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摘要：实验教学是课程标准规定出的重点内容，为全面提高高中生的创新能力，教师应注重实验教学的应用，实现新时期能力人才的培养计划。高中化学知识点，可通过实验完成授课的知识点众多，为控制实验教学的价值，教师应做好学生实验的计划工作，降低学生实验风险，同时体现实验过程对学生的积极价值，课前教师注重带领学生分析操作过程，课堂上教师应利用指导加巡视，保证学生安全与学习收获。综合上述，本文总结高中化学实验教学的意义与策略。
关键词：高中化学;实验教学;优化策略;
引言
化学学科是总要的高中理论与操作双修学科，教师应注重操作能力培养，纵观现阶段新兴行业，均与化学应用有所关联，教师以此为背景重视实验教学，让学生重视化学问题研究与实验操作。相比于其他学科，化学实验属于操作大于理论的过程，通过优化学生的操作能力，提升学生对科学的研究精神，教师应注重操作规范性引导，通过增加理论知识的学习，确保学生在操作过程获取更多收获，最终让学生通过化学课堂，成为一个勇于探索、自主操作以及理论与试验双重具备的人才。
一、高中化学实验教学的意义
实验教学过程，学生借助于基础试验原料与仪器，在教师指导将教材内数据进行动态化试验，通过调整参数变化，提高对基础知识的思考，优化学生的化学思维，基于此本段文字通过三点总结其意义。首先总结教学价值，化学学科是记忆理论与注重试验的学科，只对学生进行纯理论授课，学生无法了解试验参数对结果的影响，不利于培养学生的探索欲望。更改传统化学课堂的方式，将一部分授课计划划分给实验教学，通过操作让学生主动探索影响试验结果的动态数据，最终让学生通过此学科锻炼成探索型人才。其次总结认知价值，所谓认知是应试教育状态下所欠缺的课堂表现，一线教育工作者过度追求升学率，将实验过程转化成为纯理论教学，忽视学生在试验阶段所收获的认知能力提升。理论型知识点需要通过试验数据而得，学生在实验中得到教材内无法描述的认知过程，这是其对学生的认知提升。最后总结能力价值，实验环节是学生动手操作的过程，学生通过学校体统的平台，将知识在此通过试验验证，这一过程无疑增强学生的辩证意识。新时期是能力为主的时期，借助于化学课堂，让学生实现探索力增强，这是扩展学生未來发展之路的重点。
二、高中化学实验教学的策略
（一）营造实验氛围
氛围是实现授课目的的影响条件，学生在实验氛围浓厚的化学课堂学习，可建立科学探索兴趣与能力，此时课堂的实验氛围需要师生共同努力，教师应做好学期规划工作，通过学时设计增加实验时间，学生主动配合教师，将课时时间科学用于试验，让其发挥最大作用。例如人教版《化学实验基本方法》此课是学生进入高中所学的化学第一课，笔者借助第一课内容，为学生打开化学实验的大门，此时笔者营造实验氛围结合教材，课上笔者先带领学生学习教材内容，学生可在学习的基础上自行设计实验并动手操作，学生借助教材掌握仪器标记，固体液体药品的科学取用，以及滴管的正确操作。学生掌握基础知识后，笔者带领学生进入实验室，要求学生以所学知识自行设计实验，学生将自身实验知识盲区通过动手实验的方式得到巩固。这一过程不仅营造实验氛围，学生协同实验过程增强合作意识养成，让学生通过动手操作感受化学的神奇魅力。
（二）增加实验内容
