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摘 要：音乐是教学中重要的组成部分，通过对其的学习可以帮助学生丰富音乐素养，锻炼审美能力，而合唱指挥教学模式对音乐教学活动开展具有重要意义。因此本文通过阐述律动教学的内涵，分析合唱指挥教学的现状，总结出其中存在着忽视合唱指挥二者关系、缺失律动教学等问题，进而提出了基于律动教学革新合唱指挥教学模式的方法，从分析音乐作品、掌握音乐风格、培养学生律动感等方法，旨在增强学生的音乐能力，引导学生全面发展。
关键词：律动教学；合唱指挥教学模式；革新方法
一、律动教学的内涵
律动教学是由瑞士音乐学家首次提出，在进行律动教学之前首先应了解与掌握律动的具体含义。律动是指在音乐教学中，学生可以依据不同的音乐表现出的不同节拍、节奏，形成具有规律性的肢体动作，并且不同音乐作品之中，其所表达形式也不尽相同，进而形成了独具音乐特点的身体律动节奏。这种节奏具有较为协调的音乐节拍，而合唱指挥教学在开展过程中，其主要是通过肢体动作来表现身体语言，基于此律动教学被提出，律动教学作为一种新的教学理念，其在发展过程中也逐渐形成了音乐教学特征。首先，律动教学具有本能性的特点，这表现在律动教学在实施过程中，更加强调学生对节奏的本能感官。在音乐教学中，保持音乐律动本能，并把其与音乐作品中的具体内容与动作相结合，形成富有节奏性的音乐律动特点。其次，音乐律动教学更加强调音乐的协调性，即在音乐律动过程中，学生的头脑与身体动作应与音乐节奏相互协调，注重在音乐教学中，完成与律动节奏相关的音乐学习，学生在这一过程中加深了对音乐的理解，并且在这一过程中，培养学生的律动本能性，帮助学生正确的认知音乐合唱指挥，提高学生的音乐文化素养。
二、合唱指挥教学的现状
合唱指挥教学是音乐教学中重要的一项教学，其在开展过程中，能够促使学生通过音乐合唱，锻炼音乐实践能力，促进学生的发展。但在合唱指挥教学中，仍存着一定的教学问题，影响教学活动的开展。首先，合唱与指挥教学没有完美的结合在一起。在传统音乐教学中，把合唱、指挥教学分为两个方面与两个方向上的教学，忽视二者之间的教学关系，因此在开展音乐教学活动过程中，學生的音乐综合能力难以提高，失去了开展音乐实训课程的目的。其次，在合唱指挥音乐教学中，忽视律动教学在音乐教学中的重要性，没有把其应用到教学之中，学生无法对合唱指挥教学中的指挥动作形成本能性印象，影响学生对指挥节拍的感受与记忆，导致学生合唱指挥能力难以提升。最后，在合唱指挥教学中，教师忽视对学生律动性的培育，在学习过程中，学生无法利用音乐律动性学习，感知音乐节拍之间的变化规律，无法通过肢体的律动动作加深音乐印象。
三、基于律动教学革新合唱指挥教学模式的方法
1.掌握律动教学内涵，结合合唱指挥教学
在音乐教学中，合唱指挥教学同其他方面的音乐教学具用十分明显的区别，其在教学过程中，更加强调学生对音乐节奏与音乐节拍的把握。因此在教学过程中，学生极易出现对音乐节奏把握不准的情况。在这种背景下，律动教学在合唱指挥教学中的应用，为其教学活动的开展注入了新的教学思路与教学理念。首先，教师应充分把握律动教学的具体内涵，了解律动教学的使用情况，在结合合唱指挥教学，把其融入其中。律动教学更加强调学生的节奏感，在合唱指挥教学中，教师应突出自身的音乐节奏动作，帮助学生加深记忆，进而提升学生的合唱指挥技能。其次，教师应对合唱指挥教学形成正确的认知，正视合唱、指挥二者之间的关系，在教学过程中，结合律动教学，形成互相促进的关系，促使合唱指挥教学更好的开展。
2.分析音乐作品，掌握音乐风格
基于律动教学革新合唱指挥教学模式的过程中，应指导学生选择正确的音乐作品，其音乐节奏与节拍应具有鲜明性特征，可以帮助学生直接感受到音乐作品中的律动，进而帮助学生了解音乐律动的具体内容，引导学生形成本能性的音乐律动节奏变化记忆。并且在这一过程中，学生可以发挥自身的主观能动性，积极尝试不同的音乐风格，形成具有多样性的音乐律动基础。在合唱指挥教学过程中，教师规范自身的合唱指挥动作，帮助学生对音乐肢体语言形成正确的规范，加深学生的学习印象，帮助学生形成自身的合唱指挥风格。
3.发挥合唱指挥技术，培养学生律动感
在合唱指挥教学革新过程中，教师借助律动教学，创新自身的合唱指挥教学方法，尊重学生的主导教学地位，引导学生利用律动，帮助自身学习。与此同时，教师在教学过程中，把培养学生律动感作为主要教学目标，在教学活动中，利用律动教学创新合唱指挥教学内容，引导学生表达音乐节拍，在实践检验中，改正学生不准确的音乐律动动作，加强学生对音乐节律动作的掌控，进而提高学生的合唱指挥能力。学生在这一过程中，发挥自主学习性，学习不同风格的音乐合唱指挥动作，增强自身的律动性，促使自身更好的理解合唱指挥教学内容。
参考文献：
[1]宋振卿.诌议高校《合唱与指挥》“三点一线”实践教学——以闽南师范大学艺术学院为例[J].中国成人教育，2015，（07）：155-156.
