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【摘要】写作是小学语文语言实践活动的基本组成部分，关系着小学生语用能力的形成与发展。但是，许多学生由于难以形成良好的写作效能逐渐失去了学习兴趣，衍生出应付差事、敷衍抗拒等负面心理。显然，这种负面情绪会影响小学生在写作活动中的创造性表现。为此，小学语文教师便要主动构建趣味写作课堂，创新写作形式，重新激发出学生的写作热情，使其自主参与写作活动，本文也将对此展开教学论述，介绍构建趣味写作课堂的几种有效形式。
【关键词】小学语文、趣味写作、教学策略
写作，是围绕某个主题迁移、整合并重组书面语言，有条理、完整叙述主题并表达情感的表达活动。从现实角度来看，写作教学的难度水平高于听说、阅读教学活动，因为小学生不仅要积累足够的语言素材，还要准确、带着真情实感描绘主题，而且要活用写作技巧，否则将难以形成良好的写作能力。然而，小学生在写作时却普遍存在语言储备单一、缺少写作灵感、表达不准确、难以尽情抒发自己真情实感等问题，挫伤了小学生的写作积极性。那么，为了引导小学生带着积极情感、愉悦心情写作文，教师便要组织趣味十足的写作活动，以便有效激发出学生的写作兴趣，优化学生的写作态度。
一、组织生活作文，让学生描绘生活
“生活作文”，顾名思义，就是在生活中写作文，作文主题是自由、开放的，小学生完全可以根据自己的生活经历整理作文素材，表达自己的真情实感，不必一味拔高作文立意，主动去描绘生活、记录生活，用文字再现生活场景。这一写作形式可以很好地减弱学生的排斥、抗拒心理，更易于激发出学生的写作兴趣。因此，小学语文教师便要积极组织生活作文活动，支持学生自主描绘生活，主动学写作文。
比如在“记一次游戏”一课，小学生就要学习用书面文字记录游戏经历的记事方法，真实再现自己的游戏经历。提前一周，我便点明了本次写作主题，鼓励学生在课间活动、放学之后玩游戏，主动记录游戏经历，选择令自己心情愉悦、精神放松的游戏素材，在生活中写作文。这样一来，小学生写作文的时间地点都比较自由，而且每个学生都能在精神亢奋、表达欲望强烈的状态下写作文，这就有利于激发出学生的写作兴趣，也有利于促使学生写出内容充实、情感真挚的作文，减少拼凑字数、生搬素材的不良问题。
二、组织“微写作”活动，创新写作形式
“微写作”活动最初是指在微博、微信等微平台上发表评论、观点或者记事、抒情的写作方式，但是现在随着“微写作”教学活动变得普及，也有了另外一个含义：微型写作，即用一段有限的文字精确记录某个事件或现象的写作活动。相比较长篇大论，小学生在“微写作”活动中会更有耐心，而且不会因此产生心理负担，而且组织起来简便易行，有利于培养学生的写作兴趣。因此，小学语文教师要积极组织“微写作”活动，创新写作形式，初步培养学生的写作能力，使其自主应用写作技巧。
比如在“二十年后的家乡”一课，小学生就要畅想未来，想象家乡二十年后可能发生的变化。从另外一个角度来说，小学生可以用文字去描绘自己心目中的梦想家园。在本节课，我就组织了“微寫作”教学活动，支持小学生用一二百字的短小篇幅描绘家乡在某个方面可能发生的改变。这就直接降低了写作难度，但是同时也要求小学生细心地观察生活，了解家乡建设计划，充分发挥想象，展望未来，据此整合作文素材，用精确、完整的语言描绘家乡二十年后的变化。
三、组织随文练笔活动，体验写作本质
随文练笔，顾名思义，就是伴随着文本阅读活动所展开的写作活动，形式多样，如仿写、续写、改写、缩写等，以文本为基础，但是需对文本进行一定的书面改造。为了引导小学生养成良好的写作习惯，有序提升小学生的写作能力，教师应该积极组织随文练笔活动，将阅读、写作整合起来，引导学生通过写作活动去记录阅读感受，使其明白写作的本质，主动记录自己的阅读感悟、阅读成长，端正学生的写作态度，为学生的未来成长做准备。
部编版小学语文教材中的课文资源都是非常优秀的篇目，经过教育部的审核与多方考察，最终所选定的课文篇目不仅可引导学生积累语言素材，锻炼学生语言能力，也可对学生的精神产生启迪。因此，在阅读课上，我会非常认真地观察本班学生的情感变动，如果学生情感充沛，且表达欲望强烈，那么我就会适时组织随文练笔活动。比如在《桥》课文阅读中，有的学生非常敬佩老汉“舍小家，保大家”的伟大精神，有的学生理智上接受老汉的做法，但是情感上却很难接受。在课堂上，学生的情感波动很大，所以我就组织了“读后感”随文练笔活动，支持学生用书面文字描绘自己的心情、想法，据此实现阅读交流。
总而言之，在小学语文教学中组织趣味写作活动的基本作用便是激发出学生的写作兴趣，引导学生主动参与写作实践活动，为培养学生的写作能力做准备。本文介绍了三种趣味写作形式，在未来也将继续探索更多的趣味写作活动形式，不断优化写作教学模式，有效培养学生的写作兴趣。
参考文献
[1]曹中枢.写不尽的趣味 道不尽的灵感——浅谈如何做好小学语文中的趣味写作教学工作[J].天津教育，2019（17）：163+165.
