初中教育，是九年制义务教育的高学年段。在这个阶段，学生的生理和心理都在迅速地成长。这一情况下的有效教学，是对中学教师的重大考验。作为最基础，同时也是最重要的学科之一的语文，对教师教学的要求更加严格。那么，语文教师在新条件下要进行有效的语文教学，应该树立一种新的健康的教学观，那就是要享受课堂，乐活语文。这一新语文教学观主要表现在一下三个方面：
　　一、正确看待每一个学生
　　学生的差异性是必然存在的，那么作为教师，就必须要适应不同基础的学生。在适应过程中，最重要的是教师要注意维护学生的自尊心和自信心。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。对不同的学生，采用不同的方法，因材施教。例如，教师给予优生的应该是雄心，因为优生的基础较扎实，他的进度相对较快。那么就要鼓励他们有一个远大的目标并为之奋斗；相对于优生，中等学生是绝大多数。教师面对这一层次的学生时，应该对他们抱有信心，指导他们正确认识差距，鼓励他们保持自信，努力进步。在面对基础较差的学生时，教师应该鼓励他们有上进心。当他们出现懈怠、甚至放弃时，不能听之任之，要及时引导，帮助他们树立信心。
　　二、正确认识学生的新情况，用心倾听学生
　　在社会的不断发展中，教育也受到了科技进步和社会发展的影响，学生也呈现出不同的发展情况：学前教育和义务教育基础学年段发展空前，学生在进入初中时，知识体系和思想观念已有雏形，他们有自己的想法认识和丰富的知识资源。这种情况下教师在教学中要把握住学生呈现出的新情况，从而把握教学的方法和进度。
　　要正确把握住学生的新情况，就是要认识、落实新课标提出的“把课堂还给学生”的学生主体观念。以学生为主体，不是任凭学生发挥、也不是弱化教师的功能。对这一观点的正确理解应该是强调并重视学生的主观能动性，发展学生自主学习的能力；与之相对应的是强调教师的作用重在引导而非控制。
　　在语文学科的教学中，这一点在课堂上能够得到充分地表现。语文是基础性学科，是工具性和人文性相统一的学科。语文教学就是要教学生正确地运用祖国的语言文字。而这一能力体现在实际教学中的应该是学生听、说、读、写的实际操作能力，教师在课堂上能进行有效引导的主要是听、说、读三大能力。在教学中，语文教师要能够给学生话语权，学生的思维是发散的，几十个学生就有几十种思考；他们的天性是活跃的，教师要给每一个学生平等的机会，让他们说心里最想说的话。教师要做的，不是控制课堂、牵住学生的思维。而是要用心倾听学生的语言，去享受一个思维不断碰撞的活跃课堂。要学会从学生的语言中去发现闪光点，要懂得适时引导学生把握正确的方向和运用语言文字的正确方法。尊重学生的主观意识，鼓励学生的主动思考，同时把握课堂流程的主要方向，让课堂气氛活跃又不失方向性，让语文教学生动又不失知识性。这样才是一个健康有序的课堂，能让教师和学生一起享受语文课堂，实现教学相长。
　　三、正确认识语文学科，会教语文
　　在语文教学与课程论中，明确提出语文是基础性学科，是工具性和人文性相统一的学科。语文教学就是要教学生正确地运用祖国的语言文字。初中语文教师是否会教语文，其决定因素除了正确把握学生之外，更重要的是教师是否能够正确地认识语文学科。什么是语文？什么是语文教学？这是必须明白的问题。语文是语言与文字，语文教学就是教学生正确地运用祖国的语言文字。而运用语言文字并不完全等同于做题和考试。考试只是现阶段较为有效地检验学生能力的一种手段。而学生运用语文的能力的真正体现应该是在生活的方方面面。著名语文教育家钱梦龙先生曾提出“教是为了不教”的观点。这也说明，教师教的应该是学生运用语文的能力和方法，培养的目标是学生自主学习的能力。
　　作为语文教师，同时也是初一班主任，更应该给予学生的是人文性的关怀和行为上的影响。要抓住学生的心理、生理特征开展工作。初中，是学生的生理、心理迅速发展的重要学段，也是他们个性养成、气质沉淀的关键时刻。作为陪伴学生三年重要时光的班主任，毫无疑问，对学生的成长起着重要的作用。那么我认为，一个初一班主任首先确立这样一个观念：优秀的习惯是美丽人生的开端。
　　常言说：“细节决定成败。”细节不是一时的突发奇想，它是一个人习惯的体现。只有有优秀习惯的人，才会重视微小的细节，进而取得成功。
　　我们面对的是初一的学生，初一的学生刚刚结束较为自由发展小学生活。他们能完成小学向初中的知识对接，但在心理意识层面，他们还不能认识到初中与小学的不同。如果说小学是老师亲手扶着学生学步，那么初中阶段，就可以说是老师在旁指导学生竞走。初中生在学习中要学会的是行为和心理上的双重独立。作为教师，必须认识到这一点。
　　要让学生快速地进入健康的初中生状态，关键就是在初中一年级这一段时间。在初一，学生刚刚离开小学，他们的一切都是新的，这就表明他们具有很强的可塑性，容易在教师的指导下养成良好的习惯，进入学习的最佳状态。这是从学生的层面来说的。就班主任而言，在初一阶段，在明确地认识到学生特点的基础上，就不能一味地追求学生成绩的迅速提升。比成绩提升更为重要的是好习惯的培养。好的习惯将会伴随学生的一生，要培养好习惯，教师就要善于去发现学生存在的问题，用足够的耐心去引导他们改变。
　　老师首先要有一个良好的心态。要知道，学生正处于十二、三岁的年纪，他们的天性就是活泼好动的，他们年龄虽小，但也有一定的自我思维。所以，在教育过程中，我们不能用规定、措施强硬地要求他们，强制性的规定只会损伤学生的天性，有害于孩子的心理健康发育。我们要宽容地允许他们保持天性。给予他们一定的自由话语时间，听他们去表达，用“疏”取代“堵”，引导他们学会在合适的时机说适当的话。
　　作为老师，还需要告诉学生的是，自由发言不能等同于随时说话。自由发言是在尊重他人的基础上进行的。比如说，向学生强调，在课堂上发言要学会举手，这是对老师的尊重。同学发言时，不能随意打断，要用心去听，尊重同学。当然，这些习惯不是提醒一次或两次就能让学生记住的。教师要给初一学生一个从小学向中学过渡的时间，一个习惯的养成是需要一定的过程的，需要教师一次又一次耐心地关注和及时地引导。
　　一个优秀的习惯，影响的不仅仅是学生，它甚至会改变一个班级的风貌和教学氛围。班主任，要追求的不只是学生的优秀成绩，比成绩更为重要的是学生长远的发展。作为教师，承担的是，打开学生美丽人生的重要责任。
　　作者简介：
　　曹婷（1993～ ），女，四川南充人，四川师范大学，专业方向为汉语言文学师范生，2015年毕业。