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摘 要：“有利就有弊”，任何事情都有两面性。所以任何事情的发展过程中都不要走极端，而应该把握一个适宜的度。在小学数学教学中，对于传统教育教学模式的改变，人们想了很多方法。在“多姿多彩”课堂的构建过程中，我们可以发现，又一类问题出现了。那就是教师对于课堂形式的关注大于了对学习内容的关注，“轰轰烈烈的高效课堂”中，学生所获甚微。那么，如何在活化课堂的同时，构建有实效的小学数学课堂呢？这就是本文阐述的重点。
关键词：小学；数学；课堂教学；有效化 ；方法
素质教育的推行得到了人们的普遍共识，新课改也在人们的渴求中轰轰烈烈的开展着。通过观察教学实践，人们发现了一个问题，那就是部分教师因为对于新课改的误读，将课堂教学的形式重于课堂教学的内容。虽然课堂活动进程“轰轰烈烈”、“花样百出”，但是，却没有实效。对于本来就喜欢玩耍的小学生，课堂活动变得“有趣、好玩”，但也仅此而已。那么，如何实现形式与内容的完美结合呢？如何实现小学数学课堂教学的有效化呢？
一、问题呈现
（1）只有氛围，没有实效。情景教学在小学数学教学中的应用，具有极大的优势，但是实现其有效应用，还需要教师具有能力。在新课改的实施背景下，教师明确了数学教学应该让学生更多的通过实际问题和亲身体会，将繁琐的数学问题生活化，简单化。从而让学生在更为生动的教学情境中进行数学学习。因此，数学教学应该注重合理教学情境的设立，拓展学生的学习思维，增加数学学习的趣味性和生活性，为学生提供更为轻松的数学学习情境。但是，目前的小学数学教学实践中，很多的教师对这一教学方式的把握不到位，教学情境的设置过于花哨，偏离了数学教学实际要求，虽然学习氛围浓厚，但是学习效率低下。
（2）缺乏掌控，没有实效。教师的教学能力中还包括重要的一项，那就是对于课堂活动的掌控能力。高效的数学学习活动需要的不是单纯的教师教授，学生模仿，还是学生通过自己的动手实践，经过自己的探索和理解积极同学之间的合作学习，来达到良好的学习效果。所以在教学中会十分强调和注意学生的参与和活动能力的提高。尽管如此，实践中的偏差依然存在，很多的教师因为片面情调教学活动形式的灵活，导致学生参与活动的过程中过于浮躁和盲从，脱离了原来的学习活动目的，过于形式化，学生实际的内在学习兴趣和学习热情没有得到真正的激发，这些都会成为影响学生学习效率的因素。
（3）注重形式，没有实效。在小学数学的教学过程中，“问题”贯穿于整个教学活动。但是，在很多教师的设计中，问题只有形式，而没有内涵。课堂教学提问属于教学过程中极为重要的师生互动形式，如果采取适当形式，实践适当，通课堂提问确实可以很好的调动学生的注意力和思考能力，让学生主动思考学习内容，加快新知识理解与吸收，大大提高学生的学习效率，但是，目前的学生课堂学中通过课堂提问的形式，并没有形成良好的学习氛围，很多教师的课堂提问存在无效和低效的现象。主要的表现在于教师的提问过于简单，其思考价值不强。或者是教师的问题过于空泛，没有准确的抓住提问的关键。正式因为问题的笼统空泛，才导致了问题目的性缺乏，学生因此很容易一些很直观，但是脱离本质的因素影响。
二、解决策略
1.适度合作
合作学习方式对于学生发展来说无疑是非常有利的，但是，对于教师来说，在应用合作学习方式时一定要有度。小组合作学习是近些年来使用较为广泛的教学新形式，其实践效果反应较好。在小组合作学习的课堂教学过程中，通过合理创设教学情境，可以很好的实效教学效率的提高。正是针对学习的个性化特征，学生在原有的知识结构上进行知识学习，如果利用合理的情景进行引导，可以成为帮助学生提高学习热情的重要方法。小组合作学习的学习情景设定应该做到对学生已有知识能力水平的充分了解，对于学生的学习动机、学习态度以及学习心理发展认识明确，通过不用的学习情境设定，可以让学生在外部刺激的过程中加快对新知识的理解与吸收，从而进一步帮助学生完成知识的意义构建。
