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摘要：作为小学体育教学中的常见项目，田径能够在增强小学生身体素质和培养内在耐心毅力方面有正面影响。然而田径运动形式的单一以及低趣味性使得学生对田径项目的运动积极性较低。而趣味田径教学法将学生的兴趣放在第一位，在田径教学中加入更多趣味性的活动比赛帮助学生提高对田径运动的热情。本文首先对趣味田径教学法的内涵及价值进行简单的分析，结合教学规律以及国内外相关研究，就如何将趣味田径教学法有效应用在小学体育课堂中，旨在为小学田径教学提供一些参考方向。
关键词：趣味田径教学法小学体育课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-338
一、趣味田径教学法的内涵及价值
通过培养学生的运动兴趣，趣味田径教学法的目的是充分调动学生对田径运动的热情。根据学生的兴趣、特长及运动习惯，有针对性地安排趣味性较高的教学内容，灵活、新颖、趣味性高的教学方法能够有效激发学生的运动热情以及提升运动水平。趣味田径教学法的价值主要体现在三个方面：首先体现了以学生为本的教育观念，根据学生性格、兴趣特长的不同采取不同的教育方法，从而增强学生对田径运动的学习热情以及主动性。其次对学生身体健康具有良好的作用。根据相关学者关于趣味教学法田径教学应用的研究，趣味田径教学法可以帮助学生增强身体健康，也能其他身体素质（如平衡能力，运动爆发力等）具有明显的帮助作用。最后，这种教学方式能有效促进儿童运动技能的提升。
二、趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略
1.设定田径教学目标，提高课堂效率
了解学生的兴趣特长自己兴趣爱好是成为一名优秀体育教师的第一步。只有全面了解自己的学生才能够找到最适合自己学生的教学方式。其次，教师应当将学生作为课程教学的主体，以学生喜欢的方式来开展田径运动，以及结合学生对于运动环境的偏好要求等等，从而帮助学生全身心地投入到田径运动学习当中。比如说，很少有学生认为田径跑步是一项很有趣味性的运动项目，针对这种情况，教师就可以在这些运动项目中增加一些趣味性。很多学生有在跑步时听歌的习惯，就可以将其跑步的规定时间设定为一首歌的长度，如果能在一首歌的时间内完成400米跑步，那么这个学生的成绩就算合格，如果不能在规定时间内完成，则不合格。当然，放音乐只是为学生设定目标时间的一种形式，教师还可以自行摸索其他的形式。总之，有很多种教学方式都可以作为枯燥的田径运动的“调味剂”，教师只要在以提高学生体育成绩的目标基础上，可以选择任何适合的方式以提升教学效率。
2.灵活选取、巧妙创编体肓教学内容
在趣味田径教学法的要求下，体育教师需要突破教材的限制，不能仅僅局限于教材规定的运动教学内容。以教学目标为方向，结合学生的实际情况（如身高、体重、健康状况等）以及运动偏好（如兴趣、爱好、特长、运动场景偏好等）选取教学方法。趣味田径教学将枯燥的田径运动灵活创编成趣味性较高的活动，从而提高学生参与运动课程的积极性，最终以达到帮助学生身心健康全面发展的目标。比如在短跑的基础上有多人接力跑、绕杆接力、短跑跨越障碍等;在跳远的基础上，有十字跳、单足跳、跳跃障碍、撑竿飞跃等;在投掷类的基础上有投沙包等。
3.为趣味田径教学的顺利开展制定相关原则
为趣味田径教学制定相关实用性原则，可以保证趣味田径的教学活动能够顺利进行。具体包括以下原则：第一，教育性原则。田径教学方式的创新脱离不了为体育教育事业服务的目的，因此必须保证趣味田径教学具有一定的教育意义，通过体育教学帮助学生身体健康发展，耐力及毅力的提升。基于小学生爱玩的天性，趣味田径教学将单一枯燥的田径运动与学生天性紧密结合，最终的目的是为了保证体育教学的顺利开展，因此趣味体育教学不能脱离教学目标去进行。最后一点就是趣味性原则。趣味田径运动教学让原本枯燥乏味的体育运动充满趣味性，保证趣味田径教学这一教学方式顺利实施的基础。所以，教师在进行课堂设计的时候要首先保证趣味性这一点。体育教师在教学时可以在遵守以上行为准则的基础上兼用多种教学方式，确保趣味田径教学法达到预期的教学效果。
