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【摘 要】小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美、劳诸多教育的任务。作为英语教师，在英语教学中渗透德育责无旁贷。英语教师应有目的、有意识、有计划地对学生进行真、善、美的熏陶，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和形成良好的道德品质。
【关键词】小学英语；德育渗透；育人策略
教书育人是每位教师最基本的职责，教师必须在教学过程中不断地对学生进行德育教育，真正做到先育人后教书，育人重于教书，在育人中传授知识，让学生先学会做人，再学会学习。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。为此，笔者尝试在英语教学中渗透德育教育，并取得了较好的效果。
一、挖掘教材，渗透德育
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。新版小学英语的教学内容接近学生的生活实际，具有科学性、思想性、灵活性和创造性。教师要在教学中有效地实施德育，就应该深入钻研教材、明确目的，抓住结合点，然后通过渗透、融合的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
教材中很多的学习内容，如旅游、购物、家庭、动物、时间、饮食、人际交往等等都渗透了浓厚的德育因素。例如，三年级起点阶段的“Hello！”“Hi！”“Good morning！”“Good afternoon！”等礼貌用语，都含有很明显的德育因素，所以在该课设计培养学生“讲文明，懂礼貌”的教学环节，是最恰当不过的了。
道德知识、观念是抽象的，直白地进行德育教学很难让学生接受，更谈不上让学生明白并付诸行动。因此，必须以学生喜闻乐见的方式呈现。游戏是学生最感兴趣的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养他们的情感有着积极的影响。比如：爱听故事是孩子们的天性，故事可以使抽象的道德观念具体化。当笔者在教授PEP新版教材三年级上册Unit 4 We love animals A Let’s learn讲解“pig、bear、cat、duck、dog”这五个新单词时，设计了这样一个小故事：One day， little cat is ill. Some animals are coming. Who？ Do you know？ Look！ A pig（出示一只小猪背上背着一篮水果的图片），a bear（出示一只小熊手拿一束鲜花的图片），a duck（出示一只鸭子脖子上挂着两根香蕉的图片）and a dog（出示一只狗手上绕着6个气球的图片）。它们走了很长的路才到达生病的小猫家。接着，要求学生模仿这些小动物，表演这个充满爱的英文小故事。在这一系列的故事情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展现在学生们的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了这几个动物的英文名称，还感受到了友谊的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然、保护小动物、关心身边的每一个人等一系列情感，在潜移默化中提升了他们的道德品质。
二、创造环境，渗透德育
俗话说：“环境造就人。”英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生营造一个和谐的德育环境，以满足学生对真善美的追求。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，使课堂生活充满爱、尊重与信任。教师是朋友，是道德认知环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此，教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。
例如，每当笔者上英语课时，总是面带微笑、精神饱满，用上响亮的英文与学生们打招呼：“Good morning， boys and girls. / Good afternoon， children. / Hello！ Everyone / Everybody！”在请学生帮忙时用上“Excuse me”。在学生回答问题紧张时，亲切地说句：“Don’t be nervous！”在学生回答完问题后，常用“Sit down， please”。学生帮了忙，主动说声：“Thank you！ / Thanks！ / Thank you so much！”不小心叫錯学生的姓名时，说声：“Sorry！”放学看见学生，不忘说句：“See you！ / Goodbye！ / Bye！”
事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习兴趣，同时对学生养成讲文明、讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。学生运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率，也让他们的情感得到了熏陶，懂得了文明礼貌，共同取得了智育与德育的进步，真可谓“育德”无痕。
三、找准机会，渗透德育
课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
例如，在教学PEP 新版教材四年级上册Unit 6 Meet my family A Let’s learn 时，笔者选了一首英文歌曲《Father and Mother》给学生欣赏。在欣赏的同时，笔者发现学生会跟着节奏哼唱，而且唱得非常投入。于是，笔者意识到这是一个教育学生爱家、爱父母的良好时机，于是，立刻让孩子们用上“I love ...”来造句。此时，学生争先恐后地说：“I love my father. / I love my mother. / I love ...”一个个充满爱意的英文句子脱口而出。为了把这种爱的基调升华，笔者提高嗓子说：“I love China.”让学生从爱父母到爱家，再到爱国，把这种爱的基调推向高潮。
课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙的引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育，从而受到良好的情感熏陶。
