历史教学应在构建具有历史学科特点的素质教育模式中，塑造学生积极健康人格，培养学生的科学思维方式，提高学生的创造思维能力，使学生在富于创造的实践活动中健康发展。培养创造思维是提高学生自身素质、完善学生个性发展的重要渠道。如何实施创造教育，培养创造型人才呢？
　　1.鼓励质疑，开发思路，多角度引导学生提出问题
　　爱因斯坦说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"提出问题是学生思维活动的开始，有利于启迪学生的创造"潜质"。教学中，我注意在以下几方面引导学生提问：
　　1.1 抓"提问"的客观性
　　引导学生立足于客观史实，围绕其发展过程（或规律），进行合理、大胆的想象，适时提示，恰当点拨，既要帮助学生树立新颖而独创的大胆想象的意识，也要帮助学生营建创造思维的理智而清醒的现实定向，在他们思维的内化中，逐步提高创造能力。
　　1.2 挖"提问"的创造性
　　一切创造源于问题的发现。学生通过积极思考 ，由已知信息延伸到未知领域，在知识的组合创新中，提高思维的质量。教师在提问时，要兼顾全局，求异标新，把握思维技巧的规律。
　　2.活跃气氛，营造激活创造意识的环境
　　培养学生的创造能力，需要良好的教育环境，包括有利于充分发挥学生创造能力的物质环境（如文物、挂 图、有关资料等）以及促进学生创造智能发展的心理环境（如情绪、心境、兴趣等）。教学中，我努力做到：
　　2.1 激发学生自主参与，培养创造动机
　　开辟宽松的民主教学环境，发挥学生的主体作用，推动学生担任学习主角，加强学生的个体间的信息交流。如以讨论、辨析、导演历史小剧等多种形式，诱发学生进入学习的角色中，在激发其自主意识时，刺激他们的创新兴趣。
　　2.2 允许学生走入"误区"，自省自悟
　　学生在进行创造思维中，难免出现错误。教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错。尤其要注意引导学生正视自己的探索之误，以 "错误案例"催开学生的创造之花。以点拨为主，采取激励、暗示、提醒等方式，促发学生自悟，启动创造潜能。
　　2.3 扩大信息输入的容量，加强思维"能源补给"
　　教师要针对学生旺盛的求知欲及创造个性，引进大量的课外知识，加强信息量的补充，使学生在丰富的信息中，活跃思维，诱发创新。
　　3.推陈出新，探索教法教法，加强创造教育的实践操作
　　在培养学生创造思维的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用适应培养学生创造思维的教法，并大胆创造教育路子。
　　3.1 打破思维定势，创设悖逆情境
　　教师要勇于突破教学常规，以史实为依据，设立新情境，启发学生打破思维定势，挖出教学中的隐性问题，交给学生猜测、推导、反证，启迪思维，使之得出富于创新的结论。
　　3.2 利用感性材料，激发学生的发散思维
　　在教学中，教师要抓住学生的猎奇心理，在充实新材料的同时， 引导学生转到"发散--集中--再发散--再集中"的思维运动轨道上来 。
　　总之，教师要充分抓住学生的创造心理需要与心理动力，激发其创造激情，培养其创造意识，塑造其创造 精神。这不失为素质教育的实际操作的方法之一。同时，值得提出的是，教师也要加强自身创造素质的锻炼， 不断发展自己的创造个性，改进教法，使教学洋溢着创造气息，把学生的创造能力挖掘出来，使他们真正成为 新世纪的创造型人才。