4.采用游戏、比赛等教学组织方式
趣味性是游戏的固有属性，采用游戏作为田径教学的组织形式是趣味田径教学法的重要方式。小学生的心理发育程度较低，还处于形象思维阶段，且活泼好动，对于参与游戏的积极性较高。教师可结合教学目标及内容，采取游戏的方式进行教学。比如短跑类运动游戏有听团报数、拉网捕鱼、老鹰捉小鸡、贴膏药等。另外，还可以采取比赛作为教学组织方式，利用小学生乐于求胜的心理来调动他们的积极性。
5.将评价体系纳入田径教学，锻炼思维能力
趣味田径运动不仅具有实践性，还具有一定的理论性，是一项理论和实际相结合的体育运动。所以对于学生来说田径运动并不是十分容易，需要体育教师提供多种方式，使学生们能够在理解这一项运动的前提下再参与到实际运动中。此外，对于比较晦涩难懂的理论知识，可以让学生自行讨论分析，畅谈各自的意见和想法;随后同学之间再互相评价各自的想法，让学生能够从别人的想法和观点中找到自己的不足，进而提升自己的能力。最终在所有学生都理解了理论与实践相结合的教学模式的基础上，再真正地进入到体育课的教学当中，让学生们带着自信和胸有成竹的状态开启田径运动的学习和锻炼。
结束语：相对于传统体育项目，趣味田径运动因其新运动呈现形式及趣味性体现了创新的特点。在主体内容仍然是传统运动项目下，趣味田径运动的呈现形式更加多样化且娱乐性较强，从而吸引了更多学生的兴趣，被广泛地应用于现代体育课程的教学当中。不管是社会发展的哪一个阶段，体育教学历来对于学生成长及发展的重要性都有非常重要的作用，为田径运动课程增加更多的趣味性不仅能够有效帮助学生理解体育规则，培养其遵守规则的习惯，还可以让学生在体育课程学习的同时能够感受到愉快的氛围，从而从内心接受并热爱体育教学活动，这对体育教学质量的提升具有极其关键的意义。
参考文献
[1]李汉文.趣味田径教学法在小学体育教学中的应用探讨[J].小品文选刊：下，2015，000（011）：136-136.
[2]曹广奇.新课改下小学体育趣味田径教学初探[J].体育风尚，2019，000（012）：P.178-178.
[3]季尚升.趣味田径在小学体育教学中的应用探析.
温州市苍南县宜山小学
关键词：趣味田径教学法小学体育课堂应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-7-338
一、趣味田径教学法的内涵及价值
通过培养学生的运动兴趣，趣味田径教学法的目的是充分调动学生对田径运动的热情。根据学生的兴趣、特长及运动习惯，有针对性地安排趣味性较高的教学内容，灵活、新颖、趣味性高的教学方法能够有效激发学生的运动热情以及提升运动水平。趣味田径教学法的价值主要体现在三个方面：首先体现了以学生为本的教育观念，根据学生性格、兴趣特长的不同采取不同的教育方法，从而增强学生对田径运动的学习热情以及主动性。其次对学生身体健康具有良好的作用。根据相关学者关于趣味教学法田径教学应用的研究，趣味田径教学法可以帮助学生增强身体健康，也能其他身体素质（如平衡能力，运动爆发力等）具有明显的帮助作用。最后，这种教学方式能有效促进儿童运动技能的提升。
二、趣味田径教学法在小学体育课堂的应用策略
1.设定田径教学目标，提高课堂效率
了解学生的兴趣特长自己兴趣爱好是成为一名优秀体育教师的第一步。只有全面了解自己的学生才能够找到最适合自己学生的教学方式。其次，教师应当将学生作为课程教学的主体，以学生喜欢的方式来开展田径运动，以及结合学生对于运动环境的偏好要求等等，从而帮助学生全身心地投入到田径运动学习当中。比如说，很少有学生认为田径跑步是一项很有趣味性的运动项目，针对这种情况，教师就可以在这些运动项目中增加一些趣味性。很多学生有在跑步时听歌的习惯，就可以将其跑步的规定时间设定为一首歌的长度，如果能在一首歌的时间内完成400米跑步，那么这个学生的成绩就算合格，如果不能在规定时间内完成，则不合格。当然，放音乐只是为学生设定目标时间的一种形式，教师还可以自行摸索其他的形式。总之，有很多种教学方式都可以作为枯燥的田径运动的“调味剂”，教师只要在以提高学生体育成绩的目标基础上，可以选择任何适合的方式以提升教学效率。
