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摘 要：英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写，老师怕批，最终写作就成了制约提高学生英语水平的提高的主要因素。为此，在初中英语教学中探索有效写作教学之路是当前教师的重要课题。
关键词：初中英语 ;写作教学;有效法
写作能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。作为英语教师，我们要长此以往的探索有效的写作方法，锻炼学生的写作能力。 在不久将来我相信学生的写作能力将会有所提升。
一、培养学生的写作兴趣
贝尔福特说过：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。”教师应该把培养学生写作兴趣放在首要位置，并正确地引导学生把学习兴趣转化为学习动机。例如：我让学生写的第一篇作文是Introduce Myself ，先让学生制作自己的名片，然后根据名片信息谈论What’s your name？ Where are you from？ What class are you in？ What’s your telephone number？ 学生只要把这四个问题的完整回答连接起来，就变成了一篇完整的小作文。自我介绍，学生们都有话可说。因此操作起来简单易行。学生们的自信心增强了，写作兴趣也慢慢培养起来了。随着学习内容的深入，单词量的增加，句型的多样化。再让学生写Introduce Myself 内容就更加丰富了。这不是简单的重复，而是在原有基础上进一步完善。除了前面提到的四个方面，学生还可以从外貌、爱好、喜欢的科目、特长等方面谈论。与以往的作文相比，看到自己取得的进步，学生们的写作兴趣能不被激发出来吗？
二、适当加强学生阅读量
扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
三、对学生加强有效写作指导
循序渐进地加强学生的遣词造句能力培养。词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料。因此必须采取多种形式帮助学生积累词汇。同时，学习词汇要在句子中进行，因为句子是交际的基本单位。通过多种形式的遣词造句训练，让学生掌握一词多义、“一句多译”的技巧，提高学生的意译能力，主动避免“中国式”的英语，有效提高语言输出准确率，为正确表达思想打下坚实的基础。在训练学生造句能力的基础上，还要有计划地训练学生仿写，在仿写的过程中学会独立写作。教师应多关注学生的写作过程，做足做好写前的指导工作，引导学生熟悉作文的内容、选择文体形式，确定人称时态，突破难句翻译等等，帮助学生降低初学写作难度，增强他们的写作信心，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作技能。
四、注重阅读和写作教学的训练相结合，培养学生的写作能力
把写作贯穿于课文教学中是指在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。在上阅读课时，我们可利用一系列的教学挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文，或按照关键词，让学生用自己的话对课文进行复述，课后再作一次作文训练。学生在复述课文的过程中，可加强对重点词汇、句子语法点的巩固和记忆。长期坚持让学生进行复述练习，既能锻炼他们组织篇章结构的能力，又能提高他们的语言精练度，尤其能提高学生的看图作文能力。此外，还可要求学生把课本教材进行改写、缩写或扩写。如时态改写和人称改写，或将对话改写成为短文，对课文进行续写等，这既强化了学生对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，重要的是同时达到了提高学生写作能力的目的。
五、以改促写
优秀的文章需要一次次修改才能实现，文章初步完成之后，总会存在很多不足，因此当学生完成写作任务后，教师可以安排学生互相交流，同学之间互相修改，并在作文中标注出错误的地方，教师最后进行批改，总结。教师要求学生进行批改的时候，首先要确定文章是否具有鲜明的主题、结构设计是否合理、语法是不是存在错误，词汇拼写以及书写存在哪些需要改进的地方，培养学生规范、严谨的写作态度。
六、坚持写作训练，持之以恒
写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。英语写作能力并非是一蹴而就的。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。
总之，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求教师在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导学生养成用英语写作的好习惯。才能有效提高英语写作能力，才能在中考中从容应对，决胜千里。
参考文献：
[1]朱雄.《实用英语写作》.华东师范大学出版社，1998年
[2]《中小学英语教学与研究》.华东师范大学出版，2006年，第2期
[3]关世民.中学英语写作教学薄弱问题的分析与对策[J].中小学外语教学，2008.
[4]陈俊山.初中生英语自我效能感的培养[J].现代教育科学，2007.