授课过程与内容是影响价值的核心，由此可见教师应注重实验内容的质量，以此将学生动手操作能力提高，亦应该帮助学生建立更高的见解，既研究意识、实验安全意识以及化学思维意识。例如，《盐类水解》，本节课教学目标是让学生掌握盐类水解概念及其原理，以及学会判断盐溶液的酸碱性。课上笔者将简单实验挪至课堂，在实验操作允许条件下，笔者与学生造作实验，过程如下，将事先准备好的生锈铁矿放置于氯化铵溶液中，溶液内部产生化学反应，一段时间后，铁锈消失溶液呈现黄色。以此作为课程导入笔者让学生提出猜想，三氧化二铁与酸溶液与碱溶液是否会产生化学反应，反应过程是否需要还原剂。接下来让学生分小组设计实验方案，如测量氯化铵溶液的PH数值，增加镁条的实验对比等等。最终通过系统的操作，让学生得出结果溶液呈酸性。
（三）优化实验趣味
让学生借助于试验验证知识点，首先应解决的是学生试验的主观态度，让学生在试验中找到吸引点，可增加学生的主动操作情绪。实验过程仍需要面临大量的规范性操作记忆步骤，此时教师若无法将趣味实验引入课堂，将失去其价值。例如，《电化学基础》，本节课教学目标是让学生掌握化学电源的基础知识点，让学生认识到新型电池的研究意义。课上笔者利用第一课时时间让学生进行实验，实验过程依据金属与硫酸溶液反应的原理完成，学生自主完成设计，设计环节选用铁片作为负极铜片作为正极等完成实验，同时增减锌锰电池、铅蓄电池的反应实验，条件允许可利用新媒体设备为学生演示燃料电池的实验，最终让学生了解一次性电池、二次电视以及燃料电池的特点。在化学课堂渗透社会环境问题，为学生打开实验兴趣大门，拓宽学生的发展领域。
三、结束语
综合上述，本文探析实验教学的价值与策略，目的在于全面提高学生的科学探究能力。实验环节是学生动手操作的过程，学生通过学校体统的平台，将知识在此通过试验验证，这一过程无疑增强学生的辩证意识。新时期是能力为主的时期，借助于化学课堂，让学生实现探索力增强，这是扩展学生未来发展之路的重点。
参考文献：
[1]陈军安.实验导航图——高中化学实验教学策略探索[J].名师在线，2021（14）：59-60.
[2]贺仲明.在实践中探寻化学实验的神奇奥秘——高中化学实验教学的现状及优化策略[J].数理化解题研究，2019（09）：89-90.
关键词：高中化学;实验教学;优化策略;
引言
化学学科是总要的高中理论与操作双修学科，教师应注重操作能力培养，纵观现阶段新兴行业，均与化学应用有所关联，教师以此为背景重视实验教学，让学生重视化学问题研究与实验操作。相比于其他学科，化学实验属于操作大于理论的过程，通过优化学生的操作能力，提升学生对科学的研究精神，教师应注重操作规范性引导，通过增加理论知识的学习，确保学生在操作过程获取更多收获，最终让学生通过化学课堂，成为一个勇于探索、自主操作以及理论与试验双重具备的人才。
一、高中化学实验教学的意义
实验教学过程，学生借助于基础试验原料与仪器，在教师指导将教材内数据进行动态化试验，通过调整参数变化，提高对基础知识的思考，优化学生的化学思维，基于此本段文字通过三点总结其意义。首先总结教学价值，化学学科是记忆理论与注重试验的学科，只对学生进行纯理论授课，学生无法了解试验参数对结果的影响，不利于培养学生的探索欲望。更改传统化学课堂的方式，将一部分授课计划划分给实验教学，通过操作让学生主动探索影响试验结果的动态数据，最终让学生通过此学科锻炼成探索型人才。其次总结认知价值，所谓认知是应试教育状态下所欠缺的课堂表现，一线教育工作者过度追求升学率，将实验过程转化成为纯理论教学，忽视学生在试验阶段所收获的认知能力提升。理论型知识点需要通过试验数据而得，学生在实验中得到教材内无法描述的认知过程，这是其对学生的认知提升。最后总结能力价值，实验环节是学生动手操作的过程，学生通过学校体统的平台，将知识在此通过试验验证，这一过程无疑增强学生的辩证意识。新时期是能力为主的时期，借助于化学课堂，让学生实现探索力增强，这是扩展学生未來发展之路的重点。
