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摘要：
加强开展少先队爱国主义教育活动不仅能够有效强化中华民族凝聚力，同时又可以促进学校教育和践行社会主义核心价值观，是陶冶学生情操的重要举措。小学阶段是培养爱国主义情感的关键期，然而对于小学生群体的爱国情感教育研究尚缺乏系统性和操作性，小学生爱国情感教育也没有形成行之有效的课程体系。
关键词：小学生; 爱国情感; 少先队活动; 课程设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-385
“爱国”是社会主义核心价值观中首要的内容，是每个中国人都必备的一种情感品质。习近平总书记曾发表讲话：要结合弘扬和践行社会主义核心价值观，在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根，让广大青少年培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，让爱国主义精神代代相传、发扬光大。
一、小学生爱国情感的内涵
研究者对“爱国主义”的界定各不相同，但都包含“对自己祖国的热爱”这一核心内涵。爱国主义是爱国情感、爱国思想和爱国行为的统一。且爱国主义情感是基础，在此基础上产生深刻的爱国思想，最终发展成为理性的爱国行为。早期研究者对“爱国情感”的研究主要集中在概念的外延上，后发展为对其内涵和外延两方面的研究。研究者认为，爱国主义教育的内容包括：历史、传统文化、国情、国防和国家安全、民族團结、经济等。
爱国主义情感教育是爱国主义教育的基础，然而，研究发现，在全球化冲击、信息技术发展等因素的影响下，爱国主义情感教育的形式单一、内容缺乏多样性和时代性，且与生活脱节;教育缺乏连续性和针对性，教育载体缺乏创新，对学生没有吸引力和感染力，难以取得显著的成效。中小学阶段是培养爱国主义情感的关键期，然而目前对中小学生的爱国主义情感培养方面的研究却较少。
朱智贤对儿童爱国情感的发展特点的分析认为：“小学低年级儿童对于爱国情感的认识还是很狭隘的、具体的、模糊的;在教育影响下，高年级儿童的爱国情感就能达到比较高的水平，他们逐步理解我国悠久的历史文化，理解我国社会主义缔造的艰难和未来的光辉前途，甚至可以理解爱国主义和国际主义的关系。”陈会昌对中小学生的爱祖国观念的调查表明，中小学生对祖国山河、领土的热爱，最初是在具体形象水平上的，从小学末期起，这种热爱逐渐加进自豪感、依恋感等情感色彩;小学低年级学生从朴素的乡土观念出发，主张中国人应为中国人工作;小学中、高年级学生则能在初步理解个人和国家的利害关系基础上做出判断;小学一年级到三年级之间、三年级到五年级之间是爱国主义情感发展最快的时期。
二、培养小学生爱国情感的少先队活动设计建议
1.分层队课：“童心颂祖国 献礼新时代”主题系列活动
每周一节的少先队活动课是广泛深入开展爱国主义教育的抓手。学校少先队组织“童心颂祖国 献礼新时代”分层队课，每个年段设计符合队员年龄特点的主题活动。让每一位队员都能找到属于自己的花式活动，来表达最朴素的爱国主义情感。
低年级——我把祝福送祖国：低年级队员开展“巧手拼版图、彩笔绘祖国、童声颂祖国”活动。他们认版图、拼地图，用彩笔绘出象征中国的天安门、五星红旗、国徽，脸上贴着红通通的“中国星”，一起挥动国旗齐唱爱国歌曲，表达对祖国母亲祝福与热爱。中年级——我与祖国共成长：中年级队员通过“竞答知祖国、童心表祖国”活动，了解祖国的历史发展道路和取得的辉煌成就，并写下了自己的微感受表白祖国，心中升腾起炽热的爱国情感。高年级——我寻故事赞祖国：高年级队员开展“点赞中国”主题活动，队员们在活动中了解中国新政策，感受祖国生活、科技、医疗、教育等各方面飞速发展与巨大变化，特别为抗击疫情期间为抢救生命赢得宝贵时间的中国速度点赞、为战斗在一线的战疫英雄们点赞、为中国与世界携手抗疫的大国担当点赞。
2.以活动为载体，创设情境体验