[2]吴斌.试论如何构建小学语文写作趣味课堂[J].试题与研究，2019（13）：128.
贵州省安顺市西秀区旧州镇陇灰小学
【关键词】小学语文、趣味写作、教学策略
写作，是围绕某个主题迁移、整合并重组书面语言，有条理、完整叙述主题并表达情感的表达活动。从现实角度来看，写作教学的难度水平高于听说、阅读教学活动，因为小学生不仅要积累足够的语言素材，还要准确、带着真情实感描绘主题，而且要活用写作技巧，否则将难以形成良好的写作能力。然而，小学生在写作时却普遍存在语言储备单一、缺少写作灵感、表达不准确、难以尽情抒发自己真情实感等问题，挫伤了小学生的写作积极性。那么，为了引导小学生带着积极情感、愉悦心情写作文，教师便要组织趣味十足的写作活动，以便有效激发出学生的写作兴趣，优化学生的写作态度。
一、组织生活作文，让学生描绘生活
“生活作文”，顾名思义，就是在生活中写作文，作文主题是自由、开放的，小学生完全可以根据自己的生活经历整理作文素材，表达自己的真情实感，不必一味拔高作文立意，主动去描绘生活、记录生活，用文字再现生活场景。这一写作形式可以很好地减弱学生的排斥、抗拒心理，更易于激发出学生的写作兴趣。因此，小学语文教师便要积极组织生活作文活动，支持学生自主描绘生活，主动学写作文。
比如在“记一次游戏”一课，小学生就要学习用书面文字记录游戏经历的记事方法，真实再现自己的游戏经历。提前一周，我便点明了本次写作主题，鼓励学生在课间活动、放学之后玩游戏，主动记录游戏经历，选择令自己心情愉悦、精神放松的游戏素材，在生活中写作文。这样一来，小学生写作文的时间地点都比较自由，而且每个学生都能在精神亢奋、表达欲望强烈的状态下写作文，这就有利于激发出学生的写作兴趣，也有利于促使学生写出内容充实、情感真挚的作文，减少拼凑字数、生搬素材的不良问题。
二、组织“微写作”活动，创新写作形式
“微写作”活动最初是指在微博、微信等微平台上发表评论、观点或者记事、抒情的写作方式，但是现在随着“微写作”教学活动变得普及，也有了另外一个含义：微型写作，即用一段有限的文字精确记录某个事件或现象的写作活动。相比较长篇大论，小学生在“微写作”活动中会更有耐心，而且不会因此产生心理负担，而且组织起来简便易行，有利于培养学生的写作兴趣。因此，小学语文教师要积极组织“微写作”活动，创新写作形式，初步培养学生的写作能力，使其自主应用写作技巧。
比如在“二十年后的家乡”一课，小学生就要畅想未来，想象家乡二十年后可能发生的变化。从另外一个角度来说，小学生可以用文字去描绘自己心目中的梦想家园。在本节课，我就组织了“微寫作”教学活动，支持小学生用一二百字的短小篇幅描绘家乡在某个方面可能发生的改变。这就直接降低了写作难度，但是同时也要求小学生细心地观察生活，了解家乡建设计划，充分发挥想象，展望未来，据此整合作文素材，用精确、完整的语言描绘家乡二十年后的变化。
三、组织随文练笔活动，体验写作本质
随文练笔，顾名思义，就是伴随着文本阅读活动所展开的写作活动，形式多样，如仿写、续写、改写、缩写等，以文本为基础，但是需对文本进行一定的书面改造。为了引导小学生养成良好的写作习惯，有序提升小学生的写作能力，教师应该积极组织随文练笔活动，将阅读、写作整合起来，引导学生通过写作活动去记录阅读感受，使其明白写作的本质，主动记录自己的阅读感悟、阅读成长，端正学生的写作态度，为学生的未来成长做准备。
部编版小学语文教材中的课文资源都是非常优秀的篇目，经过教育部的审核与多方考察，最终所选定的课文篇目不仅可引导学生积累语言素材，锻炼学生语言能力，也可对学生的精神产生启迪。因此，在阅读课上，我会非常认真地观察本班学生的情感变动，如果学生情感充沛，且表达欲望强烈，那么我就会适时组织随文练笔活动。比如在《桥》课文阅读中，有的学生非常敬佩老汉“舍小家，保大家”的伟大精神，有的学生理智上接受老汉的做法，但是情感上却很难接受。在课堂上，学生的情感波动很大，所以我就组织了“读后感”随文练笔活动，支持学生用书面文字描绘自己的心情、想法，据此实现阅读交流。
总而言之，在小学语文教学中组织趣味写作活动的基本作用便是激发出学生的写作兴趣，引导学生主动参与写作实践活动，为培养学生的写作能力做准备。本文介绍了三种趣味写作形式，在未来也将继续探索更多的趣味写作活动形式，不断优化写作教学模式，有效培养学生的写作兴趣。
参考文献
[1]曹中枢.写不尽的趣味 道不尽的灵感——浅谈如何做好小学语文中的趣味写作教学工作[J].天津教育，2019（17）：163+165.
[2]吴斌.试论如何构建小学语文写作趣味课堂[J].试题与研究，2019（13）：128.
贵州省安顺市西秀区旧州镇陇灰小学