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摘 要：培养创新人才是素质教育的核心，如何在教学中培养学生的创新能力，是所有教师要面临的问题。教师要创设良好的师生关系，营造良好的学习氛围，通过多种方法培养学生的创新能力。
关键词：创新能力;实施策略;师生关系
培养具有创新意识、创新精神、和创新能力的创新人才是教育的最终目的，也是素质教育的核心，随着课程改革的推进，如何培养学生的创新能力是每一个教师都要思考的问题。在英语课堂中如何达成使学生形成良好的思维能力、具有初步的创新意识和创新能力的教学目标，还需要英语教师在课堂教学中不断探索和实践。
一、和谐的师生关系、良好的学习氛围是培养创新能力的基础
良好的师生关系，可以有效的拉近学生和教师的关系，不但可以促进教学目标的顺利实现，还可以促进学生的全面发展。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、改进课堂教学，通过多种方法培养学生的创新能力
（1）激趣：兴趣是学习的内驱力，是创新教育实施的首要条件。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”
在课堂教学中，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问;鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
（3）求异思维：培养创新意识的基础。求异思维是创造性思维的核心，它使不同的思路、方法犹如涓涓细流汇入创造性思维的大河之中。在英语教学过程中，教师要充分利用学生思维活跃、求新欲望强并期盼“与众不同”的求异心理，引导和鼓励他们敢于说“No”，从而引导学生多侧面、多角度的思考问题，正如“横看成岭侧成峰”。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应常采用课堂开放性讨论或辩论的形式，鼓励学生“标新立异”，形成自己独特的见解。
（4）创新型教学手段：培养创新能力的榜样。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也时常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
（5）积极评价：培养创新思维的推手。孔子说过：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体，要学生“乐”学，就必须让他们有成功感。
在英语教学中，对于表现好的学生，教师要及时表扬，做出积极肯定的评价，让Very good！ Great！ Excellent！ You are very clever！伴随整个课堂，满足学生成功的需要，激发他们成功的动机，调动他们的学习积极性。
三、培养自学能力 激发创造力、培养创新能力
陶行知先生告诉我们：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学”。 教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新思维的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。
（1）根据读音规则拼读、拼写、记忆单词和朗读课文。
（2）能回答教师根据课文提出的问题。
（3）具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑提问的能力，能独立完成预习和复习的能力。
（4）能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
（5）能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
（6）善于归纳总结，灵活运用，深入思考。
（7）学会替换思维，这一点对英语学习者来说特别重要，只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创新思维和创新能力的培养奠定基础。
四、丰富多彩的英语课外活动是培养创新能力的又一渠道
英语课外活动是英语课堂教学的延伸，课外活动以趣激学，寓教于乐，趣中启智，是激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应该注学生创新能力的培养，在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
比如，可以把教师布置成富有情趣的English Corner， 并设置为Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和 Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡等活动使英语学习兴趣和运用能力得到提高，学生在活动中从单纯学英语知识升华为在活动中用英语进行创造。
教师的教学过程是在积极引导学生去探索、去发现的过程中教师也在不断的探索、发现。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。
关键词：创新能力;实施策略;师生关系
培养具有创新意识、创新精神、和创新能力的创新人才是教育的最终目的，也是素质教育的核心，随着课程改革的推进，如何培养学生的创新能力是每一个教师都要思考的问题。在英语课堂中如何达成使学生形成良好的思维能力、具有初步的创新意识和创新能力的教学目标，还需要英语教师在课堂教学中不断探索和实践。
一、和谐的师生关系、良好的学习氛围是培养创新能力的基础
良好的师生关系，可以有效的拉近学生和教师的关系，不但可以促进教学目标的顺利实现，还可以促进学生的全面发展。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。” 师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。
轻松活泼的课堂气氛和平等合作的师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。传统教育往往过多的发挥教师的主导作用，用统一的规范来管制学生的思想和行为，限制了学生创造性思维的发展。要使学生积极主动地探索知识，发挥创造才能，就必须要克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。要保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待他们，创造出适宜学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松和谐的教学环境。
二、改进课堂教学，通过多种方法培养学生的创新能力
（1）激趣：兴趣是学习的内驱力，是创新教育实施的首要条件。著名的教育心理学家布鲁纳说过“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。学习热情的迸发，学习信心的获得，学习毅力的坚持，学习障碍的清除，学习能力的形成，在很大程度上有赖于学习兴趣的激发。教师在课堂教学中要把培育学生学习兴趣放在重要位置，要努力创造生动活泼、富有情趣的教学氛围，让学生愉快的参与思考，参与创造。
（2）质疑：培养创新精神的源泉。“学起于思，思源于疑”，质疑问难是创造的种子。巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”
在课堂教学中，教师要善于运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破思维定势，从独特的角度提出疑问;鼓励学生敢于奇思妙想，别出心裁。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问，引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
（3）求异思维：培养创新意识的基础。求异思维是创造性思维的核心，它使不同的思路、方法犹如涓涓细流汇入创造性思维的大河之中。在英语教学过程中，教师要充分利用学生思维活跃、求新欲望强并期盼“与众不同”的求异心理，引导和鼓励他们敢于说“No”，从而引导学生多侧面、多角度的思考问题，正如“横看成岭侧成峰”。在课堂活动中，教师作为教学的组织者，应常采用课堂开放性讨论或辩论的形式，鼓励学生“标新立异”，形成自己独特的见解。
（4）创新型教学手段：培养创新能力的榜样。以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在创意制作多媒体辅助教学课件时也时常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
（5）积极评价：培养创新思维的推手。孔子说过：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”中学生是一个需要肯定、表扬，需要体验成功喜悦的群体，要学生“乐”学，就必须让他们有成功感。
在英语教学中，对于表现好的学生，教师要及时表扬，做出积极肯定的评价，让Very good！ Great！ Excellent！ You are very clever！伴随整个课堂，满足学生成功的需要，激发他们成功的动机，调动他们的学习积极性。
三、培养自学能力 激发创造力、培养创新能力
陶行知先生告诉我们：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学”。 教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新思维的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。
（1）根据读音规则拼读、拼写、记忆单词和朗读课文。
（2）能回答教师根据课文提出的问题。
（3）具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑提问的能力，能独立完成预习和复习的能力。
（4）能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
（5）能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
（6）善于归纳总结，灵活运用，深入思考。
（7）学会替换思维，这一点对英语学习者来说特别重要，只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创新思维和创新能力的培养奠定基础。
四、丰富多彩的英语课外活动是培养创新能力的又一渠道
英语课外活动是英语课堂教学的延伸，课外活动以趣激学，寓教于乐，趣中启智，是激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应该注学生创新能力的培养，在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。
比如，可以把教师布置成富有情趣的English Corner， 并设置为Household Corner（生活功能区）、Reading Corner（阅览功能区）和 Audio-video Corner（视听功能区），充分利用身边实物和场景来学习英语。并通过自编自演英语小品、创意制作英语小报和贺卡等活动使英语学习兴趣和运用能力得到提高，学生在活动中从单纯学英语知识升华为在活动中用英语进行创造。
教师的教学过程是在积极引导学生去探索、去发现的过程中教师也在不断的探索、发现。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。