2.找准起点
任何教育教学目标的实现都需要教师对各个教学细节进行精心设计，在设计过程中“起点”的寻找与定位极为重要。如在实施学生小组合作学习的过程中，对教学起点的准确把握也是教学有效性提高的重要生长点，教师在教学起点设定的过程中应该注意一下几点内容。首先就是要深入了解学生，对教学起点进行科学定位。在此基础上还要做到对教学材料的客观分析和难点把握，进一步对教学目标合理明确，构建起多途径的教学实践。数学教学活动从根本来讲应该属于学生自行数学知识体系的构建，应该通过精心的学习活动的组织来让学生在教学活动的参与中体验乐趣，在教学活动中得到自身能力的发展，真正实现学生学习的实践性载体作用的发挥。通过教学活动的实施也可以为学生提高良好的实践机会，通过自主探索和合作性的学习交流来实现从形式到实质的转化。
3.高效提問
问题是引发学生思考的主要途径，在各个学科的教学过程中，问题设计都是其教师进行课堂教学活动设计的重点。巧妙的教学提问的设立属于有效教学的一个重要关键，同时也是在小学数学学习课堂上实现小组合作学习过程中，学习学习兴趣保持和良好氛围构建的关键所在，在此过程中应该注意提问的针对性和辐射面，适时把握好问题的难易程度，协调好不同能力和水平学生之间的学习互动的平衡。于此同时还应该注意为学生提供充足的思维时间和空间，教师在此过程中应该注意反馈的积极态势，鼓励学生的创作性思维的构建。
综上所述，素质教育的推行、新课改的推行，对于学生发展是有利的，但是任何教育教学改革都不会是一帆风顺的，教师在注重形式改革的同时，一定不要忽略课堂教学有效性。有效课堂是小学数学课堂教学需要关注的重点教学目标之一，属于一种课堂教学理念，同时也是一种重要的价值追求，每一位教师都应该在继承传统的基础上积极探索和创新课堂教学效率提高的方法，真正实效课堂教学的真实性和有效性提高。
关键词：小学；数学；课堂教学；有效化 ；方法
素质教育的推行得到了人们的普遍共识，新课改也在人们的渴求中轰轰烈烈的开展着。通过观察教学实践，人们发现了一个问题，那就是部分教师因为对于新课改的误读，将课堂教学的形式重于课堂教学的内容。虽然课堂活动进程“轰轰烈烈”、“花样百出”，但是，却没有实效。对于本来就喜欢玩耍的小学生，课堂活动变得“有趣、好玩”，但也仅此而已。那么，如何实现形式与内容的完美结合呢？如何实现小学数学课堂教学的有效化呢？
一、问题呈现
（1）只有氛围，没有实效。情景教学在小学数学教学中的应用，具有极大的优势，但是实现其有效应用，还需要教师具有能力。在新课改的实施背景下，教师明确了数学教学应该让学生更多的通过实际问题和亲身体会，将繁琐的数学问题生活化，简单化。从而让学生在更为生动的教学情境中进行数学学习。因此，数学教学应该注重合理教学情境的设立，拓展学生的学习思维，增加数学学习的趣味性和生活性，为学生提供更为轻松的数学学习情境。但是，目前的小学数学教学实践中，很多的教师对这一教学方式的把握不到位，教学情境的设置过于花哨，偏离了数学教学实际要求，虽然学习氛围浓厚，但是学习效率低下。
（2）缺乏掌控，没有实效。教师的教学能力中还包括重要的一项，那就是对于课堂活动的掌控能力。高效的数学学习活动需要的不是单纯的教师教授，学生模仿，还是学生通过自己的动手实践，经过自己的探索和理解积极同学之间的合作学习，来达到良好的学习效果。所以在教学中会十分强调和注意学生的参与和活动能力的提高。尽管如此，实践中的偏差依然存在，很多的教师因为片面情调教学活动形式的灵活，导致学生参与活动的过程中过于浮躁和盲从，脱离了原来的学习活动目的，过于形式化，学生实际的内在学习兴趣和学习热情没有得到真正的激发，这些都会成为影响学生学习效率的因素。
