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摘要：在初中地理教学过程中，有效地整合现代信息技术，不但是现代科学技术进步的必然结果，而且也是当前教育改革和发展的基本要求。根据教学实际内容，合理应用现代信息技术手段开展地理教学，从而培养学生对地理知识的学习兴趣，提升学生的地理人文素养是学科与现代技术整合的必然趋势。
关键词：教学;地理;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，现代信息技术快速发展，其应用非常广泛，也在学校的教育教学阵地中得以大显身手，是开展教育教学活动的重要辅助手段之一，成了广大教师进行学科教学活动的得力助手。现代信息技术应用在初中地理教学中，不但使学生获得了较为丰富而多方位的感官体验，而且把那些抽象的知识变得更加容易理解和掌握，同时也增强了学生学习地理知识的兴趣性，增强了学生的自主探究能力，学习效率也为之提高。
一、信息技术与初中地理教学积极整合的必要性
（一）結合地理学科具备的特征
教师在给学生开展课堂教学时，需要教师能够把社会发展过程中所有时期保留下来的资料，当作地理教学中的主要参考资料，尤其加上地理科目是属于在人类社会发展过程中的文化积累，更是需要注重地理信息的总结。但据目前初中地理教学现状可看出，在实际教学中还存有很多不足之处，不仅没能吸引学生的学习兴趣，更是阻碍了教学质量的提升。但基于信息技术发展背景下，由于信息技术具有较强的收集存储能力，所以把地理教学和信息技术结合，能帮助学生和教师在短时间内掌握更多的地理知识，进而提高地理教学质量[1]。
（二）完全符合现代化教学需求
伴随我国新课程体系的不断整改，使得初中地理教学内容和教学目标都发生了改变。基于素质教育背景下，传统教学模式已经无法适应于现代教育要求，而是需要教师能在初中地理教学中，高度重视培养学生的应用能力和创新能力，尤其需要针对现有的教学内容实现创新。将通过实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法，达到新课程教学标准，完成教学目标。
二、信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究
（一）利用信息技术丰富教学中的资源，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
在当前人们对于素质教育的需求之下，传统的教学模式以及教学资源都不能令学生得到真正的满足。因此，教师在初中地理的教学课堂上必须丰富自己所掌握的教学素材资源，开创新型的教学模式，才能够更好地让学生充分地得以领会，从而提升初中学生地理文化的整体水平。就之前的教学模式来说，地理课堂上教师在向学生传授知识时，往往是采用一种“灌鸭式”的方式，将书本上所有的知识点一箩筐地向学生倒下去，使学生不能理解，丧失自己对地理学习的兴趣。而如果将信息技术与初中地理教学之间形成一个积极的整合，那么就可以为学生提供多元化的教学模式来学习。而且信息技术的加入也能够令课本上的内容丰富多彩起来。例如教师向学生传授人教版初中一年级上册的第2章《陆地和海洋》中的第2节《海陆的变迁》的时候，教师可以通过利用信息技术的帮助令现有的教学材料得以丰富，从而在教学当中不再拘泥于传统的教材当中的图片展示，而是通过利用在互联网中搜索收集相关海陆变迁的影视图像让学生进行观看，能够更好地使学生了解到我国地理环境的变化以及感受独特的地理魅力，从而令学生扎实掌握该节的要点。
（二）利用信息技术体现学生的核心位置，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
在初中地理的教学课堂上，需要形成以学生为核心，信息技术为辅助，教师为助攻的教学模式。要充分做到以学生学习知识为根本的信息技术和初中地理教学整合。利用信息技术为学生营造良好的学习氛围，使学生能够更加产生对于地理方面的兴趣，从而提升自己的自主学习能力。而且初中生并不同于小学生的无知，他们相对来说是有一定程度的知识储备量的，所以教师在进行教学时必须要充分利用信息技术，顺应学生的心理特点。例如，学生在学习人教版初中一年级上册第3章《天气和气候》中的第2节《气温和气温的分布》时，教师应该提前布置好任务，让学生在课下对将要学习的这些内容进行一个预习，并且提出自己在预习过程中所遇到的问题，从而教师根据学生的问题组合建立一个适合学生的教学方案。可以让学生分组讨论，针对自己所发现的问题进行共同的探讨，从而实现以学生为核心的教学模式目标。
