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在课堂教学中，教师采取怎样的教学理念和教学方式，怎样引导学生进行学习，直接影响着学生的学习效果和教师的课堂教学企及的高度.在新课程教学理念实施的过程中，教师的教学活动和学生的学习过程也在发生着翻天覆地的变革，这有利于学生的知识和能力成长的进步.
下面结合自己的教学实践谈谈新课程背景下高中数学教学策略.
一、开展兴趣教学，实施激趣策略
兴趣的重要性不言而喻.作为高中学生，对兴趣的敏感性更强，数学学习中这一点表现得尤为明显.只有让学生感兴趣，才能让学生意识到知识学习的重要性；只有让学生有兴趣地开展学习，才是学生进行知识学习和能力成长的重要根基.在教学中采取激趣策略，让学生在高中数学教学的全过程兴趣盎然，是新课程背景下教师教学的重要任务.例如，在讲“指数函数及其性质”时，在教学引入环节，我采取情境创设的方法，激发学生的学习兴趣.首先利用多媒体给学生布置教学任务：把全班学生进行编号，一共50个学生，于是就从1号到50号有50个号码.然后让每一个学生按照要求的数量准备大米，其中编号为1的学生准备2粒大米，编号为2的学生准备4粒大米，编号为3的学生准备6粒大米，编号为4的学生准备8粒大米，依次类推，让每个学生通过计算得出自己应该准备的大米数量是多少？之后对刚才的教学内容进行变更，改变要求为：编号为1的学生准备2粒大米，编号为2的学生准备4粒大米，编号为3的学生准备8粒大米，编号为4的学生准备16粒大米，依次类推，让每个学生通过计算得出自己应该准备的大米数量是多少？对于这两个问题，学生只要认真地进行计算，就能得出最后的结果.只是对于编号为50的学生，计算上就会出现一些难度，此时需要学生在计算中寻找其中蕴涵的数学规律.接着我提出了一个新的问题：如果我们在这两个问题中采用函数的方式表示，是不是可以列出以大米的数量为y，以学生的号码为x的表达式呢？这个表达式可以怎样来书写呢？这个问题在前两个问题的基础上，对学生的知识进行了升华.通过前两问题的激趣，让学生体会到利用数学函数公式来计算相关问题的必要性，并通过第三个问题的引导，实现了问题的有效突破.在高中数学教学中，不仅要教给学生数学知识，而且要引导学生饶有兴致地展开自主探究，促使学生主动学习，提高学生的学习能力，这样才能实现新课程教学目标.
二、培养问题意识，实施创新策略
在数学教学中，教师通过创设问题情境，实现学生新旧知识之间的冲突，激活学生对问题探究的欲望，能够让学生意识到学习的必要性和发现自身学习的弱点.通过这样的问题教学，能够让学生在数学学习中跳起来解决数学问题，不仅有利于培养学生的问题意识，而且能够激活学生的创新意识.例如，在讲“直线方程”时，我提出这样一道练习题：已知量包括：a（0，4），b（6，5），请在横轴上求出一个点c，使│ca│ │cb│最小.对于这个问题，学生能够根据已有的经验得出结果.接下来我提出新的要求：请同学们用另一种解法求出结果.此时，经过小组的交流和讨论，学生集思广益，发挥集体的智慧进行有效求解，引申出对于这一类问题的求解思路.在高中数学教学中，通过合理的、富有一定难度的数学问题的教学，不仅能够培养学生的数学思维和问题意识，而且能够促进学生的创新意识和创新能力的成长，从而提升学生的数学素养.
三、巧用类比教学，实施解题策略
在高中数学教学中，有些数学知识点，在解题思路、形式方法等方面有很多相似的地方.对于这些具有类比性质的数学知识，教师可以采取类比教学，实施相应的解题策略.例如，在讲“双曲线以及标准方程”时，我采用类比的方法开展教学.通过以下的情境进行引入：在城市举办的迎中秋烟火表演中，张某和王某在甲、乙两地同时观看烟火表演，已知甲、乙两地的距离是2km，假设此时的声音传播速度为340m/s，烟火的爆炸声被张某和王某听到需要的时间总共为8s.请问：烟火爆炸的位置A所在的曲线应该是什么样子的？同时，如果张某和王某在听到爆炸声的时间间隔是2s，爆炸的A所在的曲线应该是什么样的？这样的数学问题设置，很明显存在着类比成分.通过类比的学习方法，学生能够很快地掌握解题思路，从而提高学生的解题能力.在高中数学教学中，教师通过类比的方法，合理地设置教学问题，引导学生进行类比性质的学习，让学生在类比中发现解题思路和学习方法，有利于学生解题能力的提高.