二、高中化学实验教学的策略
（一）营造实验氛围
氛围是实现授课目的的影响条件，学生在实验氛围浓厚的化学课堂学习，可建立科学探索兴趣与能力，此时课堂的实验氛围需要师生共同努力，教师应做好学期规划工作，通过学时设计增加实验时间，学生主动配合教师，将课时时间科学用于试验，让其发挥最大作用。例如人教版《化学实验基本方法》此课是学生进入高中所学的化学第一课，笔者借助第一课内容，为学生打开化学实验的大门，此时笔者营造实验氛围结合教材，课上笔者先带领学生学习教材内容，学生可在学习的基础上自行设计实验并动手操作，学生借助教材掌握仪器标记，固体液体药品的科学取用，以及滴管的正确操作。学生掌握基础知识后，笔者带领学生进入实验室，要求学生以所学知识自行设计实验，学生将自身实验知识盲区通过动手实验的方式得到巩固。这一过程不仅营造实验氛围，学生协同实验过程增强合作意识养成，让学生通过动手操作感受化学的神奇魅力。
（二）增加实验内容
授课过程与内容是影响价值的核心，由此可见教师应注重实验内容的质量，以此将学生动手操作能力提高，亦应该帮助学生建立更高的见解，既研究意识、实验安全意识以及化学思维意识。例如，《盐类水解》，本节课教学目标是让学生掌握盐类水解概念及其原理，以及学会判断盐溶液的酸碱性。课上笔者将简单实验挪至课堂，在实验操作允许条件下，笔者与学生造作实验，过程如下，将事先准备好的生锈铁矿放置于氯化铵溶液中，溶液内部产生化学反应，一段时间后，铁锈消失溶液呈现黄色。以此作为课程导入笔者让学生提出猜想，三氧化二铁与酸溶液与碱溶液是否会产生化学反应，反应过程是否需要还原剂。接下来让学生分小组设计实验方案，如测量氯化铵溶液的PH数值，增加镁条的实验对比等等。最终通过系统的操作，让学生得出结果溶液呈酸性。
（三）优化实验趣味
让学生借助于试验验证知识点，首先应解决的是学生试验的主观态度，让学生在试验中找到吸引点，可增加学生的主动操作情绪。实验过程仍需要面临大量的规范性操作记忆步骤，此时教师若无法将趣味实验引入课堂，将失去其价值。例如，《电化学基础》，本节课教学目标是让学生掌握化学电源的基础知识点，让学生认识到新型电池的研究意义。课上笔者利用第一课时时间让学生进行实验，实验过程依据金属与硫酸溶液反应的原理完成，学生自主完成设计，设计环节选用铁片作为负极铜片作为正极等完成实验，同时增减锌锰电池、铅蓄电池的反应实验，条件允许可利用新媒体设备为学生演示燃料电池的实验，最终让学生了解一次性电池、二次电视以及燃料电池的特点。在化学课堂渗透社会环境问题，为学生打开实验兴趣大门，拓宽学生的发展领域。
三、结束语
综合上述，本文探析实验教学的价值与策略，目的在于全面提高学生的科学探究能力。实验环节是学生动手操作的过程，学生通过学校体统的平台，将知识在此通过试验验证，这一过程无疑增强学生的辩证意识。新时期是能力为主的时期，借助于化学课堂，让学生实现探索力增强，这是扩展学生未来发展之路的重点。
参考文献：
[1]陈军安.实验导航图——高中化学实验教学策略探索[J].名师在线，2021（14）：59-60.
[2]贺仲明.在实践中探寻化学实验的神奇奥秘——高中化学实验教学的现状及优化策略[J].数理化解题研究，2019（09）：89-90.