目前的中小学爱国教育往往重视知识目标，而忽视了情感目标，没有将情感的培养落到实处。情感产生的基础是认知，但爱国认知的获得并不等同于爱国情感的激发。在教育过程中把情感教育简化为认知教育，以爱国知识的掌握来衡量爱国教育的质量，将阻碍学生产生自发的爱国行为，导致爱国教育的无效。
少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。既然是活动课程，课程的载体一定是丰富多彩的活动，趣味性、有吸引力是活动课程的特点，这也正符合少先队员的年龄特点。在活动课程中，一系列环环相扣的任务吸引少先队员们融入其中，在任务创设的情境中，队员们可以获得直接经验，而这种实践的过程正是新的感知和情感产生的途径之一。
少先队辅导员在指导活动时，应选择与少先队员生活、学习经验相关的内容为学习活动的素材，让少先队员在真实或创设的情境中通过亲身体验得到成长。
例如，在六年级的爱国课程中，为了让队员了解中国的国力发展情况，研究者设计了模拟阅兵仪式的环节。为达成这一目标，队员们在前期就需要搜集中国军事发展的资料，制作军事模型，分配阅兵式的人员……在此过程中，队员对中国军事发展有了感性和理性的双重体验，比之于传统地讲授中国先进的军事发展，能让队员们更加深刻地了解中国军事发展的成就，更能激发出他们对祖国国力强盛的自豪感。
朴素的情感，花式的表达，不失活泼，更显真诚，相信这才是爱国主义教育正确的打开方式。新时代的爱国品质就应该这样，滋养在少先队活动的土壤里，有了生气，有了灵魂，队员们那颗爱国的种子才会茁壮成长。
参考文献
[1]牛艳艳. 爱国主义教育课程实例——四年级少先队活动课教学设计[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（005）：868.
[2]董雪利. 打造新时代少先队"爱国教育"的新尝试 ——四年级《秦宝寻"梦"记》活动课案例[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（1）：0001-0001.
[3]贾宁. 以体验教育活动为载体培育小学生爱国观探究[D].2018.
加强开展少先队爱国主义教育活动不仅能够有效强化中华民族凝聚力，同时又可以促进学校教育和践行社会主义核心价值观，是陶冶学生情操的重要举措。小学阶段是培养爱国主义情感的关键期，然而对于小学生群体的爱国情感教育研究尚缺乏系统性和操作性，小学生爱国情感教育也没有形成行之有效的课程体系。
关键词：小学生; 爱国情感; 少先队活动; 课程设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-385
“爱国”是社会主义核心价值观中首要的内容，是每个中国人都必备的一种情感品质。习近平总书记曾发表讲话：要结合弘扬和践行社会主义核心价值观，在广大青少年中开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，让爱国主义精神在广大青少年心中牢牢扎根，让广大青少年培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行，让爱国主义精神代代相传、发扬光大。
一、小学生爱国情感的内涵
研究者对“爱国主义”的界定各不相同，但都包含“对自己祖国的热爱”这一核心内涵。爱国主义是爱国情感、爱国思想和爱国行为的统一。且爱国主义情感是基础，在此基础上产生深刻的爱国思想，最终发展成为理性的爱国行为。早期研究者对“爱国情感”的研究主要集中在概念的外延上，后发展为对其内涵和外延两方面的研究。研究者认为，爱国主义教育的内容包括：历史、传统文化、国情、国防和国家安全、民族團结、经济等。
爱国主义情感教育是爱国主义教育的基础，然而，研究发现，在全球化冲击、信息技术发展等因素的影响下，爱国主义情感教育的形式单一、内容缺乏多样性和时代性，且与生活脱节;教育缺乏连续性和针对性，教育载体缺乏创新，对学生没有吸引力和感染力，难以取得显著的成效。中小学阶段是培养爱国主义情感的关键期，然而目前对中小学生的爱国主义情感培养方面的研究却较少。
