教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文教学效果真正的源泉是课外阅读，只有立足课堂教学，并延伸到课外阅读活动中去，使课内学习与课外学习有效衔接，不断开拓语文学习的空间，使学生“得法于课内，得益于课外”。
　　一、关于课堂教学与课外活动
　　我认为要对课文内容进行大胆取舍，重在指导，交给学生读书的方法，将精讲的内容赋予新鲜化，打破传统思路——从作家介绍到背景讲解，再从结构划分到内容分析，这样只会事倍功半。
　　可作课内外比较。如讲《氓》时把《氓》和《谷风》进行对比，《谷风》和《氓》都是描写妇女被遗弃的诗， 试比较二者中的女性形象有何异同，《谷风》和《氓》都是描写妇女被遗弃的诗，二诗的主人公都有相同的不幸遭遇，都是被丈夫遗弃的女子，但在主人公的倾诉中却表现了完全不同的性格，一个是柔婉而温顺的，一个是刚强而果断的。
　　课内向课外延伸。如学习契诃夫《装在套子里的人》，就可以适当介绍他的经典名著《变色龙》、《小公务员之死》、《万卡》等，领会小说作为反映时代风貌的文学样式，是怎样塑造典型环境下典型人物的。
　　二、关于阅读教学
　　1、压缩课文的授课时间，一般课文用1—2课时来完成。俗话说得好：“伤其十指不如断其一指”，从教学效果来说，必要的舍弃是应该的。首先每一节课，就必须有每一节课的目标和教学重点。其次，能够不在课堂上讲的内容，就尽量不放在课堂上讲，这也是压缩授课时间的办法。
　　2、激发阅读热情，兴趣是最好的老师。指导学生进行课外阅读，就要激发学生的学习兴趣，使他们燃起高昂的热情。每星期提供几篇美文供学生阅读，学生就喜欢上阅读了。
　　3、推荐阅读书目，我们给学生推荐了一些适合他们看的书籍，每人买一本然后资源共享。读完之后写读后感和同学交流分享心得体会。
　　4、建立集体阅读模式。
　　（1）阅读与介绍相结合：学生自主选择课外读物，学生通过其他同学的介绍可以了解各种风格的书籍作品，优势互补。
　　（2）阅读与讨论相结合：我们选择统一的内容指导学生进行鉴赏，就一些有价值的问题进行争论，让学生畅所欲言。
　　（3）阅读与直观观赏相结合。我们指导学生将阅读原著与观看影视作品结合起来。
　　5、阅读和写作相结合，化读为写。
　　俗话说一千个读者眼中有一千个汉姆雷特，让学生把阅读的独特感受记录下来，化成文字，举办读书交流会，在交流中碰撞思想，提高鉴赏能力。
　　三、关于作文教学
　　1、“作文是学生写出来的，不是老师改出来的。”首先让学生保证数量，然后是保证质量。作文批改实行学期积分制。2、要求学生坚持“课前三分钟讲演”的讲演稿撰写，以作为作文课的补充。3、每周坚持写周记做摘抄笔记，为积累作文素材做准备。4、利用每周两节阅读课的有利条件，开展诗歌朗诵课、默写比赛、演讲比赛等一系列活动。这些说读方面的活动，对写作水平的提高也是大有帮助的。
　　语文教学不改革就不能提高效率，不能培养创造型人才，这是广大教师的共同认识。应该将课内课外有机结合起来，即课内是基础，是根本，课外是继续，是延伸。更准确的说，学生语文水平的提高，除了课堂学习必不可少，在很大程度上更得益于课外多看、多读、多写。学生把在课堂获得的知识、能力、方法，运用到课外去开拓新的未知领域，他们的语文知识和能力就会得到充分的巩固和发展。