众所周知，在当前课改的大环境下，学生是课堂的主人，如何让学生积极地参与到课堂当中，是我们每一个教师都必须认真探讨的问题，而学生参与课堂的表现无疑是通过举手的形式展示出来的。但是，现在一个很普遍的现象是很多初中学生知识都掌握了，但是就是不肯举手。那么如何去提高初中学生在语文课堂上的举手率呢？我认为我们首先应该调查学生不举手的原因，再去对症下药地找寻提高学生举手率的方法。
　　在长期的语文教学中，我通过调查发现，学生不举手的原因可以归结为以下几个方面：
　　一、学生缺乏学习兴趣
　　有资料调查表明：许多学生对文学感兴趣，对语文一般，而对语文课则不感兴趣，而且许多学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低。学生之所以对语文不感兴趣，我想这很大原因在于我们的语文教师所采取的教学方法。大家想一想，如果你坐在一节只知照本宣科、枯燥无味的语文课上，那你还想举手参与到老师的讲课中吗？我想你肯定懒于举手，此时的“沉默”对你来说就是“金子”吧？
　　二、学生没有学习自信心
　　随着年龄的增长，自我意识不断增强，自尊心也日趋强烈。不少同学为了避免出错而不愿举手回答问题，而且这类学生特别在意别人的评价，怕出现什么情况而招同学嘲笑，怕同学们说他爱出风头，诸多想法给他们举手发言带来许多顾虑。
　　针对以上几点原因，我认为我们的语文教师不妨采取以下方法来提高学生的举手率。
　　一、多变教法，激发学习兴趣
　　德国教育理论家赫尔巴特曾说过：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和掌握。”因此，要想提高学生的举手率，让学生学会语文，就得让他们对学习有较大的动力，就得不断地激发他们的学习兴趣，因为兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力。作为语文教师应该了解自己的学生的所思所想，了解学他们的兴趣爱好，以此投其所好，改变以往以传授知识为唯一重任的课堂形式。教师发挥创造性，精心设计好每一节课，不断变换形式，以万变应不变。将多媒体应用于教学，用图片的展示、音乐的熏陶、配乐朗读的感染、录像资料的放映、用讨论、竞赛、表演、辩论、编排课本剧等丰富多彩的形式给学生一定的课堂欣赏空间。引进一些具体而有意义的课外活动，对于学生不同的兴趣爱好适当引导，合理地将其转化为对学习有益的、能更好地促进学习的辅助力。化枯燥为生动，变空洞为具体，改自动为互动。学生始终能够怀着新鲜、兴奋的心情感受着多变的课堂，以强烈的自我表现欲望参与到教学活动中来，这样你还愁语文课上没有举手的了吗？
　　二、成功激励，增强学生自信
　　在语文教学过程中，我们应该采取适应学生原有知识结构的教法，并不断在此中挖掘他们的巨大潜能，发现他们各自的长处，如在语文学科中，有的同学朗读较好，有的同学书写很好，有的同学善于表达，因此在教学过程中，我们应该提供各种机会让他们展示自己的“闪光点”，并及时表扬，加大表彰力度，让学生体会到成功的喜悦 。在取得成功后，学生自然又会出现新的自我实现的需求。成功的满足感又为学生积蓄了由胜利走向胜利的力量，这样循环反复就会使学生在激励中自信，从而敢于面对更大的挑战。古往今来，成功人士虽然从事不同的职业，具有不同的经历，但有一点是共同的：他们对自己都充满自信，由此激励自己自爱、自主、自强、自立。所以，学生课堂上的一点点成功能提高他们学习的自信心，从而让他们发自内心地想参与到老师的教学中来。
　　三、合理提问，让学生乐思考
　　美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”学生从老师的提问中，了解课文的重点、难点，以及教师的启发引导的信息。教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。从心理学的角度看，思维是从问题开始的。教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题，可以不断引起学生认识上的矛盾，促进学生思维的发展。一个好的问题，既要让学生人人能回答，同时又能够让不同的人有不同的回答、不同水平的回答，也就是说不同的人思考的层次可以不一样。在这样的问题引领下开展教学活动，课堂一定会呈现师生双边活动的最佳效应。