（三）利用信息技术搜索教学当中的素材，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
由于信息技术的飞速发展，我国互联网是拥有很大的范围覆盖以及各种数据内容的。所以通过利用信息技术搜索地理教学中所需要的素材，对其所要教学的内容进行一个补充说明，不仅可以使教师的教案更加丰富和完整，还能够利用信息化的文字为学生的学习增加兴趣。另外，学生在完成自己的预习作业的时候，也可以通过利用信息技术在互联网中搜寻自己所需要的素材，从而提升自己所学知识的范围理解。不单单是真正实现了信息技术与地理教学的积极整合，还更加有效地增强了学生的地理知识水平和综合信息素养。比如，当学生在学习人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节《地形和地势》这一章节知识点内容时，教师可以在上课之前给学生布置预习任务：“了解地形和地势的含义”。首先，学生可以在网络中掌握地形是指地球表面各种各样的形态;而地势是指地表高低起伏的总趋势;其次，学生还可以运用信息技术在网络中找到相关图片信息进行观看，以此来更加深入地了解地形和地势。由此可见，通过信息技术与地理教学有效结合的教学方式，不仅能拓展学生的眼界，让学生针对预习中存在的问题自己查阅资料解决，同时还能有效提高学生的综合素养。
初中地理教学过程中，教师在应用信息技术的过程要发挥技术特征和理念优势，实现地理知识的动态演示，同时借鉴信息技术的交互性创新课堂教学模式，鼓励学生加强掌握信息技术的能力，积极开展课后应用与拓展工作，帮助学生提升地理学习的兴趣。
参考文献
[1]毕涛，袁成花，张汉川.运用信息技术创新初中地理教学方法探微[J].中国教育技术装备，2017（19）：106-107.
[2]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：42-43.
[3]王亚平.现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：101-103.
关键词：教学;地理;信息技术;整合
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，现代信息技术快速发展，其应用非常广泛，也在学校的教育教学阵地中得以大显身手，是开展教育教学活动的重要辅助手段之一，成了广大教师进行学科教学活动的得力助手。现代信息技术应用在初中地理教学中，不但使学生获得了较为丰富而多方位的感官体验，而且把那些抽象的知识变得更加容易理解和掌握，同时也增强了学生学习地理知识的兴趣性，增强了学生的自主探究能力，学习效率也为之提高。
一、信息技术与初中地理教学积极整合的必要性
（一）結合地理学科具备的特征
教师在给学生开展课堂教学时，需要教师能够把社会发展过程中所有时期保留下来的资料，当作地理教学中的主要参考资料，尤其加上地理科目是属于在人类社会发展过程中的文化积累，更是需要注重地理信息的总结。但据目前初中地理教学现状可看出，在实际教学中还存有很多不足之处，不仅没能吸引学生的学习兴趣，更是阻碍了教学质量的提升。但基于信息技术发展背景下，由于信息技术具有较强的收集存储能力，所以把地理教学和信息技术结合，能帮助学生和教师在短时间内掌握更多的地理知识，进而提高地理教学质量[1]。
（二）完全符合现代化教学需求
伴随我国新课程体系的不断整改，使得初中地理教学内容和教学目标都发生了改变。基于素质教育背景下，传统教学模式已经无法适应于现代教育要求，而是需要教师能在初中地理教学中，高度重视培养学生的应用能力和创新能力，尤其需要针对现有的教学内容实现创新。将通过实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法，达到新课程教学标准，完成教学目标。
二、信息技术与初中地理教学积极整合的方法研究