综上所述，在新课程背景下高中数学教学中，教师要通过有效的激趣策略，创新教学思路，提高学生的综合能力.
下面结合自己的教学实践谈谈新课程背景下高中数学教学策略.
一、开展兴趣教学，实施激趣策略
兴趣的重要性不言而喻.作为高中学生，对兴趣的敏感性更强，数学学习中这一点表现得尤为明显.只有让学生感兴趣，才能让学生意识到知识学习的重要性；只有让学生有兴趣地开展学习，才是学生进行知识学习和能力成长的重要根基.在教学中采取激趣策略，让学生在高中数学教学的全过程兴趣盎然，是新课程背景下教师教学的重要任务.例如，在讲“指数函数及其性质”时，在教学引入环节，我采取情境创设的方法，激发学生的学习兴趣.首先利用多媒体给学生布置教学任务：把全班学生进行编号，一共50个学生，于是就从1号到50号有50个号码.然后让每一个学生按照要求的数量准备大米，其中编号为1的学生准备2粒大米，编号为2的学生准备4粒大米，编号为3的学生准备6粒大米，编号为4的学生准备8粒大米，依次类推，让每个学生通过计算得出自己应该准备的大米数量是多少？之后对刚才的教学内容进行变更，改变要求为：编号为1的学生准备2粒大米，编号为2的学生准备4粒大米，编号为3的学生准备8粒大米，编号为4的学生准备16粒大米，依次类推，让每个学生通过计算得出自己应该准备的大米数量是多少？对于这两个问题，学生只要认真地进行计算，就能得出最后的结果.只是对于编号为50的学生，计算上就会出现一些难度，此时需要学生在计算中寻找其中蕴涵的数学规律.接着我提出了一个新的问题：如果我们在这两个问题中采用函数的方式表示，是不是可以列出以大米的数量为y，以学生的号码为x的表达式呢？这个表达式可以怎样来书写呢？这个问题在前两个问题的基础上，对学生的知识进行了升华.通过前两问题的激趣，让学生体会到利用数学函数公式来计算相关问题的必要性，并通过第三个问题的引导，实现了问题的有效突破.在高中数学教学中，不仅要教给学生数学知识，而且要引导学生饶有兴致地展开自主探究，促使学生主动学习，提高学生的学习能力，这样才能实现新课程教学目标.
二、培养问题意识，实施创新策略
在数学教学中，教师通过创设问题情境，实现学生新旧知识之间的冲突，激活学生对问题探究的欲望，能够让学生意识到学习的必要性和发现自身学习的弱点.通过这样的问题教学，能够让学生在数学学习中跳起来解决数学问题，不仅有利于培养学生的问题意识，而且能够激活学生的创新意识.例如，在讲“直线方程”时，我提出这样一道练习题：已知量包括：a（0，4），b（6，5），请在横轴上求出一个点c，使│ca│ │cb│最小.对于这个问题，学生能够根据已有的经验得出结果.接下来我提出新的要求：请同学们用另一种解法求出结果.此时，经过小组的交流和讨论，学生集思广益，发挥集体的智慧进行有效求解，引申出对于这一类问题的求解思路.在高中数学教学中，通过合理的、富有一定难度的数学问题的教学，不仅能够培养学生的数学思维和问题意识，而且能够促进学生的创新意识和创新能力的成长，从而提升学生的数学素养.
三、巧用类比教学，实施解题策略
在高中数学教学中，有些数学知识点，在解题思路、形式方法等方面有很多相似的地方.对于这些具有类比性质的数学知识，教师可以采取类比教学，实施相应的解题策略.例如，在讲“双曲线以及标准方程”时，我采用类比的方法开展教学.通过以下的情境进行引入：在城市举办的迎中秋烟火表演中，张某和王某在甲、乙两地同时观看烟火表演，已知甲、乙两地的距离是2km，假设此时的声音传播速度为340m/s，烟火的爆炸声被张某和王某听到需要的时间总共为8s.请问：烟火爆炸的位置A所在的曲线应该是什么样子的？同时，如果张某和王某在听到爆炸声的时间间隔是2s，爆炸的A所在的曲线应该是什么样的？这样的数学问题设置，很明显存在着类比成分.通过类比的学习方法，学生能够很快地掌握解题思路，从而提高学生的解题能力.在高中数学教学中，教师通过类比的方法，合理地设置教学问题，引导学生进行类比性质的学习，让学生在类比中发现解题思路和学习方法，有利于学生解题能力的提高.
综上所述，在新课程背景下高中数学教学中，教师要通过有效的激趣策略，创新教学思路，提高学生的综合能力.