朱智贤对儿童爱国情感的发展特点的分析认为：“小学低年级儿童对于爱国情感的认识还是很狭隘的、具体的、模糊的;在教育影响下，高年级儿童的爱国情感就能达到比较高的水平，他们逐步理解我国悠久的历史文化，理解我国社会主义缔造的艰难和未来的光辉前途，甚至可以理解爱国主义和国际主义的关系。”陈会昌对中小学生的爱祖国观念的调查表明，中小学生对祖国山河、领土的热爱，最初是在具体形象水平上的，从小学末期起，这种热爱逐渐加进自豪感、依恋感等情感色彩;小学低年级学生从朴素的乡土观念出发，主张中国人应为中国人工作;小学中、高年级学生则能在初步理解个人和国家的利害关系基础上做出判断;小学一年级到三年级之间、三年级到五年级之间是爱国主义情感发展最快的时期。
二、培养小学生爱国情感的少先队活动设计建议
1.分层队课：“童心颂祖国 献礼新时代”主题系列活动
每周一节的少先队活动课是广泛深入开展爱国主义教育的抓手。学校少先队组织“童心颂祖国 献礼新时代”分层队课，每个年段设计符合队员年龄特点的主题活动。让每一位队员都能找到属于自己的花式活动，来表达最朴素的爱国主义情感。
低年级——我把祝福送祖国：低年级队员开展“巧手拼版图、彩笔绘祖国、童声颂祖国”活动。他们认版图、拼地图，用彩笔绘出象征中国的天安门、五星红旗、国徽，脸上贴着红通通的“中国星”，一起挥动国旗齐唱爱国歌曲，表达对祖国母亲祝福与热爱。中年级——我与祖国共成长：中年级队员通过“竞答知祖国、童心表祖国”活动，了解祖国的历史发展道路和取得的辉煌成就，并写下了自己的微感受表白祖国，心中升腾起炽热的爱国情感。高年级——我寻故事赞祖国：高年级队员开展“点赞中国”主题活动，队员们在活动中了解中国新政策，感受祖国生活、科技、医疗、教育等各方面飞速发展与巨大变化，特别为抗击疫情期间为抢救生命赢得宝贵时间的中国速度点赞、为战斗在一线的战疫英雄们点赞、为中国与世界携手抗疫的大国担当点赞。
2.以活动为载体，创设情境体验
目前的中小学爱国教育往往重视知识目标，而忽视了情感目标，没有将情感的培养落到实处。情感产生的基础是认知，但爱国认知的获得并不等同于爱国情感的激发。在教育过程中把情感教育简化为认知教育，以爱国知识的掌握来衡量爱国教育的质量，将阻碍学生产生自发的爱国行为，导致爱国教育的无效。
少先队活动课程是少先队把握组织属性，通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。既然是活动课程，课程的载体一定是丰富多彩的活动，趣味性、有吸引力是活动课程的特点，这也正符合少先队员的年龄特点。在活动课程中，一系列环环相扣的任务吸引少先队员们融入其中，在任务创设的情境中，队员们可以获得直接经验，而这种实践的过程正是新的感知和情感产生的途径之一。
少先队辅导员在指导活动时，应选择与少先队员生活、学习经验相关的内容为学习活动的素材，让少先队员在真实或创设的情境中通过亲身体验得到成长。
例如，在六年级的爱国课程中，为了让队员了解中国的国力发展情况，研究者设计了模拟阅兵仪式的环节。为达成这一目标，队员们在前期就需要搜集中国军事发展的资料，制作军事模型，分配阅兵式的人员……在此过程中，队员对中国军事发展有了感性和理性的双重体验，比之于传统地讲授中国先进的军事发展，能让队员们更加深刻地了解中国军事发展的成就，更能激发出他们对祖国国力强盛的自豪感。
朴素的情感，花式的表达，不失活泼，更显真诚，相信这才是爱国主义教育正确的打开方式。新时代的爱国品质就应该这样，滋养在少先队活动的土壤里，有了生气，有了灵魂，队员们那颗爱国的种子才会茁壮成长。
参考文献
[1]牛艳艳. 爱国主义教育课程实例——四年级少先队活动课教学设计[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（005）：868.
[2]董雪利. 打造新时代少先队"爱国教育"的新尝试 ——四年级《秦宝寻"梦"记》活动课案例[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（1）：0001-0001.
[3]贾宁. 以体验教育活动为载体培育小学生爱国观探究[D].2018.