习兴趣。其次，利用贴近学生实际生活的教学内容创建生生互动情境。学生在合作学习的情境中不仅能够实现语言技能的培养，而且更能学会分析与合作能力。总之，建构学说中的最近发展区理论认为，教学就是通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。教师应该把每一堂课都看作是一个搭建支架，构建知识的一个环节，每个环节都有不同的教学情境构成。教学过程中，巧妙建构学习情境，从而推动课堂进行，取得良好效果。
1.4 突破教材重难点。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点，突破难点的较好手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。
2.多媒体辅助教学在英语教学中应注意的问题
2.1 忌滥用多媒体。
多媒体虽好，但不能滥用在备课。课堂上，必须注意多媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用多媒体的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应。忌画蛇添足。比如：如我们在教方位介词，我们利用教室学生的座次和物品的所在位置来讲授，学生身临其境，会比使用多媒体更直观，教学效果也更好些。
2.2 忌刻意追求多媒体。
避免把英语课变成多媒体课件展示课，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体。英语课变成了多媒体课件展示课，就会带来过犹不及的后果。因大量的信息对学生信息的接受会造成一定的困扰，颠倒了语言的学习规律。学生对整堂课的教学重难点难以把握。
2.3 忌单一使用多媒体。
注重各类媒体的结合应用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。如录音机、教学挂图、实物、简笔画、实物投影仪等在课堂教学中的功能不可忽视。教师应根据教学需要选择合适的媒体和手段，让多媒体与常规媒体和手段有机配合，发挥其各自的长处。
2.4 忌忽略老师主导作用。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。 多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行交流，才能培养学生英语实际交际能力。
2.5 忌课件背离教学风格。
注重课件风格和教师教学风格的一致性。 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师应设计最适合自己的教法的课件，有效地组织教学。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。所以教师在设计课件脚本时，应设计最适合自己的教法的课件，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想和教学风格。又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的教学，搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂的大杂烩。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。
收稿日期：2011-05-27