高中语文课是一门思想性、人文性、社会性、欣赏性都很强的学科。学习过程中，学生不仅能提高语文理论的素养，而且还能根据自己的文学水平，细读并分析教材中的典型课文，提出自己的看法。所以，语文基础知识教学、语文鉴赏和实践行为的结合就显得十分密切。我认为，作为一名高中的语文老师，一定要以高中生的身心特点为基础，进行对应教育，才能取的应有的效果。每上好一堂语文课，对学生的思想认知、文学素养、行为提高指导起着重要的作用。因此，教师要千方百计地上好每一堂课，让每一节课都成为自己提升的平台。为此，我结合自己多年的教学，总结了以下几点收获，与老师、同学们共同探讨和勉励。
　　1 教师要精讲教学内容，提高文学鉴赏水平；
　　教师对教材内容的研究和讲授，是语文课堂教学的主要环节。学生从教师的讲授中，能获得全面的时代背景思想和语文基础知识。我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，绝不能机械地传授书本知识。所以，一方面固然要求教师很好的掌握教材知识，另一方面更要求我们教师去了解更多的文学鉴赏知识，在教学过程中，从学生的需要和实际出发，改变传统教学观念，精讲教学的内容，把学生的积极性和内在潜力调动起来。另外，还要求学生课后多阅读文学名著。有时间的话，尽可能选择性的阅读国外的优秀作品。
　　2 教师要联系社会发展，提升知识迁移能力；
　　教育要为社会大众服务，一直是任何学科教学的根本落脚点。首先，教师的教学要贴近生活，贴近实际，使学生乐于学习，让学生在自己生活空间内去感悟文章。只有用生活来解读课本，才能让生活的知识库与学习的知识库交融，实现课本与生活的对话，从而使学习充满生活与生命的气息。其次，教师在教学中要敢于突破课本课堂的束缚，指导学生学好教材，鼓励学生多读课外书籍，了解社会生活实际，努力拓展学生的知识面。最后，老师在设计教学目标、运用现代教育技术方面，要注重语文文学作品的时代性，必须贴近学生的学习生活实际，把作者当时时代背景下的思想情感与生动具体的、鲜活的生活现实相结合，与学生的生活实际相结合。总之，在学法指导和基础性知识传授方面，应多采用“自主”性学习，不受时间和空间的限制，以自己独立欣赏水平为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。
　　3 教师要面向全体学生，培养学生个性能力；
　　既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去積极转化和辅导学困生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化学困生是一项艰苦、细致的工作，对学困生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。对学困生，教师要教育其他学生不歧视他们，用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。
　　4 教师要触动学生灵魂，唤醒学生情感升华；
　　高中语文课的任务，不仅是教给学生语文的基本知识，还要增强其分析课文和鉴赏作品的能力，更重要的是提高学生的学习自觉性。因此，教师应竭力以情感化，导之以行。以情启思，明理践行。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”我们的教材既有对家人的感恩，对名人的学习，也有对国家的热爱。我们教育的结果就是在名人和名著的主人公的影响下，不断提高学生的思想与行动。我们在学习教材统一文章时候，还要及时补充现代社会的文学焦点，积极参与评论，并和学生一起学习鉴赏，最终提高学生的写作水平和思想意识。让学生及时纠正，共同形成课标要求的，符合社会需要的意识形态。让学生从课本到课外，从过去到现在，不断检验丰富自己的思想和行动，提高素质和觉悟。
　　5 教师要反思教学成果，促进个人学习进步；
　　课堂放开了，学生放活了，教师也会面临许多意想不到的事情，因此，教后反思很必要。教学前的反思能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思能使教学高质高效地进行，教学后的反思能使教学经验理论化。这一过程是师生平等互惠的过程，老师通过与学生门交流，也会开阔视野，增长知识，所以，老师不能放弃这个难得的机会，不去提高自己。
　　小小一堂课，短短四十五分钟，它是我们创作的舞台，我们每一位教师都应认真对待，努力用它实现自己的人生价值。