[2]张莉，陈佳.试论合唱指挥教学中达尔克罗兹体态律动学的运用[J].科学咨询（科技·管理），2012，（12）：98-99.
作者简介：
赵宏斌（1979.3—），男，汉族，籍贯：甘肃，学历：硕士，单位长江大学艺术学院，职称：讲师，研究专业：合唱指挥。
关键词：律动教学；合唱指挥教学模式；革新方法
一、律动教学的内涵
律动教学是由瑞士音乐学家首次提出，在进行律动教学之前首先应了解与掌握律动的具体含义。律动是指在音乐教学中，学生可以依据不同的音乐表现出的不同节拍、节奏，形成具有规律性的肢体动作，并且不同音乐作品之中，其所表达形式也不尽相同，进而形成了独具音乐特点的身体律动节奏。这种节奏具有较为协调的音乐节拍，而合唱指挥教学在开展过程中，其主要是通过肢体动作来表现身体语言，基于此律动教学被提出，律动教学作为一种新的教学理念，其在发展过程中也逐渐形成了音乐教学特征。首先，律动教学具有本能性的特点，这表现在律动教学在实施过程中，更加强调学生对节奏的本能感官。在音乐教学中，保持音乐律动本能，并把其与音乐作品中的具体内容与动作相结合，形成富有节奏性的音乐律动特点。其次，音乐律动教学更加强调音乐的协调性，即在音乐律动过程中，学生的头脑与身体动作应与音乐节奏相互协调，注重在音乐教学中，完成与律动节奏相关的音乐学习，学生在这一过程中加深了对音乐的理解，并且在这一过程中，培养学生的律动本能性，帮助学生正确的认知音乐合唱指挥，提高学生的音乐文化素养。
二、合唱指挥教学的现状
合唱指挥教学是音乐教学中重要的一项教学，其在开展过程中，能够促使学生通过音乐合唱，锻炼音乐实践能力，促进学生的发展。但在合唱指挥教学中，仍存着一定的教学问题，影响教学活动的开展。首先，合唱与指挥教学没有完美的结合在一起。在传统音乐教学中，把合唱、指挥教学分为两个方面与两个方向上的教学，忽视二者之间的教学关系，因此在开展音乐教学活动过程中，學生的音乐综合能力难以提高，失去了开展音乐实训课程的目的。其次，在合唱指挥音乐教学中，忽视律动教学在音乐教学中的重要性，没有把其应用到教学之中，学生无法对合唱指挥教学中的指挥动作形成本能性印象，影响学生对指挥节拍的感受与记忆，导致学生合唱指挥能力难以提升。最后，在合唱指挥教学中，教师忽视对学生律动性的培育，在学习过程中，学生无法利用音乐律动性学习，感知音乐节拍之间的变化规律，无法通过肢体的律动动作加深音乐印象。
三、基于律动教学革新合唱指挥教学模式的方法
1.掌握律动教学内涵，结合合唱指挥教学
在音乐教学中，合唱指挥教学同其他方面的音乐教学具用十分明显的区别，其在教学过程中，更加强调学生对音乐节奏与音乐节拍的把握。因此在教学过程中，学生极易出现对音乐节奏把握不准的情况。在这种背景下，律动教学在合唱指挥教学中的应用，为其教学活动的开展注入了新的教学思路与教学理念。首先，教师应充分把握律动教学的具体内涵，了解律动教学的使用情况，在结合合唱指挥教学，把其融入其中。律动教学更加强调学生的节奏感，在合唱指挥教学中，教师应突出自身的音乐节奏动作，帮助学生加深记忆，进而提升学生的合唱指挥技能。其次，教师应对合唱指挥教学形成正确的认知，正视合唱、指挥二者之间的关系，在教学过程中，结合律动教学，形成互相促进的关系，促使合唱指挥教学更好的开展。
2.分析音乐作品，掌握音乐风格
基于律动教学革新合唱指挥教学模式的过程中，应指导学生选择正确的音乐作品，其音乐节奏与节拍应具有鲜明性特征，可以帮助学生直接感受到音乐作品中的律动，进而帮助学生了解音乐律动的具体内容，引导学生形成本能性的音乐律动节奏变化记忆。并且在这一过程中，学生可以发挥自身的主观能动性，积极尝试不同的音乐风格，形成具有多样性的音乐律动基础。在合唱指挥教学过程中，教师规范自身的合唱指挥动作，帮助学生对音乐肢体语言形成正确的规范，加深学生的学习印象，帮助学生形成自身的合唱指挥风格。
3.发挥合唱指挥技术，培养学生律动感
在合唱指挥教学革新过程中，教师借助律动教学，创新自身的合唱指挥教学方法，尊重学生的主导教学地位，引导学生利用律动，帮助自身学习。与此同时，教师在教学过程中，把培养学生律动感作为主要教学目标，在教学活动中，利用律动教学创新合唱指挥教学内容，引导学生表达音乐节拍，在实践检验中，改正学生不准确的音乐律动动作，加强学生对音乐节律动作的掌控，进而提高学生的合唱指挥能力。学生在这一过程中，发挥自主学习性，学习不同风格的音乐合唱指挥动作，增强自身的律动性，促使自身更好的理解合唱指挥教学内容。
参考文献：
[1]宋振卿.诌议高校《合唱与指挥》“三点一线”实践教学——以闽南师范大学艺术学院为例[J].中国成人教育，2015，（07）：155-156.
[2]张莉，陈佳.试论合唱指挥教学中达尔克罗兹体态律动学的运用[J].科学咨询（科技·管理），2012，（12）：98-99.
作者简介：
赵宏斌（1979.3—），男，汉族，籍贯：甘肃，学历：硕士，单位长江大学艺术学院，职称：讲师，研究专业：合唱指挥。