2.灵活选取、巧妙创编体肓教学内容
在趣味田径教学法的要求下，体育教师需要突破教材的限制，不能仅僅局限于教材规定的运动教学内容。以教学目标为方向，结合学生的实际情况（如身高、体重、健康状况等）以及运动偏好（如兴趣、爱好、特长、运动场景偏好等）选取教学方法。趣味田径教学将枯燥的田径运动灵活创编成趣味性较高的活动，从而提高学生参与运动课程的积极性，最终以达到帮助学生身心健康全面发展的目标。比如在短跑的基础上有多人接力跑、绕杆接力、短跑跨越障碍等;在跳远的基础上，有十字跳、单足跳、跳跃障碍、撑竿飞跃等;在投掷类的基础上有投沙包等。
3.为趣味田径教学的顺利开展制定相关原则
为趣味田径教学制定相关实用性原则，可以保证趣味田径的教学活动能够顺利进行。具体包括以下原则：第一，教育性原则。田径教学方式的创新脱离不了为体育教育事业服务的目的，因此必须保证趣味田径教学具有一定的教育意义，通过体育教学帮助学生身体健康发展，耐力及毅力的提升。基于小学生爱玩的天性，趣味田径教学将单一枯燥的田径运动与学生天性紧密结合，最终的目的是为了保证体育教学的顺利开展，因此趣味体育教学不能脱离教学目标去进行。最后一点就是趣味性原则。趣味田径运动教学让原本枯燥乏味的体育运动充满趣味性，保证趣味田径教学这一教学方式顺利实施的基础。所以，教师在进行课堂设计的时候要首先保证趣味性这一点。体育教师在教学时可以在遵守以上行为准则的基础上兼用多种教学方式，确保趣味田径教学法达到预期的教学效果。
4.采用游戏、比赛等教学组织方式
趣味性是游戏的固有属性，采用游戏作为田径教学的组织形式是趣味田径教学法的重要方式。小学生的心理发育程度较低，还处于形象思维阶段，且活泼好动，对于参与游戏的积极性较高。教师可结合教学目标及内容，采取游戏的方式进行教学。比如短跑类运动游戏有听团报数、拉网捕鱼、老鹰捉小鸡、贴膏药等。另外，还可以采取比赛作为教学组织方式，利用小学生乐于求胜的心理来调动他们的积极性。
5.将评价体系纳入田径教学，锻炼思维能力
趣味田径运动不仅具有实践性，还具有一定的理论性，是一项理论和实际相结合的体育运动。所以对于学生来说田径运动并不是十分容易，需要体育教师提供多种方式，使学生们能够在理解这一项运动的前提下再参与到实际运动中。此外，对于比较晦涩难懂的理论知识，可以让学生自行讨论分析，畅谈各自的意见和想法;随后同学之间再互相评价各自的想法，让学生能够从别人的想法和观点中找到自己的不足，进而提升自己的能力。最终在所有学生都理解了理论与实践相结合的教学模式的基础上，再真正地进入到体育课的教学当中，让学生们带着自信和胸有成竹的状态开启田径运动的学习和锻炼。
结束语：相对于传统体育项目，趣味田径运动因其新运动呈现形式及趣味性体现了创新的特点。在主体内容仍然是传统运动项目下，趣味田径运动的呈现形式更加多样化且娱乐性较强，从而吸引了更多学生的兴趣，被广泛地应用于现代体育课程的教学当中。不管是社会发展的哪一个阶段，体育教学历来对于学生成长及发展的重要性都有非常重要的作用，为田径运动课程增加更多的趣味性不仅能够有效帮助学生理解体育规则，培养其遵守规则的习惯，还可以让学生在体育课程学习的同时能够感受到愉快的氛围，从而从内心接受并热爱体育教学活动，这对体育教学质量的提升具有极其关键的意义。
参考文献
[1]李汉文.趣味田径教学法在小学体育教学中的应用探讨[J].小品文选刊：下，2015，000（011）：136-136.
[2]曹广奇.新课改下小学体育趣味田径教学初探[J].体育风尚，2019，000（012）：P.178-178.
[3]季尚升.趣味田径在小学体育教学中的应用探析.
温州市苍南县宜山小学