关键词：初中英语 ;写作教学;有效法
写作能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。作为英语教师，我们要长此以往的探索有效的写作方法，锻炼学生的写作能力。 在不久将来我相信学生的写作能力将会有所提升。
一、培养学生的写作兴趣
贝尔福特说过：“你一天可以为学生上一课，但是如果你用激发兴趣、好奇心的来教他学习，他终身都会不断的学习。”教师应该把培养学生写作兴趣放在首要位置，并正确地引导学生把学习兴趣转化为学习动机。例如：我让学生写的第一篇作文是Introduce Myself ，先让学生制作自己的名片，然后根据名片信息谈论What’s your name？ Where are you from？ What class are you in？ What’s your telephone number？ 学生只要把这四个问题的完整回答连接起来，就变成了一篇完整的小作文。自我介绍，学生们都有话可说。因此操作起来简单易行。学生们的自信心增强了，写作兴趣也慢慢培养起来了。随着学习内容的深入，单词量的增加，句型的多样化。再让学生写Introduce Myself 内容就更加丰富了。这不是简单的重复，而是在原有基础上进一步完善。除了前面提到的四个方面，学生还可以从外貌、爱好、喜欢的科目、特长等方面谈论。与以往的作文相比，看到自己取得的进步，学生们的写作兴趣能不被激发出来吗？
二、适当加强学生阅读量
扩充阅读，以读促写。阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，在学好课文中的阅读材料以外，笔者将选择一些适合学生阅读的文章，最好是与每个单元的话题有关的文章，引导学生从整体上分析文章的篇章结构和语言特色。比如订阅一些关于英语的周报，每一期里都有关于这个单元话题的文章，有选择地让学生进行阅读训练，加强学生课外阅读的积累，丰富学生的词汇及句子结构，从而促进学生英语写作能力的提高。
三、对学生加强有效写作指导
循序渐进地加强学生的遣词造句能力培养。词汇学习是基础，是说话、写作的必需材料。因此必须采取多种形式帮助学生积累词汇。同时，学习词汇要在句子中进行，因为句子是交际的基本单位。通过多种形式的遣词造句训练，让学生掌握一词多义、“一句多译”的技巧，提高学生的意译能力，主动避免“中国式”的英语，有效提高语言输出准确率，为正确表达思想打下坚实的基础。在训练学生造句能力的基础上，还要有计划地训练学生仿写，在仿写的过程中学会独立写作。教师应多关注学生的写作过程，做足做好写前的指导工作，引导学生熟悉作文的内容、选择文体形式，确定人称时态，突破难句翻译等等，帮助学生降低初学写作难度，增强他们的写作信心，培养他们的写作兴趣，提高他们的写作技能。
四、注重阅读和写作教学的训练相结合，培养学生的写作能力
把写作贯穿于课文教学中是指在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。在上阅读课时，我们可利用一系列的教学挂图、教学图片和简笔画引导学生理解课文，或按照关键词，让学生用自己的话对课文进行复述，课后再作一次作文训练。学生在复述课文的过程中，可加强对重点词汇、句子语法点的巩固和记忆。长期坚持让学生进行复述练习，既能锻炼他们组织篇章结构的能力，又能提高他们的语言精练度，尤其能提高学生的看图作文能力。此外，还可要求学生把课本教材进行改写、缩写或扩写。如时态改写和人称改写，或将对话改写成为短文，对课文进行续写等，这既强化了学生对课文知识的记忆，又灵活运用了课文知识，重要的是同时达到了提高学生写作能力的目的。
五、以改促写
优秀的文章需要一次次修改才能实现，文章初步完成之后，总会存在很多不足，因此当学生完成写作任务后，教师可以安排学生互相交流，同学之间互相修改，并在作文中标注出错误的地方，教师最后进行批改，总结。教师要求学生进行批改的时候，首先要确定文章是否具有鲜明的主题、结构设计是否合理、语法是不是存在错误，词汇拼写以及书写存在哪些需要改进的地方，培养学生规范、严谨的写作态度。
六、坚持写作训练，持之以恒
写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。写作能力的提高，需要一个较长的过程，只有经过长时间的训练才能奏效。只要通过大量的写作知识的学习和写作训练，掌握写作技巧，英语知识就会不断得到巩固。教师可以采用多种形式指导学生进行写作训练，鼓励学生坚持每天动笔，比如写一篇日记、记一件事、谈一点体会、或者背一些好段落等。英语写作能力并非是一蹴而就的。学生必须通过大量的写作训练才能掌握各种写作技能，而且写作技能也只有在不断写作训练的过程中才能达到从量变到质变，逐步得到提高和完善。
总之，英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，绝不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求教师在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导学生养成用英语写作的好习惯。才能有效提高英语写作能力，才能在中考中从容应对，决胜千里。
参考文献：
[1]朱雄.《实用英语写作》.华东师范大学出版社，1998年
[2]《中小学英语教学与研究》.华东师范大学出版，2006年，第2期
[3]关世民.中学英语写作教学薄弱问题的分析与对策[J].中小学外语教学，2008.
[4]陈俊山.初中生英语自我效能感的培养[J].现代教育科学，2007.