教育的真谛是什么？我认为做人是第一，成绩是第二，十几年的教育生涯告诉我，在爱中升华的教育才是真正能打动人心的教育，我在追求，也在总结：
　　一.让每一节课堂有温情
　　虽说有十几年的教龄，什么样的学生没见过，但面对我接手的第一批学子，接下来的教学真是让人措手不及，这是我十几年的教学中没有经历过的，每个班级不学习的孩子占据班级的整体，可以想象课堂的效果，他们的成绩，让年级组的老师头疼不已，面对这样的群体，我开始认为是孩子们还小，慢慢规范会好的，可随着时间的推移，尤其青春期的来临，他们的叛逆来的更猛烈了，开始的我固执的认为这怎么可以？这是学生的状态吗？学生就是服从老师，所以我开始对着全班来咆哮，来镇压，每天课前的五分钟大概都是和孩子们在斗争，每天都在发火，时间久了，我的心理很疲惫，孩子们的进步也并不明显，此时年级组长倡导组里的老师学习、读书，还记得组里读的第一步书是《孩子，你慢慢来》，读后大家在一起交流心得，共同探讨面对年级问题时的对策，咆哮是没有用的，镇压是不解决问题的，要让他们发自内心的静下来，老师本身就要先静下来，心平气和，否则只能是以卵击石，此后，每走进课堂，看到孩子们还没有静下来时，我不再喊，不再敲黑板，不再声嘶力竭，而是换做注视、默默地注视，用无声的语言，无声的行动来告诉孩子老师在关注你们，突然发现，什么都不说原来比什么都说更有力量，渐渐的效果显现了，我惊喜的发现原来孩子们是细心观察的，这个年龄的他们，听了太多的批评、来自家长的，来自班级的，来自老师的，所以无论你怎么生气，在他们看来不过是一种常态而已，相反，他们认为理所当然的事情如果我们换个角度去做，就会有柳暗花明又一村的效果。我适时抓住这一契机，将原来的课前镇压换做励志的传授，记得有一次给同学们讲了一个关于新东方俞洪敏的故事：“北大的时候，到大学四年级毕业时，俞洪敏的成绩依然排在全班最后几名。但是，当时他已经有了一个良好的心态。他知道在聪明上比不过其他的同学，但是他有一种能力，就是持续不断的努力。所以在班级毕业典礼上他说了这么一段话，“大家都获得了优异的成绩，我是我们班的落后同学。但是我想让同学们放心，我决不放弃。你们五年干成的事情我干十年，你们十年干成的我干二十年，你们二十年干成的我干四十年”。课堂上不断的告诉孩子你能行。只要你努力。只要你用心。还别说，孩子们的眼神专注了，课堂也渐渐好转安静了。和很多孩子谈心，侧面了解他们的心理变化，此时年级组实行了导师制，对每个班级的问题孩子配备科任教师，做他们的心理辅导员，走进学生的内心，发现他们的渴望.孩子的变化让我感动惊喜，更让我反思教育的不断创新，不断更新。尤其对于初中阶段的孩子粗暴的教育是根本不解决任何问题的，前几日看到莫言的文章中有这样的描述：“侄孙两岁，顽皮如猴，其父亲从欧洲购回一个酒壶，甚是喜欢，警告其子：这是酒壶，不许往里撒尿，翌日晨，子醒，直奔酒壶，撒满并溢于地。由此想起看过的一部电影：寒冬季节的校园，校长在楼前铁栏杆上贴一纸条：不许用舌头舔，翌日晨，只见栏杆前一排学生，都低头撅腚，舌头被冻在栏杆上。叛逆期的少年，或是因为不想听从于你，或是好奇心的心理，你不让他做什么，他偏要做什么，我们应该思考的，是如何引导孩子接受你的教育。我国著名的教育学家陶行知先生说过：“真的教育是，心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从陶先生的话中，我领会到离开了情感，一切教育都无从谈起，怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快进程，进而收到良好的育人效果。从实践中我得到的重要的一条原则是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。
　　二.让每一个孩子找到存在感
　　每一位老师都希望学生能认真地听每一节课，欣赏自己的每一个精心设计，赞同自己的每一次完美亦或不完美的表演，换位思考，学生是不是也是如此呢，他们也希望被老师关注，被认同，被肯定，被欣赏，被重视，每个孩子都是高贵的，每个生命都是鲜活的，每个教育细节都是至关重要的，学生的成长是一个长期的过程，我们要做成长路上的引导着，等待者，在他们累的时候学会等待，这就是大家说的“静待花开”。曾经教过一个孩子，迷恋上网，班主任和家长共同做了很多工作，在课堂上，我的提问从不落下他，让他回答问题，激励他，有一点成绩就在全班同学面前表扬他，所以抛开孩子背后的故事，单看他政治课堂的表现我是心满意足的，因为他的眼神是专注的，此时看不到他的叛逆，看不到他沉迷网络的迷失，而有的只是努力的做更好，也许个人的力量是渺小的，无法根本上改变某些孩子的思想，但我想孩子会记得，会懂得，有些道理是不必说的，是体会的。
　　三.让每一个心灵自由
　　长期和学生接触，不得不承认有些孩子的思维是另类的，是求变的，经常听到学生说个性，“不媚俗”，其实他们的个性就是觉得与众不同，和别人不一样就叫个性，如在大家面前做个小动作，偶尔吸引一下其他人的注意，或者标新立异，也教过这样一个孩子，他认为你们都这么看我，那我就这样吧，我在他叛逆的时候以柔克刚，不批评，只鼓励，因为我相信爱的教育是才是最有力量的。这不禁让我想起了一个小故事：一只蚂蚁爬上了一个公务员的办公桌，急匆匆的向前奔走。他黑黑的，小小的，显得单薄和纤小。公务员心想：这只蚂蚁一定是匆忙之中走错了方向，于是他轻轻的把蚂蚁放到了地板上。他不想让它在迷途中走得太远。然而，没多久，蚂蚁又在桌子的另一角出现了，那公务员就重新把它送到地板上，不料没过多久，蚂蚁又重新不屈不挠的爬到桌上……
　　那公务员醒悟了：人总是习惯以自己的思维来揣度其他的生命，喜好设定目标，不愿多走弯路，其实蚂蚁所享受的，或许只是奔走的快乐？
　　故事虽短，但意义深远。其实，我们每个人都想做那只快乐的蚂蚁，享受生命赋予我们的美好，但我们又不得不顾及生活的细节。
　　教育教学不仅在于教师讲了多少，说了多少，而在于学生悟出了多少。理解了多少，我思考着我的教育，我感受着我的成长，我们看到的困难并不可怕，可怕的是看到了却没有去解决，作为老师不要轻易的下结论，保护孩子的自尊，让我们每个人都做教育的反思者，教育的收获者。