（一）利用信息技术丰富教学中的资源，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
在当前人们对于素质教育的需求之下，传统的教学模式以及教学资源都不能令学生得到真正的满足。因此，教师在初中地理的教学课堂上必须丰富自己所掌握的教学素材资源，开创新型的教学模式，才能够更好地让学生充分地得以领会，从而提升初中学生地理文化的整体水平。就之前的教学模式来说，地理课堂上教师在向学生传授知识时，往往是采用一种“灌鸭式”的方式，将书本上所有的知识点一箩筐地向学生倒下去，使学生不能理解，丧失自己对地理学习的兴趣。而如果将信息技术与初中地理教学之间形成一个积极的整合，那么就可以为学生提供多元化的教学模式来学习。而且信息技术的加入也能够令课本上的内容丰富多彩起来。例如教师向学生传授人教版初中一年级上册的第2章《陆地和海洋》中的第2节《海陆的变迁》的时候，教师可以通过利用信息技术的帮助令现有的教学材料得以丰富，从而在教学当中不再拘泥于传统的教材当中的图片展示，而是通过利用在互联网中搜索收集相关海陆变迁的影视图像让学生进行观看，能够更好地使学生了解到我国地理环境的变化以及感受独特的地理魅力，从而令学生扎实掌握该节的要点。
（二）利用信息技术体现学生的核心位置，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
在初中地理的教学课堂上，需要形成以学生为核心，信息技术为辅助，教师为助攻的教学模式。要充分做到以学生学习知识为根本的信息技术和初中地理教学整合。利用信息技术为学生营造良好的学习氛围，使学生能够更加产生对于地理方面的兴趣，从而提升自己的自主学习能力。而且初中生并不同于小学生的无知，他们相对来说是有一定程度的知识储备量的，所以教师在进行教学时必须要充分利用信息技术，顺应学生的心理特点。例如，学生在学习人教版初中一年级上册第3章《天气和气候》中的第2节《气温和气温的分布》时，教师应该提前布置好任务，让学生在课下对将要学习的这些内容进行一个预习，并且提出自己在预习过程中所遇到的问题，从而教师根据学生的问题组合建立一个适合学生的教学方案。可以让学生分组讨论，针对自己所发现的问题进行共同的探讨，从而实现以学生为核心的教学模式目标。
（三）利用信息技术搜索教学当中的素材，实现信息技术与初中地理教学的积极整合
由于信息技术的飞速发展，我国互联网是拥有很大的范围覆盖以及各种数据内容的。所以通过利用信息技术搜索地理教学中所需要的素材，对其所要教学的内容进行一个补充说明，不仅可以使教师的教案更加丰富和完整，还能够利用信息化的文字为学生的学习增加兴趣。另外，学生在完成自己的预习作业的时候，也可以通过利用信息技术在互联网中搜寻自己所需要的素材，从而提升自己所学知识的范围理解。不单单是真正实现了信息技术与地理教学的积极整合，还更加有效地增强了学生的地理知识水平和综合信息素养。比如，当学生在学习人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节《地形和地势》这一章节知识点内容时，教师可以在上课之前给学生布置预习任务：“了解地形和地势的含义”。首先，学生可以在网络中掌握地形是指地球表面各种各样的形态;而地势是指地表高低起伏的总趋势;其次，学生还可以运用信息技术在网络中找到相关图片信息进行观看，以此来更加深入地了解地形和地势。由此可见，通过信息技术与地理教学有效结合的教学方式，不仅能拓展学生的眼界，让学生针对预习中存在的问题自己查阅资料解决，同时还能有效提高学生的综合素养。
初中地理教学过程中，教师在应用信息技术的过程要发挥技术特征和理念优势，实现地理知识的动态演示，同时借鉴信息技术的交互性创新课堂教学模式，鼓励学生加强掌握信息技术的能力，积极开展课后应用与拓展工作，帮助学生提升地理学习的兴趣。
参考文献
[1]毕涛，袁成花，张汉川.运用信息技术创新初中地理教学方法探微[J].中国教育技术装备，2017（19）：106-107.
[2]刘存英.信息网络技术在初中地理教学中的应用分析[J].中国教育技术装备，2017（05）：42-43.
[3]王亚平.现代信息技术教育与初中地理教学整合应用[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（S4）：101-103.