（3）注重形式，没有实效。在小学数学的教学过程中，“问题”贯穿于整个教学活动。但是，在很多教师的设计中，问题只有形式，而没有内涵。课堂教学提问属于教学过程中极为重要的师生互动形式，如果采取适当形式，实践适当，通课堂提问确实可以很好的调动学生的注意力和思考能力，让学生主动思考学习内容，加快新知识理解与吸收，大大提高学生的学习效率，但是，目前的学生课堂学中通过课堂提问的形式，并没有形成良好的学习氛围，很多教师的课堂提问存在无效和低效的现象。主要的表现在于教师的提问过于简单，其思考价值不强。或者是教师的问题过于空泛，没有准确的抓住提问的关键。正式因为问题的笼统空泛，才导致了问题目的性缺乏，学生因此很容易一些很直观，但是脱离本质的因素影响。
二、解决策略
1.适度合作
合作学习方式对于学生发展来说无疑是非常有利的，但是，对于教师来说，在应用合作学习方式时一定要有度。小组合作学习是近些年来使用较为广泛的教学新形式，其实践效果反应较好。在小组合作学习的课堂教学过程中，通过合理创设教学情境，可以很好的实效教学效率的提高。正是针对学习的个性化特征，学生在原有的知识结构上进行知识学习，如果利用合理的情景进行引导，可以成为帮助学生提高学习热情的重要方法。小组合作学习的学习情景设定应该做到对学生已有知识能力水平的充分了解，对于学生的学习动机、学习态度以及学习心理发展认识明确，通过不用的学习情境设定，可以让学生在外部刺激的过程中加快对新知识的理解与吸收，从而进一步帮助学生完成知识的意义构建。
2.找准起点
任何教育教学目标的实现都需要教师对各个教学细节进行精心设计，在设计过程中“起点”的寻找与定位极为重要。如在实施学生小组合作学习的过程中，对教学起点的准确把握也是教学有效性提高的重要生长点，教师在教学起点设定的过程中应该注意一下几点内容。首先就是要深入了解学生，对教学起点进行科学定位。在此基础上还要做到对教学材料的客观分析和难点把握，进一步对教学目标合理明确，构建起多途径的教学实践。数学教学活动从根本来讲应该属于学生自行数学知识体系的构建，应该通过精心的学习活动的组织来让学生在教学活动的参与中体验乐趣，在教学活动中得到自身能力的发展，真正实现学生学习的实践性载体作用的发挥。通过教学活动的实施也可以为学生提高良好的实践机会，通过自主探索和合作性的学习交流来实现从形式到实质的转化。
3.高效提問
问题是引发学生思考的主要途径，在各个学科的教学过程中，问题设计都是其教师进行课堂教学活动设计的重点。巧妙的教学提问的设立属于有效教学的一个重要关键，同时也是在小学数学学习课堂上实现小组合作学习过程中，学习学习兴趣保持和良好氛围构建的关键所在，在此过程中应该注意提问的针对性和辐射面，适时把握好问题的难易程度，协调好不同能力和水平学生之间的学习互动的平衡。于此同时还应该注意为学生提供充足的思维时间和空间，教师在此过程中应该注意反馈的积极态势，鼓励学生的创作性思维的构建。
综上所述，素质教育的推行、新课改的推行，对于学生发展是有利的，但是任何教育教学改革都不会是一帆风顺的，教师在注重形式改革的同时，一定不要忽略课堂教学有效性。有效课堂是小学数学课堂教学需要关注的重点教学目标之一，属于一种课堂教学理念，同时也是一种重要的价值追求，每一位教师都应该在继承传统的基础上积极探索和创新课堂教学效率提高的方法，真正实效课堂教学的真实性和有效性提高。