实践证明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且会增添他们的学习兴趣，提高学习的自觉性。在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法。通过“随风潜入夜”般的渗透和“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生在学习语言知识的同时树立正确的思想，养成良好的品德。
【关键词】小学英语；德育渗透；育人策略
教书育人是每位教师最基本的职责，教师必须在教学过程中不断地对学生进行德育教育，真正做到先育人后教书，育人重于教书，在育人中传授知识，让学生先学会做人，再学会学习。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。为此，笔者尝试在英语教学中渗透德育教育，并取得了较好的效果。
一、挖掘教材，渗透德育
教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。新版小学英语的教学内容接近学生的生活实际，具有科学性、思想性、灵活性和创造性。教师要在教学中有效地实施德育，就应该深入钻研教材、明确目的，抓住结合点，然后通过渗透、融合的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。
教材中很多的学习内容，如旅游、购物、家庭、动物、时间、饮食、人际交往等等都渗透了浓厚的德育因素。例如，三年级起点阶段的“Hello！”“Hi！”“Good morning！”“Good afternoon！”等礼貌用语，都含有很明显的德育因素，所以在该课设计培养学生“讲文明，懂礼貌”的教学环节，是最恰当不过的了。
道德知识、观念是抽象的，直白地进行德育教学很难让学生接受，更谈不上让学生明白并付诸行动。因此，必须以学生喜闻乐见的方式呈现。游戏是学生最感兴趣的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，对培养他们的情感有着积极的影响。比如：爱听故事是孩子们的天性，故事可以使抽象的道德观念具体化。当笔者在教授PEP新版教材三年级上册Unit 4 We love animals A Let’s learn讲解“pig、bear、cat、duck、dog”这五个新单词时，设计了这样一个小故事：One day， little cat is ill. Some animals are coming. Who？ Do you know？ Look！ A pig（出示一只小猪背上背着一篮水果的图片），a bear（出示一只小熊手拿一束鲜花的图片），a duck（出示一只鸭子脖子上挂着两根香蕉的图片）and a dog（出示一只狗手上绕着6个气球的图片）。它们走了很长的路才到达生病的小猫家。接着，要求学生模仿这些小动物，表演这个充满爱的英文小故事。在这一系列的故事情境活动中，一幅充满关爱、温馨的画面一次次展现在学生们的眼前。学生们不仅兴趣盎然地学会了这几个动物的英文名称，还感受到了友谊的美，从而在心底自然涌现出热爱大自然、保护小动物、关心身边的每一个人等一系列情感，在潜移默化中提升了他们的道德品质。
二、创造环境，渗透德育
俗话说：“环境造就人。”英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生营造一个和谐的德育环境，以满足学生对真善美的追求。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，使课堂生活充满爱、尊重与信任。教师是朋友，是道德认知环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此，教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。
例如，每当笔者上英语课时，总是面带微笑、精神饱满，用上响亮的英文与学生们打招呼：“Good morning， boys and girls. / Good afternoon， children. / Hello！ Everyone / Everybody！”在请学生帮忙时用上“Excuse me”。在学生回答问题紧张时，亲切地说句：“Don’t be nervous！”在学生回答完问题后，常用“Sit down， please”。学生帮了忙，主动说声：“Thank you！ / Thanks！ / Thank you so much！”不小心叫錯学生的姓名时，说声：“Sorry！”放学看见学生，不忘说句：“See you！ / Goodbye！ / Bye！”
事实证明，教师这种温文尔雅、平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习兴趣，同时对学生养成讲文明、讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。学生运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率，也让他们的情感得到了熏陶，懂得了文明礼貌，共同取得了智育与德育的进步，真可谓“育德”无痕。
三、找准机会，渗透德育
课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。
例如，在教学PEP 新版教材四年级上册Unit 6 Meet my family A Let’s learn 时，笔者选了一首英文歌曲《Father and Mother》给学生欣赏。在欣赏的同时，笔者发现学生会跟着节奏哼唱，而且唱得非常投入。于是，笔者意识到这是一个教育学生爱家、爱父母的良好时机，于是，立刻让孩子们用上“I love ...”来造句。此时，学生争先恐后地说：“I love my father. / I love my mother. / I love ...”一个个充满爱意的英文句子脱口而出。为了把这种爱的基调升华，笔者提高嗓子说：“I love China.”让学生从爱父母到爱家，再到爱国，把这种爱的基调推向高潮。
课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙的引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育，从而受到良好的情感熏陶。
实践证明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且会增添他们的学习兴趣，提高学习的自觉性。在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法。通过“随风潜入夜”般的渗透和“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生在学习语言知识的同时树立正确的思想，养成良好的品德。